焦穩(wěn)龍

(山西工商學(xué)院 山西太原 030006)

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》，指出進(jìn)一步進(jìn)行教育深化改革，緊扣時代發(fā)展的需求，教育理念與時俱進(jìn)更新及時，緊抓特色發(fā)展，努力補(bǔ)齊師資配備、場地教學(xué)使用器材等短板，促使體育教育進(jìn)一步均衡、和諧發(fā)展，能夠弘揚中華體育精神，中華傳統(tǒng)體育項目的挖掘整理和推廣，學(xué)校體育新格局將出現(xiàn)“一校一特色”“一校一品牌”，欣欣向榮的健康發(fā)展。

體育教師教學(xué)能力水平的高低直接決定著高校體育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)大綱的科學(xué)制定、師德、師風(fēng)建設(shè)優(yōu)良、課堂氛圍融洽、組織管理有序、安排合理運動量等方面的要求，是對高校體育教師進(jìn)行評價的具體指標(biāo)，高校教師綜合教學(xué)能力提升的重點應(yīng)從身體素質(zhì)和專項技能兩大核心點來建設(shè)。

1 高校教師身體素質(zhì)提升的必要性

1.1 身體形態(tài)和外觀氣質(zhì)對學(xué)生的影響

身體的外觀形象和氣質(zhì)是給人最直接的第一印象，學(xué)生心目中的體育教師形象應(yīng)是身材勻稱、步伐輕盈矯健、著裝得體，課堂組織輕松幽默，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和進(jìn)行身體活動的練習(xí)，榜樣示范能力突出，從氣質(zhì)和個人魅力方面引導(dǎo)學(xué)生積極、陽光地參與體育課程的學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的決心，提高學(xué)生對體育教師教學(xué)能力的贊同程度和積極參與體育課程學(xué)習(xí)的落實程度，能夠品嘗到體育鍛煉帶來的快樂感，最終能感受到“我運動我健康我快樂”的真正意義。教師積極陽光的生活狀態(tài)能極大地感染教授學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能更好地配合教師完成課程內(nèi)容的練習(xí)任務(wù)，以教師的形態(tài)美改善學(xué)生的心靈美，讓更多人的學(xué)生從教室、宿舍走向運動場和田徑場，解放雙手，邁開雙腿。

1.2 身體素質(zhì)展現(xiàn)對學(xué)生的影響

高校體育教師能夠完成正常的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中素質(zhì)練習(xí)和專項技術(shù)動作的示范展示都是依靠良好身體素質(zhì)為支撐來實現(xiàn)的，動作的標(biāo)準(zhǔn)性、優(yōu)美度直接關(guān)系到學(xué)生對練習(xí)動作標(biāo)準(zhǔn)化的理解和參與學(xué)習(xí)動作的興趣。教師保持良好身體素質(zhì)能更加輕松地完成教學(xué)內(nèi)容，能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起完成動作的練習(xí)，師生關(guān)系更加融洽，課堂氛圍活躍，便于學(xué)生養(yǎng)成對標(biāo)練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，便于課程思政和課程美育在教學(xué)過程中的滲透和實施。

體育課程中素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容較多是枯燥和無聊的，如何能激發(fā)學(xué)生對素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可和努力練習(xí)是高校教師需要解決的一個重要問題，特別是男女生較反感的800m和1000m跑，怎樣能提高學(xué)生的成績和減輕心理的排斥程度，應(yīng)得到體育工作者足夠的重視，教師的正面積極引導(dǎo)、課堂教學(xué)過程中的多次練習(xí)都是很好的解決方法。什么方式能給學(xué)生帶來最大的沖擊力，應(yīng)該是教師與學(xué)生的同臺競賽，課堂中教師與學(xué)生一起進(jìn)行中長跑測試（教師單杠引體向上標(biāo)準(zhǔn)動作10次左右、雙杠背屈伸標(biāo)準(zhǔn)動作12次左右、云梯過杠標(biāo)準(zhǔn)動作40個以上等身體素質(zhì)及技巧動作的展示可以沖擊到學(xué)生的心理，對授課教師心生崇拜之感）。

大學(xué)男生體質(zhì)測試項目中，引體向上是大多數(shù)人的弱項，每當(dāng)遇到引體向上項目測試時次數(shù)較少、動作不標(biāo)準(zhǔn)、測試時間短、心里非常害怕，這個時候如果體育教師能夠面對學(xué)生進(jìn)行單杠引體向上技術(shù)的展示，能夠達(dá)到動作標(biāo)準(zhǔn)、次數(shù)10次以上，充分體現(xiàn)出教師力量和技巧，能為學(xué)生做好示范榜樣，降低學(xué)生心理的恐懼感，排除對該項目的排斥情緒，嘗試改變現(xiàn)狀，主動進(jìn)行引體向上技術(shù)和力量的練習(xí)，把弱項變成強(qiáng)項。

2 高校教師專項技能提升的必要性

高校教師專項技術(shù)能力水平關(guān)系著高校體育教學(xué)和訓(xùn)練，為適應(yīng)時代教育發(fā)展的需求，學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度越來越高，素質(zhì)教育實施和實現(xiàn)過程對高校體育教師的要求越來越嚴(yán)格，具體指標(biāo)越來越細(xì)，考核評價指標(biāo)越來越完善，如何才能適應(yīng)高校素質(zhì)教育發(fā)展的要求，需每一位高校體育教師去重視。體育教師“一專多能”的技術(shù)要求已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前教學(xué)發(fā)展的需求，“專而精”是現(xiàn)代高等教育對高校教師教學(xué)能力更高的要求，體育教師要適應(yīng)高校體育教學(xué)工作要求，必須提升自身的專項技術(shù)能力，同時也需要拓寬專項技術(shù)，使自身能夠承擔(dān)3項以上體育項目的教學(xué)，教學(xué)能力需大幅提升，師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂管理組織有序開展，教學(xué)手段科學(xué)有效。

