方偉 杭州銀湖實驗小學(xué) 戚學(xué)萍 杭州市撫寧巷小學(xué)

隨著國家新課程改革的不斷深化，時代科技的不斷進(jìn)步，新的教學(xué)方法的改進(jìn)也將是一種必然趨勢。在體育教學(xué)中采取多樣化提示方法，是在人類認(rèn)知科學(xué)的研究成果上，利用視覺、聽覺、觸覺等感官，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。多樣化提示方法能夠加強(qiáng)深化動作的概念，輔助學(xué)生改變不正確的動作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好更快的幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技能。即可以豐富體育課堂教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果，又促進(jìn)體育課堂的實踐價值。

一、開發(fā)研究的依據(jù)

日常的體育教學(xué)活動，是需要合理有效的教學(xué)方法的來做支撐。教學(xué)方法的好與差，將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高與低，教學(xué)效果的大與小。在運(yùn)動技能教學(xué)中采用多樣化提示來多樣化促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是對教學(xué)方法中提示方法的一種豐富與拓展。在現(xiàn)代創(chuàng)新教育思想的發(fā)展趨勢下，體育運(yùn)動技能教學(xué)方法中，采取多樣化提示方法的開發(fā)研究，它的主要依據(jù)有以下幾點(diǎn)：

（一）新課程改革倡導(dǎo)方法的創(chuàng)新教法要求

我國教育部門是相當(dāng)注重對教學(xué)方法的改進(jìn)，也特意為此出臺了一些相關(guān)的保障性政策、法規(guī)文件。如：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了“把改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為當(dāng)下教育發(fā)展的核心目標(biāo)之一，各級教育部門大力推動，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的組織形式、采取科學(xué)有效的方法與手段，重點(diǎn)是培養(yǎng)我國學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實踐能力、科學(xué)學(xué)習(xí)的方法?！?/p>

《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中也指出“不斷改進(jìn)教學(xué)方法是落實教學(xué)改革的一項非常重要的工作內(nèi)容，要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體者。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要努力倡導(dǎo)發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)形式，改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。從過多講授的教學(xué)形式到精講多練、主題合作探究教訓(xùn)形式，多運(yùn)用研究式、探討式、合作式、啟發(fā)式等活潑有趣、學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。”

新的課程改革中教學(xué)方法的改革創(chuàng)新被認(rèn)為是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是新課程改革中難把握和推進(jìn)，最容易被指責(zé)的部分。教學(xué)方法的創(chuàng)新改革直接關(guān)聯(lián)著教師、學(xué)生，調(diào)整手段、形式，直接影響著新課程改革的最終效果。此時此刻對教學(xué)方法創(chuàng)新的研究是非常及時的，也正符合了新課程改革的一種迫切需求。

（二）運(yùn)動技能教學(xué)實踐的課堂效益需求

隨著現(xiàn)在社會競爭的加大，人類知識的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重。而體育活動能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，體育教學(xué)方法很大程度上決定了體育活動的效率，特別是合理的方法或者是適合學(xué)生的方法是非常值得研究的。實踐中由于教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效率較低，如一年級跳繩學(xué)習(xí)時平均要用6個課時左右的時間，才能讓學(xué)生基本掌握跳繩的運(yùn)動技能，而且練習(xí)的形式也比較單一枯燥，乏味無趣；因此，研究體育課堂科學(xué)的教學(xué)方法，用于幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)習(xí)所用的時間提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)、開心的練，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展會起到重要的作用，也是目前迫在眉睫要做的事。

體育教學(xué)實踐中提倡以育人為本，進(jìn)行創(chuàng)新教育，強(qiáng)調(diào)課堂是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、教師為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；不停地改進(jìn)日常教學(xué)的方法與手段，努力提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極增強(qiáng)學(xué)生身心健康，不斷加強(qiáng)學(xué)生的體魄強(qiáng)?。徊粩嗵岣邔W(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新水平，教會學(xué)生體育運(yùn)動知識和技能的同時，教會學(xué)生如何做人、如何處事；主張用創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，比如探究式、研討式、啟發(fā)式、合作式等，用合理的方法幫助學(xué)生掌握知識、掌握學(xué)習(xí)知識的方法，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的習(xí)慣，用學(xué)生感興趣、喜歡的形式營造獨(dú)立思考、自由探究、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。本文就是以運(yùn)動技能教學(xué)實踐為基點(diǎn)，開發(fā)新的運(yùn)動技能教學(xué)方式，可以促使學(xué)生喜歡體育課，能積極主動的參與體育活動提供參考與幫助。

