陳 鵬

鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 鹽城 224002

1 引言

探究學(xué)練教學(xué)法既是一種新型的體育教學(xué)方法，又是一種新型的體育授課形式。探究學(xué)練教學(xué)法著重突出教師的教育手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，[1]是強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究與過(guò)程、情感與體驗(yàn)、合作與評(píng)價(jià)的應(yīng)用方式。從探究學(xué)練的意義層面來(lái)劃分可以分為廣義和狹義兩個(gè)層面。從廣義上來(lái)講，指的是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)式的教育觀念，它可以滲透到學(xué)校諸多的教學(xué)科目和日常生活之中。從狹義上來(lái)講，這是一種探究學(xué)練過(guò)程。當(dāng)前，在體育課堂教學(xué)中為了突出學(xué)生的主體地位，最大化地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手創(chuàng)新和實(shí)踐操作能力，綜合采取合作、自主、創(chuàng)新探究法，不僅可以提高教師的課堂教學(xué)效率，還可以學(xué)生將外在的知識(shí)內(nèi)化融合為自身的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和獨(dú)立意識(shí)，[2]促進(jìn)個(gè)人能力和思維模式的發(fā)展，加速融入社會(huì)實(shí)踐，張揚(yáng)個(gè)性、健全人格，提升探究學(xué)練的教育方法等都具有重要意義。因此，在當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中采用探究學(xué)練教學(xué)法，可以從學(xué)生日常生活中的習(xí)性為突破口來(lái)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，并從中獲取新知識(shí)、新方法和新手段，以期為拓展學(xué)生上課視野和較快的完成技術(shù)動(dòng)作做好鋪墊。

2 體育教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)練的內(nèi)容

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體素質(zhì)是現(xiàn)在教學(xué)手段的重中之重。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，并從中獲得運(yùn)動(dòng)技能及理論知識(shí)的過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)作中可以根據(jù)學(xué)生的技術(shù)能力和健康知識(shí)理論水平選擇運(yùn)動(dòng)方案，然后借助各種措施加以實(shí)施。[3]在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)日常的體育學(xué)習(xí)過(guò)程，充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造體育意識(shí)的潛能，從而讓每一位學(xué)生都能在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我身心素質(zhì)的逐步提升。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

在體育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師加強(qiáng)溝通，及時(shí)向老師反映自己在學(xué)習(xí)中面臨的困境與不足，善于在同學(xué)之間探討合作創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)內(nèi)心最忠的見(jiàn)解和想法，并通過(guò)合作探究以謀求解決問(wèn)題的方法和手段。同時(shí)，教師要在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，以及在合作探究過(guò)程中共同探討解決問(wèn)題的能力。在合作探究中教師要善于引領(lǐng)學(xué)生之間相互合作的動(dòng)勁，協(xié)調(diào)好雙方的互打配合，讓學(xué)生切身體會(huì)到合作探究所帶來(lái)的興趣和收獲。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)共同參與的能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)共同參與的能力，已經(jīng)成為社會(huì)檢驗(yàn)人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中教師采取合理的教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與共同參與能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)身心健康，勢(shì)必將起到舉足輕重的作用。在實(shí)踐中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，期間可以通過(guò)游戲的方式來(lái)探索學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以期達(dá)到共同參與的目標(biāo)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，使學(xué)生在互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，學(xué)會(huì)技能，實(shí)現(xiàn)共贏。師生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助不但有利于教師教學(xué)的順利推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)中，而且能夠更好的拉近之間的距離，使不同層次的學(xué)生都能感受到集體的力量，以此建立新型的師生關(guān)系。

3 體育教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)練的制約因素

3.1 體育教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)練的認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師的著重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握上，因此，在課堂上過(guò)多地采用講解示范法等基本方法，學(xué)生則主要以聆聽模仿體會(huì)練習(xí)為主，運(yùn)用這種教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果并不理想?，F(xiàn)階段諸多教師在逐步開展探究性教學(xué)，但是效果也不明顯。追溯原因，是我們廣大教師對(duì)探究學(xué)練的認(rèn)識(shí)不到位，概念不清晰，重視程度不夠，沒(méi)有真正的體會(huì)到探究學(xué)練的內(nèi)涵意義。目前，大部分教師認(rèn)為運(yùn)用探究學(xué)練的過(guò)程太過(guò)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下，因而達(dá)不到較好的教學(xué)效果。并且學(xué)生其他學(xué)科課堂任務(wù)繁瑣，導(dǎo)致體育作為一門副科時(shí)，一般不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行探討延伸。

3.2 體育教學(xué)中應(yīng)用全新教學(xué)理念的適應(yīng)過(guò)程較長(zhǎng)