專項技能水平的高低是體育教師教學(xué)征服學(xué)生的看家本領(lǐng)，教師示范動作的優(yōu)美和專業(yè)水平能給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生能夠依據(jù)教師示范動作水平高低評估授課教師的專業(yè)技術(shù)能力，能準(zhǔn)確定位教師在心目中的地位，間接影響到學(xué)生對待課堂的態(tài)度。只有教師專業(yè)技術(shù)夠?qū)I(yè)，才能使學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩之心，如此學(xué)生才能被教師的專項技能和人格魅力所折服，自愿接受聽從教師的教學(xué)安排，努力完成教師安排的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到提升學(xué)生的運動技能和水平。

2.1 專項技能專業(yè)性對學(xué)生視覺和心理影響

專項技術(shù)是高校教師的看家本領(lǐng)，是走向高校體育課堂教學(xué)的核武器，教師專項技能水平直接影響教師的教學(xué)水平和教師在學(xué)生心目中的形象。跳高技術(shù)動作教學(xué)，技術(shù)動作練習(xí)前教師教授專業(yè)的熱身練習(xí)動作進(jìn)行輔助動作的學(xué)習(xí)，技術(shù)動作講解中運用專業(yè)術(shù)語講解，專業(yè)展示過桿技術(shù)等，這一系列專業(yè)技術(shù)能力的展示，能極大地吸引學(xué)生的眼球，在心理和視覺上直面沖擊學(xué)生對體育教師的認(rèn)識和看法?；@球技術(shù)三步上籃教學(xué)中，教師進(jìn)行運球、合球、邁步、上籃、進(jìn)球等動作的一系列專業(yè)示范，動作專業(yè)、優(yōu)美，一氣呵成，球入籃干脆展現(xiàn)出高超的籃球球技能很好的征服學(xué)生的心理，愿意向?qū)I(yè)的教師學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)過渡，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和綜合運動能力。

排球技術(shù)教學(xué)中教師向?qū)W生展示傳球、墊球、扣球等專項技術(shù)時，教師專業(yè)的手法和步法，優(yōu)美的身形和排球穩(wěn)定的運動軌跡，這些專業(yè)的示范技術(shù)展示能讓學(xué)生看到標(biāo)準(zhǔn)正確動作的視覺印象，還能被教師專業(yè)的技術(shù)水平所征服。

2.2 高校體育教師一專多能教學(xué)水平對學(xué)生的影響

高校體育課程項目包括武術(shù)類、田徑類、操化類、球類等，僅僅能教授一項體育項目的教師早已不能適應(yīng)體育教學(xué)的需求，作為一名合格甚至優(yōu)秀的高校體育教師一專多能甚至多專多能的教學(xué)能力是素質(zhì)教育發(fā)展的迫切要求，努力付出行動去進(jìn)行專項技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終把最專業(yè)的技能動作教授給學(xué)生。每一項體育項目的教學(xué)都是非常專業(yè)地教授學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的同時也會對教師心存感激和羨慕之情，從而引導(dǎo)學(xué)生對不同體育項目的喜愛，以教師的人格魅力來渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3 高校體育教師進(jìn)行體質(zhì)測試的設(shè)想

推行高校體育教師體質(zhì)測試機(jī)制的運行，是提升高校體育教師身體素質(zhì)和專項技能最有效的辦法，可效仿高校學(xué)生國家體制測試項目的實施辦法，對體育教師這一大群體進(jìn)行體測考核，考核結(jié)果作為重要依據(jù)來評價教師的教學(xué)成果、職稱晉升和工資漲幅。

3.1 增設(shè)體質(zhì)測試的必要性和可行性分析

體育教師體質(zhì)測試是提升教師體能和專項的有效措施，體育教師在走向工作崗位前大都接受過較專業(yè)的體育訓(xùn)練。體育教師對運動能強(qiáng)身健體是非常認(rèn)同的，體育教師積極恢復(fù)體育鍛煉能更好地感染身邊人也加入到運動群體中，掌握自身喜歡的運動項目技能，并加強(qiáng)訓(xùn)練，為養(yǎng)成終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。體育教師要達(dá)到體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)的成績就需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練來改善自身的運動能力，這樣便于體質(zhì)測試工作的推行。

3.2 體質(zhì)測試開設(shè)項目分析

按照身體素質(zhì)類別的分類進(jìn)行素質(zhì)測試，力量類測試項目可以利用器械如單杠、雙杠、云梯等來完成測試，吊桿、引體向上、臂屈伸；無器械練習(xí)包括俯臥撐、平板支撐等。

耐力類測試項目可以開展600m以上距離跑測試，制定出各距離的相對時間分值表；靈敏類測試項目可以運用4×10m折返跑、4×20m等距離折返跑；柔韌類測試項目可采用側(cè)壓腿、體前屈、劈叉等部位屈伸程度來進(jìn)行考核；速度類測試項目可以采用20～400m不同距離跑所用時間來進(jìn)行考核。

4 結(jié)語

高校體育教師是高校推進(jìn)素質(zhì)教育的助力軍，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的描繪師，高校體育教師身體素質(zhì)和專項技能的提升，是高校素質(zhì)教育發(fā)展對體育教師提出的新目標(biāo)。為了能更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，主張推行高校教師進(jìn)行身體素質(zhì)體質(zhì)測試，把高校體育教師體質(zhì)考核成績作為教師發(fā)展的重要依據(jù)，得到高校體育教師的足夠重視。