在運(yùn)動技能教學(xué)的日常實踐中，一線的體育教師因長時間受到固有經(jīng)驗的影響，形成的相對比較單一的“慣性”教學(xué)模式，或者說教師內(nèi)心想創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，卻因為缺乏理論和方法等問題困擾，而形成了想去改變卻不知如何改變的困惑。

為了排解一線體育教師的困惑，本文對教學(xué)方法進(jìn)行開發(fā)研究，為一線體育教師提供了理論依據(jù)、開發(fā)途徑及方法的參考和幫助。是解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、負(fù)擔(dān)重和教師的一些教學(xué)困惑等多種運(yùn)動技能教學(xué)實踐中的問題，同時也為教學(xué)實踐開啟新的思路，發(fā)現(xiàn)新的途徑，使日常教學(xué)實踐變得更有活力，更有魅力。

二、開發(fā)研究的路徑

（一）思維角度

從影響運(yùn)動技能的教學(xué)因素來看，運(yùn)動技能教學(xué)中多樣化提示方法的開發(fā)有多種的思維角度。

1.是從運(yùn)動技能的結(jié)構(gòu)去開發(fā)。開發(fā)者可以根據(jù)運(yùn)動技能的結(jié)構(gòu)特征：從分解動作、整體動作；從運(yùn)動技能的模仿動作；從單一的動作、多元的動作、多項組合的動作的角度去思考，從運(yùn)動技能本身去開發(fā)出有助于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的多樣化提示方法。如：原地起跳、手腕搖繩的提示方法都是跟進(jìn)跳繩動作結(jié)構(gòu)開發(fā)出來的多樣化提示方法。

2.是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去開發(fā)?？梢砸罁?jù)不同學(xué)生的心理傾向、個人喜好、自我效能感的不同角度去思考，開發(fā)出學(xué)生喜歡的、愿意積極嘗試、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)的多樣化提示方法。如：學(xué)生跟著一定的音樂節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生興趣，把單一的練習(xí)變成趣味化。

3.是從實際的場地器材去開發(fā)。根據(jù)日常教學(xué)中現(xiàn)有的體育場地與器材或者對一些場地與器材進(jìn)行適當(dāng)、簡單的改變。使得在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出不同類型的提示信號，幫助學(xué)生達(dá)到掌握運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)效果。如：前滾翻中在墊子上貼上標(biāo)志，就是根據(jù)器材去就行開發(fā)設(shè)計的多樣化提示方法。

（二）研究途徑

從開發(fā)過程的實踐分析來看，多樣化提示方法的開發(fā)有兩種途徑。

1.是從實踐與理論中來。縱觀人類的知識體系，基本都是先從實踐到理論，從具體到抽象，因此在多樣化提示方法開發(fā)中也是如此，開發(fā)者在運(yùn)動技能的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、結(jié)合相關(guān)的理論知識，逐步地理解和吸收，進(jìn)而創(chuàng)造設(shè)計出符合體育課堂教學(xué)需求的多樣化提示方法。如行動研究中搖繩的上肢動作提示方法就是在研究教材的過程中，發(fā)現(xiàn)可以從運(yùn)動技能的分解動作中進(jìn)行開發(fā)。

2.是從個體與群體中來。多樣化提示方法的開發(fā)過程中，可以由單一的個體通過查閱資料、反復(fù)試驗，憑借個人的智慧與力量開發(fā)。如行動研究中由學(xué)生自己或者教師一個人開發(fā)出來的多樣化提示方法。也可以由多人合作的群體，群策群力進(jìn)行探究、商討、論證，利用觀點(diǎn)的碰撞、智慧的結(jié)合進(jìn)行開發(fā)研究。如行動研究中，學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間、學(xué)生與教師之間，一起合作開發(fā)的多樣化提示方法。

（三）成果類型

從感官接受提示信號的角度來看，多樣化提示方法可以分為單一型和綜合型兩大類，并以綜合型提示方法為主。

1.是用人體單一的感官接受單一的提示信號，來幫助節(jié)奏、空間、位置的運(yùn)動技能的掌握。具體有聽覺型如行動研究中用音樂節(jié)奏提示來幫助學(xué)生跳繩時起跳節(jié)奏的控制；視覺型如行動研究中用觀察同伴的手勢來提示跳繩時的起跳節(jié)奏的控制、觸覺型如行動研究中用頭觸固定高度的手來提示跳繩時的起跳高度的控制。