體育教學(xué)中探究式教學(xué)是一套全新的教學(xué)模式，運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ钪行枰粋€(gè)適應(yīng)的過(guò)程，需要在實(shí)踐中慢慢的體驗(yàn)，逐步加以開展。在探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)的早期，由于學(xué)生接觸時(shí)間的限制起初學(xué)習(xí)效率較低，課堂上對(duì)教師宣講的技術(shù)動(dòng)作消化較慢，通過(guò)教師正確的全新教學(xué)理念示范過(guò)程后學(xué)生大部分都能夠融入到探究式的教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)驗(yàn)中后期，在學(xué)生比較熟悉和適應(yīng)探究學(xué)練教學(xué)后，學(xué)生可以利用所掌握的新理念準(zhǔn)確的獲取相關(guān)信息，為完成教學(xué)任務(wù)消除障礙。這種全新的教學(xué)模式在學(xué)校開展，師生之間都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，只有教師熟悉應(yīng)用方法，學(xué)生融入教師的教育手段并積極配合，這種探究式教學(xué)才能夠真正的在課堂中加以呈現(xiàn)。

3.3 體育教學(xué)中教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平存在差異

探究式教學(xué)法問(wèn)題的設(shè)置是否恰當(dāng)，能否與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是此次教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。[4]如在進(jìn)行50米短跑教學(xué)中，可以先試問(wèn)學(xué)生，你們知道的短跑明星有哪些人？你們知道在動(dòng)物世界里哪種動(dòng)物跑的最快等諸類問(wèn)題，以此讓學(xué)生快速的在腦海中勾勒出與競(jìng)技賽跑有關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在日常生活中學(xué)生大部分是通過(guò)媒體了解到的，并通過(guò)自己的記憶來(lái)加以回憶。因此，教師在教授技術(shù)動(dòng)作時(shí)應(yīng)首先設(shè)置好與學(xué)生知識(shí)水平相恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，切莫把問(wèn)題設(shè)置的過(guò)高以至于使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的知識(shí)水平相吻合，然后提問(wèn)他們平時(shí)感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生在聆聽問(wèn)題的同時(shí)就能身臨其境的加以探究式模仿體會(huì)練習(xí)。

3.4 體育教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)練的場(chǎng)地、器材不足

現(xiàn)階段學(xué)校的場(chǎng)地、器材不足，這對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)練教學(xué)法將是一個(gè)疑難問(wèn)題。探究性教學(xué)對(duì)場(chǎng)地和器材硬軟件實(shí)施要求較高，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)校內(nèi)的各種設(shè)施加以合理的應(yīng)用。[5]在教學(xué)過(guò)程中，由于課程設(shè)置的不合理且相對(duì)稠密，加之教學(xué)硬件設(shè)施的缺陷，致使多個(gè)班級(jí)在上課時(shí)出現(xiàn)在同一塊場(chǎng)地上，這顯然不能滿足教學(xué)所需的要求，這為實(shí)施探究式教學(xué)帶來(lái)了很大阻礙。因此，在探究式學(xué)練過(guò)程中教管人員應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地的布置來(lái)合理的安排班級(jí)授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，保證體育課程教學(xué)場(chǎng)所的合理利用和運(yùn)動(dòng)器材的數(shù)量質(zhì)量問(wèn)題，以便為得到良好的教學(xué)成果，合理的采取探究學(xué)練做好基礎(chǔ)。

3.5 體育教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)練的師資力量不足

隨著社會(huì)的發(fā)展人民對(duì)于美好生活的追求變得愈加強(qiáng)烈，反觀中小學(xué)生身體素質(zhì)近年來(lái)普遍降低的困境，學(xué)校體育課程教學(xué)與改革變得勢(shì)在必行。當(dāng)今中小學(xué)體育課程在逐步的社會(huì)發(fā)展需求相接軌，課程內(nèi)容也變得相對(duì)繁瑣，這就對(duì)學(xué)校體育教師的師資水平提出了更高的要求?，F(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)體育教師師資力量配備嚴(yán)重不足，[6]據(jù)調(diào)查可知，當(dāng)前一些學(xué)校的體育教師是有其他科任教師所代替，并且教師的后期培訓(xùn)與校內(nèi)外體育競(jìng)賽對(duì)接也相對(duì)匱乏。所以現(xiàn)階段對(duì)體育教師的師資力量進(jìn)行擴(kuò)充、培訓(xùn)顯得尤為重要。

