許成貴 陽(yáng)山縣教師發(fā)展中心

體育游戲有智力性、普遍性、有趣性、玩耍性等特征，其內(nèi)容具有多種多樣的，并不會(huì)受到游戲設(shè)施、場(chǎng)地以及學(xué)生的能力、身份、性別、年齡等各個(gè)方面的限制，課堂上的進(jìn)行能夠依據(jù)不一樣的條件、不一樣的地點(diǎn)以及不一樣的人進(jìn)行體育活動(dòng)項(xiàng)目。近年來，為讓學(xué)生在體育課堂中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格，我縣小學(xué)體育課堂教學(xué)中積極采用“游戲”的教學(xué)途徑。如武術(shù)類的“模仿動(dòng)物嘴巴”、籃球類的“拉繩運(yùn)球”、田徑類的“模仿動(dòng)物行走”“踢毽子”“拋紙團(tuán)”等等。下面，筆者談?wù)勼w育游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用及實(shí)踐意義。

一、運(yùn)用體育游戲提升小學(xué)生興趣愛好

“興趣是最好的老師”，在體育課中為了讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)趣味游戲，提升小學(xué)生的興趣愛好。例如，在教學(xué)“400米”跑訓(xùn)練項(xiàng)目，利用游戲“你追我趕”。學(xué)生組成一隊(duì)，最后的那個(gè)小學(xué)生用最快速度跑在隊(duì)友的排頭的第一個(gè)，接著最后一個(gè)依照追趕又排在第一個(gè)前面依此類推，完成400米的訓(xùn)練。這樣學(xué)生在有趣的游戲之中互相追趕，不僅能夠磨練小學(xué)生的意志，還能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈的精神，也能夠使學(xué)生很好的把握體育運(yùn)動(dòng)的技能。在“跑”的體育課堂上，還可以還融入體育游戲“爬高山、過草原、過長(zhǎng)江”模擬障礙跑的游戲，來提升體育練習(xí)的體育密度和強(qiáng)度的成效。

二、運(yùn)用體育游戲提升心理素質(zhì)

體育課堂的游戲具有比賽性，每一個(gè)游戲都會(huì)發(fā)生輸贏的現(xiàn)象。通過努力獲得勝利的學(xué)生能夠更好的體會(huì)到自己努力之后的快樂，沒有獲得勝利的學(xué)生，在游戲的比賽過程之中也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)承受失敗的失落情緒。經(jīng)過體育課堂之中的游戲，能夠潛移默化的對(duì)學(xué)生的心理加以影響，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。同時(shí)，體育游戲還能培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。例如，在上《籃球—行進(jìn)間運(yùn)球》時(shí)，學(xué)生在遵守規(guī)則的前提下進(jìn)行小組間的運(yùn)球接力比賽，但有一小組因個(gè)別隊(duì)員違規(guī)比賽而導(dǎo)致全組失敗。這種由于意外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒比較低落。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，可引導(dǎo)學(xué)生反思，說明遵守規(guī)則的重要性，并提供再賽的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用體育游戲提高身體素質(zhì)

在體育課堂之上，吸引學(xué)生主動(dòng)、積極參與游戲活動(dòng)的主要目標(biāo)就是為了提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，籃球類的“拉繩運(yùn)球”，以5個(gè)同學(xué)為一組左手握繩，右手運(yùn)球，朝同一方向運(yùn)球，繞過雪糕筒返回，最先返回，且不違規(guī)的隊(duì)為獲勝。這樣的游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有助于提升學(xué)生們的身體各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)速度。通過體育游戲的活動(dòng)，還培養(yǎng)學(xué)生廣泛的參與體育鍛煉的興趣，提高了學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力，提升了學(xué)生身體素質(zhì)。

四、運(yùn)用體育游戲養(yǎng)成自主鍛煉

體育游戲活動(dòng)為小學(xué)生所喜愛，具有很強(qiáng)的吸引力，這種吸引力會(huì)讓我們的孩子自覺的去玩、去鍛煉，從而逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。因此，設(shè)計(jì)課堂上做的游戲要適合學(xué)生帶回家中和家長(zhǎng)、其他小朋友一起玩。并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編適合在家中做的體育小游戲，并且把它拍成小視頻發(fā)到班群，讓其他的孩子也來參加這種游戲。例如，在上“發(fā)展平衡能力”時(shí)，熱身運(yùn)動(dòng)可采用“開燈關(guān)燈”游戲。聽發(fā)令人發(fā)出“關(guān)燈”的信號(hào)后，學(xué)生們立即走動(dòng)起來，自由選擇一個(gè)同伴，并小聲商量自己與同伴各自要表現(xiàn)的角色動(dòng)作，準(zhǔn)備共同做出一個(gè)組合造型。當(dāng)發(fā)令人發(fā)出“開燈”的信號(hào)后，一組的學(xué)生把造型做出來，原地不動(dòng)。等待發(fā)令人環(huán)視并逐個(gè)詢問：你們的造型名稱貓捉老鼠是什么？或你們做的是什么動(dòng)作？小學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)作做出回答，“猴子看月”“武松打虎”“金雞獨(dú)立“變形金剛”或“睡蓮開花”等等，從課前的熱身游戲用情境引入課中的內(nèi)容平衡練習(xí)。而課中的內(nèi)容一是設(shè)計(jì)“羊角球”游戲。每8名小學(xué)生為一組，分別坐在羊角球上扮演羊。發(fā)令后，8名同學(xué)雙手握羊角球手把，朝同一方向跳，繞過雪糕筒返回，將“羊角球”交給下一組同學(xué)，依次進(jìn)行，最先返回，且不違規(guī)的隊(duì)為獲勝。二是設(shè)計(jì)“花生健身球”游戲。每4名小學(xué)生為一組，分別雙手在老師規(guī)定的位置成一條直線用最快的速度推動(dòng)“花生健身球”向終點(diǎn)跑去，繞過標(biāo)志物返回，將“花生健身球”交給下一組同學(xué)，依次進(jìn)行，最先返回，且不違規(guī)的隊(duì)為獲勝。三是設(shè)計(jì)“大猩猩過橋”游戲。用自制平衡木用讓小學(xué)生雙手雙腳快速爬過橋，以最快速度跑過終點(diǎn)摸雪糕筒上的沙錘從右回到起點(diǎn)。依次進(jìn)行，最先返回，且不違規(guī)的隊(duì)為獲勝。一節(jié)課下來學(xué)生沉浸在體育游戲的歡樂之中。同時(shí)，學(xué)生在家中也和其他小朋友玩以上的體育游戲，并由家長(zhǎng)拍攝視頻上傳班群分享，長(zhǎng)此以往，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣。

綜上所敘述的，在小學(xué)體育課堂上運(yùn)用體育游戲有利于落實(shí)教育部《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）文件的改革內(nèi)容。深化體育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵與要求。