夏偉 淮南第二十中學(xué)

新時期教育創(chuàng)新化發(fā)展大環(huán)境下，混合式教學(xué)模式無疑對先進(jìn)的信息教育起到了繼承、發(fā)展與創(chuàng)新等促進(jìn)作用。體育教師在初中籃球課教學(xué)實踐過程中，采用實體化體育課程教學(xué)訓(xùn)練以及網(wǎng)絡(luò)上的籃球知識與教學(xué)資源完美結(jié)合，不僅能夠讓信息化教學(xué)發(fā)揮出重要的教育價值，而且能夠讓初中生激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣，更好的完成初中體育籃球課的教學(xué)目標(biāo)，形成終身體育精神[1]。與此同時，混合式教學(xué)模式也能夠讓初中體育與健康教學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力與新的色彩，初中生能夠在這種較為自主化、自由化、生動化的教學(xué)模式影響下，讓自身體育綜合素養(yǎng)與籃球?qū)崙?zhàn)水平得到一個質(zhì)的提升。

一、解讀混合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中體育籃球課的可行性

客觀而言，混合式教學(xué)模式注重“線上線下”的完美結(jié)合，也就是將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的優(yōu)點以及傳統(tǒng)體育教學(xué)的特色進(jìn)行有機(jī)整合，不僅激發(fā)初中生體育運動的積極性和主動性，而且能夠有效解決初中體育與健康教學(xué)過程中面臨的各種問題與不足。針對混合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中體育籃球課的可行性而言，首先，混合式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。當(dāng)前階段，初中生對于體育學(xué)習(xí)仍舊普遍存在一定的誤解與抵制。相當(dāng)一部分初中生認(rèn)為體育課學(xué)習(xí)極為枯燥乏味，且自身對于各項體育運動并不感興趣，上籃球課對于自己來講堪稱為一種痛苦的煎熬。而混合式教學(xué)在初中體育籃球課中的有效應(yīng)用，能夠利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段以及信息化教學(xué)理念，讓初中生能夠結(jié)合自身體育認(rèn)知、實踐能力以及不同需求通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，加上在課堂所學(xué)的籃球知識與日?；@球訓(xùn)練中的實際體驗，全面激發(fā)對于籃球運動的興趣與探究欲望[2]。與此同時，還能夠全面增強(qiáng)初中生自身的籃球水平與籃球?qū)崙?zhàn)能力，有效開闊了視野，促進(jìn)自我思維能力的拓展。其次，混合式教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。傳統(tǒng)體育籃球課教學(xué)通常都是在課堂以及籃球場上進(jìn)行。學(xué)生除了理論知識的“被灌輸”之外，就是在體育教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種機(jī)械化的籃球訓(xùn)練。顯而易見，這種固化且單一的教學(xué)方式必然無法激發(fā)初中生籃球?qū)W習(xí)的主動性。而教師采用線上線下混合式教學(xué)模式，則能夠讓先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源以及多媒體教學(xué)設(shè)備為初中生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的籃球?qū)W習(xí)情境與氛圍。例如，體育教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓初中生搜索一些昔日籃球明星的賽場風(fēng)采，讓學(xué)生們充分感受喬丹、皮蓬、馬龍、斯托克頓、巴克利、奧拉朱旺、尤因、姚明、麥迪等籃球巨星的精彩表演，也可以讓初中生在線觀看精彩的NBA賽事直播，欣賞現(xiàn)役球星詹姆斯、庫里、杜蘭特、威少、字母哥、約基奇等人的實戰(zhàn)水平。進(jìn)而在身臨其境的觀感體驗下對籃球這項充滿魅力的體育運動產(chǎn)生真正喜愛與支持，全身心投入到籃球課的各項教學(xué)活動之中。最后，混合式教學(xué)能夠增強(qiáng)師生之間的交流、溝通與互動。傳統(tǒng)初中體育籃球課教學(xué)往往是教師怎樣教，學(xué)生怎樣練。體育教師的籃球技術(shù)與示范動作往往決定了初中生的籃球技術(shù)水平高低。而混合式教學(xué)的全面應(yīng)用與滲透，則讓初中體育籃球課教學(xué)模式更加豐富化、多元化、多渠道化。教師借助先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠讓學(xué)生接收到最新的籃球教學(xué)理念與教學(xué)方式，并且在學(xué)習(xí)過程中，教師也能夠結(jié)合視頻教學(xué)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)生之間積極的溝通、交流與互動，拉近師生距離的同時，能夠針對每一名學(xué)生進(jìn)行有的放矢的針對性訓(xùn)練，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青少年籃球人才。

二、初中體育籃球課混合式教學(xué)的創(chuàng)新策略與有效路徑

（一）教師應(yīng)結(jié)合教育目標(biāo)確定課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及教學(xué)管理方式