2.是用人體多種的感官接受多種的提示信號，來幫助節(jié)奏、空間、位置的運(yùn)動技能的掌握。具體有視覺+聽覺型。人類主要接收傳入信息的來源是聽覺和視覺，通過視覺和聽覺學(xué)生可以在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中，能感知外界物體的形狀、節(jié)奏、大小、遠(yuǎn)近等信號，幫助肢體調(diào)整空間狀態(tài)的精準(zhǔn)性。所以在開發(fā)多樣化提示方法時，可以多開發(fā)視覺加聽覺的組合類型。如行動研究中聽音樂節(jié)奏看同伴手勢來聯(lián)系跳繩節(jié)奏；視覺+觸覺型。從視覺接收到的信息與觸覺接收到信息的整合，通過直接刺激的體驗，可以得到具體形象的信息，在大腦皮層產(chǎn)生印象深刻的記憶痕跡。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動技能的正確方向，讓學(xué)生直觀明確的去完成運(yùn)動技能，達(dá)到幫助運(yùn)動技能掌握的學(xué)習(xí)效果。如行動研究中前滾翻滾直線練習(xí)時看手的貼紙并用雙手按在上面來幫助學(xué)生前滾翻時手撐墊子的正確位置。聽覺+觸覺型。依靠人類聽覺、觸覺系統(tǒng)及大腦對立體聲場的處理能力，經(jīng)過信息加工，積累知識。如行動研究中跳繩聯(lián)系中解決上下肢協(xié)調(diào)問題時做的，聽到聲音的那一刻要起跳將頭觸及上方一定高度的手的提示方法聯(lián)系。視覺+聽覺+觸覺型。人類在學(xué)習(xí)過程中，如果有視覺、聽覺、觸覺等多重途徑、方式的接收學(xué)習(xí)信息。從視覺上體現(xiàn)形態(tài)，從觸覺上感受空間，從聽覺中感知節(jié)奏，則可以幫助學(xué)生更容易、全面的理解與掌握運(yùn)動技能。

三、開發(fā)研究的建議

（一）呼吁更多教育者參與多樣化提示方法的開發(fā)

由于多樣化提示方法僅僅是在本校范圍內(nèi)進(jìn)行的一項研究，盡管得到了一些專家、同行、學(xué)生、家長的參與和支持，但是我們在全國整個大教育范圍中，畢竟只是非常非常小的一部分人群，我們的見識與思考是具有局限性的，所以我們開發(fā)的多樣化提示方法也可以繼續(xù)改進(jìn)和完善。在其他運(yùn)動技能中的多樣化提示方法的開發(fā)也需要更多的人去開發(fā)。

（二）明確多樣化提示方法開發(fā)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

無論是運(yùn)動技能特征、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實際的場地器材，還是其他方面去開發(fā)。任何多樣化提示方法的開發(fā)，其目的都是為了幫助學(xué)生更快、更好地掌握運(yùn)動技能。開發(fā)的形式應(yīng)該滿足學(xué)生的興趣，開發(fā)的類型應(yīng)該符合人類認(rèn)知科學(xué)的原理。是為了提高學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)習(xí)樂趣而進(jìn)行開發(fā)的。

（三）促進(jìn)推廣多樣化提示方法教學(xué)的受益群體

在教育理念不斷更新的背景下，筆者提倡采用多樣化的提示方法來幫助學(xué)生運(yùn)動技能的掌握。可以改變以往技能學(xué)習(xí)過程中，信息不全面，動作要求不夠細(xì)致，學(xué)生肢體控制精準(zhǔn)度直觀參考值缺乏等問題。同時對與我們已經(jīng)開發(fā)出來的多樣化提示方法，我們也會在不同場合不斷推廣，讓更多教師增加教學(xué)手段、讓更多學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，讓更多的人受益。

（四）不斷研究論證多樣化提示方法的實用效果

本研究對多樣化提示方法的運(yùn)用效果，只是做了一個概括性的描述，沒有根據(jù)運(yùn)動項目進(jìn)行具體的分析舉例，后續(xù)可以采用實驗研究法用科學(xué)的論證，具體的實用效果。使得多元化提示方法更具有說服力。

總之，在運(yùn)動技能教學(xué)中采用多樣化提示來多樣化促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是對體育教學(xué)方法中提示方法的一種豐富與拓展。當(dāng)然在運(yùn)動技能教學(xué)中多樣化提示方法的開發(fā)需要更多的人來參與，更多的人去思考，才會取得更多的開發(fā)方法、更豐富的開發(fā)途徑、更完善的開發(fā)類型。最終達(dá)到更好的服務(wù)于日常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。