李素紅 河北省石家莊晉州市教育局教研室

初中地理教學(xué)離不開地圖，這是因?yàn)榈貓D中不僅標(biāo)記了事物的分布情況，同時還將其直觀地展現(xiàn)出來，而這一信息載體也被看作地理學(xué)習(xí)的重要工具。地圖是呈現(xiàn)地理事物與知識信息的重要載體，是學(xué)生直觀、深入理解與分析地理規(guī)律的依據(jù)。地圖的直觀性也可以使地理知識更加直觀形象，促進(jìn)學(xué)生對地理知識由淺入深地理解。但在實(shí)際的地理教學(xué)中，有些教師忽視讀圖教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生感覺地理知識抽象難懂，缺乏空間意識，地理綜合能力得不到有效培養(yǎng)。因此，地理學(xué)習(xí)離不開讀圖能力的培養(yǎng)，教師要對讀圖教學(xué)引起足夠重視，運(yùn)用教學(xué)使地理教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、初中地理地圖教學(xué)的基本要求

（1）學(xué)會讀圖。地圖教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是教會學(xué)生讀圖。讀圖能力是學(xué)生必備的地理學(xué)習(xí)技能，直接關(guān)系學(xué)生對地理知識的掌握情況。教師應(yīng)該著重思考如何有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會從地圖中尋找關(guān)鍵的地理信息，進(jìn)而開展高效、自主的地理學(xué)習(xí)。（2）學(xué)會畫圖。除了讀圖，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會畫圖，畫圖技能可以反映學(xué)生的讀圖能力發(fā)展情況。在進(jìn)一步開展地圖教學(xué)時，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生繪畫地圖的能力，使其能夠巧妙運(yùn)用繪圖技巧，有效解決與地圖相關(guān)的問題。（3）學(xué)會用圖。對地圖進(jìn)行有效運(yùn)用是教師開展地圖教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生用圖能力的發(fā)展情況，并將培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力作為地圖教學(xué)的基本要求，旨在讓學(xué)生對地圖進(jìn)行綜合、合理地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)地理課堂中地圖教學(xué)效果的最大化。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生繪圖訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入分析

理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐操作相結(jié)合，教師在教學(xué)時應(yīng)以地圖為信息載體來培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，以指圖回答為基礎(chǔ)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的地理基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的要求進(jìn)行地圖的繪制，加深學(xué)生對理論知識的理解、內(nèi)化及應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并有效解決問題，還可以采用多圖并用的方式來加強(qiáng)訓(xùn)練及科學(xué)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析地圖內(nèi)容并進(jìn)行思維拓展。以“世界氣候類型的分布”一課為例，教師應(yīng)當(dāng)采用繪圖訓(xùn)練與地圖分析相結(jié)合的教學(xué)方式，首先對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，幫助學(xué)生了解主要的氣候類型及其分布地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識來解決綜合性問題。教師可以提前在黑板上畫出世界輪廓圖并開展課上活動，引導(dǎo)學(xué)生把寫有氣候類型的紙板貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，提出一系列具有邏輯性的問題，如“世界上有哪些氣候類型？”“熱帶、溫帶及寒帶各有哪些氣候類型？”以及“各氣候有什么不同？”等，完善課堂小環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律并進(jìn)行糾錯與指導(dǎo)，以此鞏固課上教學(xué)內(nèi)容并促進(jìn)知識的內(nèi)化與遷移，發(fā)揮地圖教學(xué)在初中地理課堂上的教育職能。

（二）以圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育改革不僅僅只是對教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革，同時也對初中地理教材進(jìn)行了創(chuàng)新。在充滿文字的地理課本中，插入了更多豐富、直觀、形象的地圖，通過不同地圖反映出地理事物形狀、大小、位置等多個方面的特征，并且每個單元章節(jié)后的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生正確地理解地理學(xué)科中一些抽象化的語言。從本質(zhì)上來講，地圖是初中地理教學(xué)中的重要引線，而地圖的作用就是拋磚引玉，以直觀形象的方式將不同地理區(qū)域的分布和特點(diǎn)等展示出來，當(dāng)學(xué)生在閱讀地圖和探究知識的過程中，就能夠形成更好的形象思維。同時，地圖呈現(xiàn)的方式，能讓學(xué)生將自己全部的精力都投入課堂中，使學(xué)生能夠從更加細(xì)致的角度去分析知識、理解知識，對引出新知識具有良好的作用。例如：在進(jìn)行“海陸變遷”相關(guān)地理知識教學(xué)時，“板塊構(gòu)造”以及“大陸漂移”這些知識對于初次接觸地理課程的學(xué)生來講難度較大，而如何將新知識有效地引入課堂中，對整節(jié)課程教學(xué)效果來講具有非常關(guān)鍵性的作用。在課堂中，教師就可以充分借助信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢，將南美洲和非洲地圖作為教學(xué)實(shí)例，從多個方面為學(xué)生展示地圖的不同變化，同時在學(xué)生觀察地圖的過程中，教師可以提出具有引導(dǎo)性的問題。如“通過對地圖的觀察你能夠準(zhǔn)確說出非洲東岸的地貌特點(diǎn)嗎？”“你知道南美洲最美妙的景象是什么嗎？”“非洲東岸和南美洲的經(jīng)緯度是多少？”……隨后，讓學(xué)生根據(jù)地圖總結(jié)非洲東岸以及南美洲的一些奇妙景象，從形狀的角度判斷兩個大陸是否能夠進(jìn)行有效拼湊。通過教師的設(shè)計以及學(xué)生對地圖的觀察，能夠正確總結(jié)出與大陸漂移相關(guān)的知識點(diǎn)，同時還能夠結(jié)合大陸漂移的假說現(xiàn)象，對知識點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解和學(xué)習(xí)。