混合式教學(xué)模式想要創(chuàng)新化應(yīng)用于初中體育籃球課教學(xué)實踐過程之中，體育教師需要結(jié)合教育目標(biāo)確定相應(yīng)的混合式教學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理方式。眾所周知，線上線下混合式教學(xué)模式涵蓋了兩大教育陣地，分別是線上與線下。針對線下教學(xué)而言，也就是籃球課堂教學(xué)及訓(xùn)練，體育教師往往會在多年教學(xué)實踐過程中擁有較為豐富的經(jīng)驗并且能夠確定明確的目標(biāo)。而針對近年來全面流行和廣泛普及的線上教學(xué)，也就是互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)，體育教師則需要充分了解和掌握新時期初中生性格特點、身心發(fā)展規(guī)律、運動能力以及自我管理水平等多方面的因素，進(jìn)而確定一個合理化的線上籃球教學(xué)目標(biāo)，確保線上線下教學(xué)在內(nèi)容與形式上能夠完美銜接、相輔相成，讓課程設(shè)計與教學(xué)方式存在良好的兼容性與互助性[3]。比如說，體育教師可以采用開放式、發(fā)散式的論題形式，讓初中生能夠通過自主探究以及小組合作針對籃球理念、籃球知識、籃球技巧以及籃球戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“混合式”學(xué)習(xí)。與此同時，體育教師在當(dāng)前雙減政策全面實施背景下，也可以通過優(yōu)質(zhì)的籃球教學(xué)作業(yè)規(guī)范以及監(jiān)督機(jī)制，針對初中生籃球?qū)W習(xí)的課上、課下以及課后進(jìn)行全面的監(jiān)督與有效的管理，確保初中生能夠擁有更多的籃球自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間。讓混合式教學(xué)模式能夠在初中體育籃球課教學(xué)各個環(huán)節(jié)、各項活動中發(fā)揮出最佳的教學(xué)實施效果。

（二）教師應(yīng)利用各類教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)最佳混合式籃球教學(xué)方法

隨著信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及新媒體技術(shù)的全面發(fā)展，初中體育籃球課混合式教學(xué)能夠擁有強(qiáng)大的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)工具以及教學(xué)方式進(jìn)行輔助與支持。新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，體育教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，并且學(xué)會運用科學(xué)化的思維與手段進(jìn)行深入分析，將信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)工具有效運用。進(jìn)而針對初中生對于混合式教學(xué)的理解與認(rèn)知，尋找一條最佳的線上線下混合式教學(xué)途徑與渠道。具體來講，體育教師首先應(yīng)當(dāng)采用問卷調(diào)查或者隨機(jī)訪談的創(chuàng)新方式讓初中生對于新時期初中體育課籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)感受以及真實想法進(jìn)行在線提問或者網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，讓學(xué)生能夠敞開心扉，表達(dá)自己的想法與感受，對籃球課教學(xué)模式以及體育教師的教學(xué)策略與方式提出寶貴的意見與批評。與此同時，體育教師需要將所調(diào)查的資料與數(shù)據(jù)借助“云數(shù)據(jù)”分析展示在互聯(lián)網(wǎng)平臺上。并且結(jié)合各種先進(jìn)的信息化軟件去進(jìn)行歸類分析，從而充分了解和掌握新時期初中生對于體育課籃球教學(xué)的喜愛度、理解度與支持度。接下來，體育教師結(jié)合初中生提出的想法、意見與要求對籃球課線上線下混合式教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整、升級與改進(jìn)。與此同時，體育教師在線上教學(xué)實踐過程中應(yīng)真正做到以生為本，讓初中生能夠通過自我觀察、自主學(xué)習(xí)與認(rèn)真鍛煉彌補自己在籃球?qū)W習(xí)過程中的缺點和不足，進(jìn)而讓籃球水平和籃球?qū)嵙Φ玫揭粋€質(zhì)的提升[4]。舉例說明，在混合式教學(xué)模式下開展初中體育課籃球教學(xué)的實踐過程中，體育教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺在線觀看一些國內(nèi)外優(yōu)秀籃球教練針對某一環(huán)節(jié)、某一技術(shù)的專門訓(xùn)練，讓初中生感受到先進(jìn)的籃球理念與標(biāo)準(zhǔn)的籃球示范技術(shù)。隨后，體育教師組織學(xué)生在室內(nèi)籃球場結(jié)合此前在線學(xué)習(xí)的知識積累與經(jīng)驗，針對運球、傳球、協(xié)防、中投、上籃以及外線遠(yuǎn)投等專項內(nèi)容進(jìn)行一一的實戰(zhàn)訓(xùn)練。教師可以采用小組合作教學(xué)模式，為班級學(xué)生進(jìn)行合理化、科學(xué)化的分組，之后針對某一單項動作進(jìn)行小組成員之間的相互配合、相互訓(xùn)練、相互交流，最終形成良好的基本功水平以及能夠熟練靈活的完成各種籃球基本動作。讓混合式線上線下教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)實踐價值，滿足不同能力、不同水平初中生籃球基本功訓(xùn)練的教學(xué)需求。

