邱杭良 杭州市蕭山區(qū)教學(xué)研究室

體育教學(xué)應(yīng)貫穿于學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段，體育教師通過趣味、有效的教學(xué)措施來促進學(xué)生身體素質(zhì)的加強，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，對體育教學(xué)進行創(chuàng)新是非常必要且重要的。新課改背景下，在開展體育教學(xué)方式創(chuàng)新時要使學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)，體育教師就要從學(xué)生的角度對創(chuàng)新方式和方法進行科學(xué)、合理的設(shè)計，只有如此，才能真正實現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生喜歡上體育課。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對于初中體育教學(xué)重視不足

受傳統(tǒng)教育影響，導(dǎo)致初中學(xué)校對于體育教學(xué)的重視程度、出現(xiàn)的問題及建議研究不夠，而體育教師也出現(xiàn)了職責(zé)松懈的現(xiàn)象。有些老師認為對于初中的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)文化課就可以，而忽略了對于體育教學(xué)的重視。所以降低了對體育課的重視，導(dǎo)致教師對于體育教學(xué)的熱情下降[1]。而有些學(xué)校甚至在臨近中考時取消體育課程，學(xué)生進行體育活動的時間較少，而通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是通過老師示范學(xué)生模仿的形式進行體育鍛煉。但是，這樣學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生缺少體育運動的興趣。這樣使課程的大部分時間都用于老師講解體育動作，沒有讓學(xué)生進行實踐探索練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力。

（二）學(xué)生缺少體育鍛煉的興趣

由于初中階段對于體育教學(xué)的重視不夠，所以有些學(xué)校缺乏相應(yīng)的體育教學(xué)器材以及設(shè)備。只是對體育知識進行講解，并沒有將教學(xué)落到實踐當(dāng)中；而有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備由于長時間沒有使用，出現(xiàn)了老化現(xiàn)象，沒有進行設(shè)備的更新與換代，這極大的阻礙了初中體育教學(xué)的有效開展，學(xué)生不能在日常的體育活動中進行有效的器材鍛煉，很難激起學(xué)生的鍛煉興趣，造成課堂氛圍不活躍的現(xiàn)象。再加上當(dāng)下課業(yè)負擔(dān)較重，升學(xué)壓力巨大，使學(xué)生沒有運動的時間以及高漲的運動情緒[2]。所有時間精力全部放在文化課的學(xué)習(xí)之上。另外，對于一些體育教師消極授課，對體育知識傳授不夠系統(tǒng)專業(yè)。所以會導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地向?qū)W生進行體育知識的傳授，使學(xué)生對體育練習(xí)及活動出現(xiàn)抵觸心理。

（三）體育教學(xué)模式過于單一

在初中階段的體育教學(xué)當(dāng)中，體育課程都是按照教學(xué)大綱來進行安排，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及身體素質(zhì)進行有效的改變[3]。但是隨著時代的改變，學(xué)生自身的身體素質(zhì)也在變化，有一些教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。大多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)模式過于單一，使學(xué)生失去運動興趣，同時在教學(xué)過程中缺乏因材施教等靈活教學(xué)方法運用，使學(xué)生得不到相應(yīng)的運動發(fā)展要求。

二、新課改背景下初中體育教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建高效體育課堂

在初中體育教學(xué)階段過程當(dāng)中，體育老師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的自身發(fā)展需求制定重要的教學(xué)目標(biāo)，同時要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通交流，明確學(xué)生的主體地位，并建立良好的師生關(guān)系[4]。為了使每個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其對學(xué)生們進行學(xué)情研究，由于學(xué)生間個體差異很大，所以需要教師擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運用因材施教的教學(xué)方法，據(jù)學(xué)生的實際身體素質(zhì)進行分層教學(xué)。比如：在進行一些體育活動賽事的過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生不同的能力水平進行小組合作的分層式比賽，在比賽過程當(dāng)中可以設(shè)置有利于鍛煉身體素質(zhì)的項目，對每個學(xué)生都能得到有效的能力提高，從而構(gòu)建高效的體育教學(xué)課堂。

另外，教師要不斷地提高自身體育知識技能，通過不斷強化自身能力，為學(xué)生做良好的榜樣，更應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心投入到體育課堂教學(xué)中。還要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分的進行升級優(yōu)化，使教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)校和教師要積極對體育設(shè)施設(shè)備進行更新?lián)Q代，保持良好的體育設(shè)施建設(shè)，為體育課堂教學(xué)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)保障。