（三）精心設(shè)計作業(yè)，改變評價方式，注重能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今學(xué)生的作業(yè)量較大，以至于學(xué)生要利用更多的時間完成這些作業(yè)，這也導(dǎo)致了學(xué)生的作業(yè)效率比較低，所起到的效果也并不是那么好，教師應(yīng)該改變這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)。（1）改變作業(yè)形式，提高作業(yè)的趣味性。傳統(tǒng)的地理作業(yè)對于學(xué)生來說是比較枯燥的，做起作業(yè)來也很容易產(chǎn)生疲憊感，最重要的是對學(xué)生起到的效果也并不是很理想，所以教師應(yīng)該伴隨著社會的發(fā)展改變自己留給學(xué)生作業(yè)的形式，教師可以給學(xué)生布置自己感興趣的內(nèi)容，讓他們可以自己分組完成課題內(nèi)容，這對于他們的學(xué)習(xí)來說是非常方便的，最終學(xué)生交上來的作業(yè)的形式也是多種多樣的。例如，在星球版教材“遼闊的領(lǐng)域”知識的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生熟悉地圖，其實(shí)在地圖中已經(jīng)標(biāo)注好每一個位置的地名，但可以讓他們自己查詢哪幾個地方同屬一個國家、一個海洋，這樣對他們的印象將會是更深刻的。（2）倡導(dǎo)綜合評價，變主動為被動。教師在教學(xué)上是一個重要的引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)上更應(yīng)該重視引導(dǎo)而非直接講出答案，這是非常關(guān)鍵的，如上面的作業(yè)形式，教師可以對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，這能夠表達(dá)出教師是一直關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)的，更能夠表達(dá)出這名學(xué)生表現(xiàn)得優(yōu)秀，因而其他的學(xué)生也會爭相向這位學(xué)生效仿，在學(xué)生之間進(jìn)行良性的競爭，更能夠提升班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和審美能力，最終提高他們的識圖能力，這對于學(xué)生的發(fā)展都是非常關(guān)鍵的，使學(xué)生在綜合思維能力上能得到明顯的提高。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)地圖信息，培養(yǎng)讀圖能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)存在著高耗低效的問題，主要原因是教師缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，如教師常用板書的形式呈現(xiàn)知識信息，以講解的方式傳輸?shù)乩碇R，這種教學(xué)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生讀圖能力的提高。因此，教師一定要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程。例如，可以運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形象直觀地觀察地圖，掌握地理信息。教師通過多媒體展示地圖，在需要學(xué)生詳細(xì)了解某個地理事物信息的時候，可以通過多媒體展示地理信息，這更利于學(xué)生的觀察與信息的采集，并且有利于學(xué)生對相關(guān)信息進(jìn)行綜合分析。例如，在介紹《我國人口的變化》時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)地圖，用鼠標(biāo)準(zhǔn)確指出地圖中的事物與信息。通過地圖，學(xué)生可以直觀地觀察與了解我國人口的變化情況。教師以動畫的形式把相關(guān)知識點(diǎn)形成填空的形式，讓學(xué)生口頭填補(bǔ)，十分方便。地圖所呈現(xiàn)的是直觀的地理信息，教師在教學(xué)中要結(jié)合地圖分析地理現(xiàn)象，如分析我國人口密集的原因，可以結(jié)合地圖從多個方面進(jìn)行分析，分析不同國家與地區(qū)的范圍以及在地圖上所呈現(xiàn)的形狀等，促進(jìn)學(xué)生地理空間感的形成。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，解決實(shí)際問題

在初中地理學(xué)科中，學(xué)生不僅需要有讀圖的能力，更需兼?zhèn)渲茍D的能力，這更是將學(xué)生對地圖的掌握推向了一個新高度。因此，學(xué)生剛開始接觸繪圖時教師需選擇合適的難度來進(jìn)行練習(xí)，由簡及繁、由淺入深、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握制圖的方法，促使自身讀圖能力的全面提升。例如，“地形圖的判讀”一課旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握地形圖的要素，認(rèn)識“山峰、山脊、山谷、陡崖”在地形圖中的表示方法，對地形圖中的地形表示有基本的判定能力。但在實(shí)際生活中，地形、地貌是各式各樣、各具形態(tài)的，因此，學(xué)生還需在原來判讀的基礎(chǔ)上根據(jù)生活中實(shí)際的地形繪制出對應(yīng)的地形圖，學(xué)以致用，將科學(xué)知識貫徹到解決實(shí)際問題中，真正掌握地圖的精髓內(nèi)涵。學(xué)生由讀圖到繪圖是一個梯度上升過程，學(xué)生要不斷地進(jìn)行探究實(shí)踐。在整個過程中，學(xué)生會經(jīng)受失敗與挫折，這時教師需給予學(xué)生一定的鼓勵，以防學(xué)生喪失信心，失去對地理的興趣；而對取得成績的學(xué)生，教師則予以肯定、贊美的態(tài)度，驅(qū)動學(xué)生走向更遠(yuǎn)、更高的地理學(xué)習(xí)道路。

三、結(jié)束語

綜上所述，地圖在地理學(xué)科中占據(jù)著很大比重，所以教師要想提高學(xué)生地理成績，就一定要設(shè)計教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，特別是對于初中生來說，他們正處于學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)時期，學(xué)好地圖、地球儀等較為關(guān)鍵，同時還應(yīng)該用自己的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握更多的知識。