（三）教師應(yīng)兼顧籃球理論、技戰(zhàn)術(shù)以及實踐訓(xùn)練間的平衡

平心而論，線上線下混合式教學(xué)雖然極為先進(jìn)并且能夠有效激發(fā)初中生對于籃球知識的渴望以及籃球運動的參與熱情，但這一教學(xué)模式在具體應(yīng)有過程中體育教師也必須要做到張弛有度、精準(zhǔn)合理，能夠完美兼顧籃球理論、籃球技戰(zhàn)術(shù)以及籃球?qū)嵺`訓(xùn)練各項工作的平衡。進(jìn)而能夠在較為有限的教學(xué)時間內(nèi)利用混合式教學(xué)模式做好相應(yīng)的課程設(shè)計、訓(xùn)練計劃以及實戰(zhàn)準(zhǔn)備，讓初中生自身籃球素養(yǎng)與實踐能力能夠在混合式教學(xué)模式影響下得到逐步提升。當(dāng)前階段，初中體育教師需要針對青少年自身籃球?qū)崙?zhàn)能力加強(qiáng)培訓(xùn)，無論是再優(yōu)秀的籃球理論知識，還是擁有再扎實的籃球基本功，倘若缺乏籃球比賽的實戰(zhàn)訓(xùn)練，那么想要成為一名優(yōu)秀的籃球運動員只能是“紙上談兵”。因此，體育教師應(yīng)積極為初中生創(chuàng)設(shè)各種實戰(zhàn)比賽的機(jī)會。例如，通過混合式籃球教學(xué)訓(xùn)練之后，組織各個班級展開5人制籃球聯(lián)賽，或者在訓(xùn)練場上組織初中生展開“3V3”“2V2”的籃球?qū)官?，進(jìn)而有效鍛煉初中生籃球?qū)崙?zhàn)水平，讓其積累更加豐富的比賽經(jīng)驗。這種“以賽代練”的實戰(zhàn)訓(xùn)練策略在一定程度上也能促進(jìn)校園籃球文化的深入延展與全面推進(jìn)，可謂一舉多得。

（四）體育教師應(yīng)借助優(yōu)質(zhì)混合式教學(xué)開闊學(xué)生體育視野

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新時期體育教學(xué)大環(huán)境下，混合式教學(xué)模式想要完美應(yīng)用于初中體育課籃球教學(xué)實踐過程中，體育教師還需要借助優(yōu)質(zhì)的混合式教學(xué)開闊初中生體育視野，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的團(tuán)隊意識與終身體育精神。舉例說明，體育教師可以在課堂教學(xué)過程中重點教授給初中生籃球基本知識以及賽場比賽規(guī)則，在課堂訓(xùn)練過程中注重分層教學(xué)，讓每一層的學(xué)生都能夠獲得應(yīng)有的進(jìn)步與提升。而在線上教學(xué)過程中，體育教師可以組織全體學(xué)生在多媒體教室一同觀看世界經(jīng)典的籃球賽事集錦。例如：NBA總決賽、奧運男籃錦標(biāo)賽、男女籃的世錦賽等，進(jìn)而讓初中生能夠身臨其境的感受到：籃球運動是一項團(tuán)隊運動，這項運動需要場上五個人的共同努力、共同拼搏與共同協(xié)作?；@球場上雖然巨星云集、熠熠生輝，但僅憑一己之力想要獲得比賽勝利難比登天。即便是“籃球之神”喬丹、已故的“小飛俠”科比以及現(xiàn)役的“籃球皇帝”詹姆斯，在贏得個人最高榮譽以及各類獎項過程中也離不開隊友的強(qiáng)力支持與默契配合。通過這種全新理念的優(yōu)質(zhì)混合式教學(xué)模式，讓初中生能夠在線上線下混合教學(xué)過程中學(xué)到許多書本上學(xué)不到的籃球真理與賽場法則，為將來的籃球高階學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改視域下，初中體育籃球課混合式教學(xué)的創(chuàng)新化實踐應(yīng)用之路“任重而道遠(yuǎn)”。體育教師必須要真正做到以生為本，充分考慮到新時期初中生對于籃球運動的理解能力與認(rèn)知水平以及熱愛程度，進(jìn)而結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計最佳的混合式線上線下教學(xué)計劃與方案，激發(fā)初中生籃球?qū)W習(xí)興趣與參與熱情的同時，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成終身體育思想，不斷提升自我體育素質(zhì)與籃球?qū)嵺`能力，力爭讓初中體育與健康教學(xué)在混合式教學(xué)方式的輔助與促進(jìn)下邁上一個新的臺階。