3.6 體育教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)練的方法缺少創(chuàng)新

在探究學(xué)練初期，由于受早起傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在實(shí)踐教學(xué)中由于任課教師對(duì)探究學(xué)習(xí)法概念不夠清晰，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了兩種情況，嚴(yán)重的妨礙了正常教學(xué)秩序的運(yùn)行。首先是以學(xué)生為中心，學(xué)生主導(dǎo)課堂，在實(shí)踐中由于缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)混亂；其次，教師主導(dǎo)課堂，教學(xué)采取一言堂滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生處于講與聽的情境之下也難免缺乏理性的思維與實(shí)踐的體驗(yàn)。以上兩種教學(xué)方式方法陳舊，教學(xué)手段欠佳，缺少師生互動(dòng)的引導(dǎo)與實(shí)踐的融合，最終結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效度低下，實(shí)踐中參與度偏低的現(xiàn)象發(fā)生。

4 針對(duì)體育教學(xué)中探究學(xué)練的現(xiàn)狀的策略

4.1 合理規(guī)劃課程安排

探究性教學(xué)需要教學(xué)硬件作支撐，如教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施等，同時(shí)，教務(wù)管理部門應(yīng)合理規(guī)劃安排體育課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足探究學(xué)練的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，確保實(shí)驗(yàn)班和控制班教學(xué)有足夠的空間和設(shè)備，減少由于硬件條件缺陷而為探究式教學(xué)帶來(lái)一定的阻礙。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們?cè)谡n堂上互幫互助，這就要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與規(guī)劃，合理把控教學(xué)時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生怎么去學(xué)，學(xué)什么的問(wèn)題，從而為達(dá)成目標(biāo)合理規(guī)劃課程留足時(shí)間。

4.2 提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

實(shí)施探究式教學(xué)要求教師要有較高的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中在給學(xué)生提供服務(wù)方便之時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生快速的融入到課堂教學(xué)情境當(dāng)中，以期在探究學(xué)練中給予學(xué)生更科學(xué)更全面的知識(shí)講解和技術(shù)指導(dǎo)，避免因錯(cuò)誤導(dǎo)向而帶來(lái)不必要的失誤。因此，在與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行授課時(shí)教師只能通過(guò)身體上的語(yǔ)言，肢體上的動(dòng)作來(lái)展示個(gè)人之魅，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的肢態(tài)來(lái)樹立個(gè)人威信和榜樣。因此，教師只有兼?zhèn)湟欢ǖ臉I(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平提出正確的指導(dǎo)、監(jiān)控和指標(biāo)反饋，有效的在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行修正。

4.3 加強(qiáng)體育教學(xué)宣傳

探究學(xué)練在高校體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，而在中小學(xué)體育教學(xué)中卻較少涉及，追其原因就是幼兒青少年時(shí)期，他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)情趣、體驗(yàn)、掌握是處立于教師的引領(lǐng)下完成的，活潑愛(ài)動(dòng)、性情豪邁、天生無(wú)邪等性格是他們的天性，在這一時(shí)期是他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握教學(xué)手段的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)探究式教學(xué)法在中小學(xué)體育課堂中廣泛的推廣、宣傳、普及、應(yīng)用，是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的話題。同時(shí)，教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，不斷的進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為探究式教學(xué)法在學(xué)校生根發(fā)芽普及壯大奠定根基。

4.4 給予充足的適應(yīng)時(shí)間

新的教學(xué)理念與方法在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用是需要一定的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行打磨和消化的。作為一種新的教學(xué)手段其應(yīng)用到教學(xué)中還需要有一定的適應(yīng)過(guò)程。因此，當(dāng)今教師要成為踐行者和指導(dǎo)者，改變教學(xué)現(xiàn)狀，就勢(shì)必要先了解學(xué)生現(xiàn)階段的思想狀況，摸清楚他們的興趣愛(ài)好、知識(shí)面等性格特征，才能在教學(xué)過(guò)程中因材施教、對(duì)癥下藥。同時(shí)，學(xué)生也要從傳統(tǒng)的被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變思想，探究教學(xué)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)探索創(chuàng)新，以此來(lái)逐步完善自身的系統(tǒng)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

4.5 建立健全反饋機(jī)制

課程的總結(jié)反饋是改善課程問(wèn)題提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，系統(tǒng)科學(xué)的對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)反饋，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。[7]當(dāng)前，建立健全探究學(xué)練的反饋機(jī)制是有教師引導(dǎo)梳理完成的，教師在對(duì)本堂課學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和給予反饋的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在收到信息后幫助他們對(duì)自身的技能狀況等進(jìn)行系統(tǒng)的修正，已切實(shí)的達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的能力。期間，在運(yùn)作中教師要善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以此為真正的接受反饋信息，內(nèi)化為自身的實(shí)踐，從而為達(dá)到良好的教學(xué)效果做鋪墊。