（二）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

為了實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新，教師首先要營造一個和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生愉悅的心情，如此一來，學(xué)生才能更好地參與體育活動，愿意完成教師教授的各種技術(shù)動作，逐步培養(yǎng)自己的體育興趣[5]。其次，教師要對教學(xué)的方法進行改革與創(chuàng)新，豐富和充實教學(xué)工作；在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的實際情況及興趣特點，通過個性化設(shè)計，使體育教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地實現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的維持，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到體育知識，熟識體育動作，促使學(xué)生身體素質(zhì)得到有效提升，這樣教師也能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進行“排球教學(xué)”時，為了更好地營造課堂氣氛，教師應(yīng)對以往枯燥乏味的教學(xué)方式進行創(chuàng)新?？梢圆扇∽栽附M合的方式，讓學(xué)生自由地組成學(xué)習(xí)小組。在進行“排球扣球知識點”的講解時，可以展開分組討論或者競賽活動，激勵各小組之間進行競爭。這種方法可以有效活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和體育拼搏精神。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法是指教師進行知識教育所運用的方式，科學(xué)的教學(xué)方法能夠在有效完成知識講解的同時，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步有很大影響。結(jié)合當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，教師們采用的教學(xué)方法存在一定的滯后性，具體表現(xiàn)在滯后于新課改要求、滯后于素質(zhì)教育目標(biāo)和學(xué)生的認知需求，所以想要改變初中體育教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法勢在必行。在實際教學(xué)過程中，為了保證獲得最佳的教學(xué)效果，教師要在分析學(xué)生運動能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，以求實現(xiàn)課堂教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容的最佳匹配狀態(tài)。

例如，在進行“籃球比賽”教學(xué)時，在綜合分析學(xué)生籃球基礎(chǔ)的前提下，選擇有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生進行自主籃球比賽，3V3斗牛車輪戰(zhàn)。對于一些沒有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，則對他們進行拍球、運球等基礎(chǔ)技能教學(xué)，由此來保證為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供符合實際需求的教學(xué)安排。又如，在進行“立定跳遠”的教學(xué)時，考慮到跳遠本身的難度及安全性，如選擇讓他們進行自主探究學(xué)習(xí)，給他們足夠的自主權(quán)去進行立定跳遠技巧、方式的琢磨與研究。完成自主學(xué)習(xí)后，對他們進行測試，并在測試中觀察他們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們存在的不足和問題進行及時更正，可運用多媒體教學(xué)素材，讓學(xué)生直觀地觀察，使他們能觀察對比標(biāo)準(zhǔn)的立定跳遠過程中，身體軀干的狀態(tài)以及該狀態(tài)下各肌肉群的發(fā)力方式，使學(xué)生能夠直觀、具體地看到自身存在的不足，從而完成對他們的有效指導(dǎo)。

（四）重視興趣激發(fā)，采用游戲教學(xué)

興趣是最好的老師，是認知的重要動力。根據(jù)初中階段的學(xué)生活潑好動、勝負欲強，教師可因勢利導(dǎo)，在體育課堂中適時引入一些符合初中生性格特點和行為特點的游戲激發(fā)學(xué)生的運動熱情，優(yōu)化體育教學(xué)過程，進而實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。例如，為活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和團隊協(xié)作意識，將“火車賽跑”這一游戲引入了課堂教學(xué)之中。首先，在空地上畫了兩條相距10米且相互平行的直線，并將全班學(xué)生分成了人數(shù)相等的若干組（每組5—8人），成縱隊站在起點線處（每隊之間相隔2米）。游戲開始后，每人以左手扶在前一人的肩上，右手托住后一人向前抬起的右腳踝組成一列“火車”。發(fā)令后，各隊第一名學(xué)生用走步帶領(lǐng)后面的隊員以單腳集體向前跳進，以最后一名隊員到達終點線的隊為勝。在游戲的過程中，“火車”若中途脫節(jié)，必須要求在原地接好后方可繼續(xù)前進。通過采用游戲教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的運動熱情，而且還發(fā)展了學(xué)生的跳躍能力，優(yōu)化了體育教學(xué)過程。

（五）關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教會學(xué)生運動技能為主要任務(wù)，隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，初中體育教學(xué)的重心已逐漸轉(zhuǎn)向了尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生的身心發(fā)展的教學(xué)模式。但就目前來看，初中生身體素質(zhì)參差不齊、體育學(xué)習(xí)積極性存在較大差異等問題已然存在，這就需要教師摒棄以往“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在充分考慮學(xué)生差異性的前提下實施分層教學(xué)授課，以充分落實因材施教，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展進步。

例如，在“長跑”教學(xué)的過程中，為充分落實因材施教，可根據(jù)學(xué)生的個體差異實施分層授課。針對極少數(shù)受過課余專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，教師可為他們設(shè)置1500米跑的成績標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們在課堂練習(xí)的過程中不斷超越自我；針對已經(jīng)在日常生活中養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，且身體機能較強的學(xué)生，教師可為他們設(shè)置1200米跑的成績標(biāo)準(zhǔn)；對于身體素質(zhì)較差，且在日常生活中沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，教師可為他們設(shè)置600米跑步計劃，使學(xué)生在這一過程中逐步掌握中長距離跑步的技巧，并在適應(yīng)后引入800米和1000米跑的成績標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且還進一步挖掘了學(xué)生的運動潛能。

三、結(jié)束語

在國家大力貫徹和推進新課改的當(dāng)下，初中體育教學(xué)的重要性已經(jīng)受到全民認可。教育部要求學(xué)校高度重視體育教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康行為及體育品德。相比于其他課程，初中體育課具有更強的實踐性，單純的灌輸式教學(xué)對于體育課而言有害無益。因此，教師要注重構(gòu)建高效體育課堂，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，推動體育課堂的和諧發(fā)展，使學(xué)生在創(chuàng)新的課堂中享受體育運動的樂趣，在學(xué)習(xí)中促進身心健康發(fā)展。