劉 麗

(蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校，江蘇 蘇州 215122)

現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)之中，給教育教學(xué)帶來了很大的變革。

中央電化教育館舉辦的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，是一個(gè)輻射面、參與率非常廣的比賽。通過信息技術(shù)的手段保留下值得借鑒學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課例。此項(xiàng)比賽的獲獎(jiǎng)流程依次經(jīng)過縣級優(yōu)課到市級優(yōu)課再到省級優(yōu)課最后才能突出重圍獲得部級優(yōu)課，想獲得部級優(yōu)課可謂是過關(guān)斬將、層層篩選。對比了近三年獲得部級優(yōu)課的初中體育課例，不難看出信息化技術(shù)的應(yīng)用占了很大的比例，在課上使用信息化技術(shù)手段教學(xué)、錄制的課例清晰、質(zhì)量非常高，賞心悅目。

1 體育錄像課課例分析

在政府及教育主管部門的大力支持下，各校紛紛建立了錄播教室，這為各學(xué)科教師錄制課例提供了很多的便利。體育理論課是在室內(nèi)教授的，主要講授的是體育與健康的理論知識(shí)，如籃球的比賽規(guī)則、合理制定鍛煉計(jì)劃等理論性知識(shí)，是完全可以使用錄播教室進(jìn)行錄制的。但是，又因?yàn)轶w育課的特殊性，是一門以身體練習(xí)為主、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的課，多數(shù)情況下要在室外進(jìn)行授課。那么，在室外的情況下如何利用信息化教學(xué)手段授課呢？微課的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問題。而將制作好的微課應(yīng)用在體育課上是利還是弊，下面就結(jié)合獲得部級優(yōu)課的具體課例來進(jìn)行分析探討。

1.1 排球側(cè)面下手發(fā)球

L教師執(zhí)教的一節(jié)七年級排球——《側(cè)面下手發(fā)球》課例。開始部分播放中國女排比賽的精彩視頻導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣；在基本部分播放側(cè)面下手發(fā)球的完整動(dòng)作示范、慢速示范和準(zhǔn)備姿勢、拋球引臂、揮臂擊球幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作的講解視頻。

利：中國女排視頻的播放，比教師口頭的提問效果要更加直觀、比賽視頻的強(qiáng)大震撼力比教師的說教要強(qiáng)的多。通過視頻的播放再加上教師口頭語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解中國女排的輝煌史，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們不怕苦不怕累，勇于拼搏的意志品質(zhì)，達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。側(cè)面下手發(fā)球的動(dòng)作示范和講解利用微課的方式、慢速播放、聚焦功能可以讓學(xué)生更加清晰地看清楚關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作，找準(zhǔn)掌根擊球和擊球的后中部這些教學(xué)的重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作，效果還是非常明顯的。

弊：考慮到學(xué)校硬件設(shè)備的不足，L教師在課前花了很長時(shí)間布置場地器材之外還要將兩臺(tái)電腦、兩臺(tái)桌子搬到操場，從辦公室拉很長的電源線進(jìn)行通電。準(zhǔn)備性工作所耗的時(shí)間教師完全又可以多上一至兩節(jié)體育課。此外，課上學(xué)生集中到電腦前觀看微課，電腦的屏幕較小，是否能夠保證所有的學(xué)生都能看的到、看得清楚又是一個(gè)問題，如果觀看效果不理想的話，還不如教師課上進(jìn)行不同方位的動(dòng)作示范和講解來的直接。

1.2 籃球傳切配合

Z教師執(zhí)教一節(jié)八年級的籃球《傳切配合》課例，課前播放NBA的精彩比賽視頻導(dǎo)學(xué)；課上結(jié)合LED大屏幕播放籃球戰(zhàn)術(shù)板，圖解加flash動(dòng)畫演示傳切配合的配合方法和切入的時(shí)機(jī)；體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，播放提前錄制好的練習(xí)視頻，學(xué)生觀看完每一個(gè)動(dòng)作之后則開始進(jìn)行練習(xí)。

利：籃球是初中生非常喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)生具備一定籃球基礎(chǔ)的情況下教授傳切配合是符合學(xué)情的，而傳切配合也是籃球比賽中使用次數(shù)非常高的一種基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)，對于組織進(jìn)攻非常有效。通過NBA籃球賽的課前導(dǎo)學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。在籃球比賽的過程中，教練員手里拿著一個(gè)戰(zhàn)術(shù)板給隊(duì)員們安排進(jìn)攻或者防守的戰(zhàn)術(shù)配合。教練員一人對十名隊(duì)員講解，隊(duì)員們觀看的效果會(huì)比較清晰。而課上，一個(gè)班級四、五十人，通過戰(zhàn)術(shù)板來進(jìn)行講解，顯然沒有大屏幕播放來的直接，而且觀看的視野較為開闊?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生們的體能素質(zhì)，一節(jié)課不能單一地進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，故初中生的體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)非常重要。Z老師設(shè)計(jì)的體能訓(xùn)練是跟籃球有關(guān)系的，球的使用非常靈活和花哨，在課上示范會(huì)增加調(diào)隊(duì)的時(shí)間，微課播放則節(jié)省了集合、解散的時(shí)間，極大地增加了學(xué)生們的練習(xí)密度。

弊：Z老師使用學(xué)校內(nèi)的LED顯示屏進(jìn)行授課，只可惜這個(gè)大屏幕距離學(xué)生們的視線有些遠(yuǎn)，還有點(diǎn)高，學(xué)生們課上都要把頭抬高才能看到，對于近視的學(xué)生而言，觀看的效果也不理想。課前教師提前錄制上課所需要用到的視頻、制作PPT、錄制微課、后期微課的編輯、將制作好的微課拷貝到LED上試播等等這些繁瑣的準(zhǔn)備性工作，耗時(shí)太久，僅僅因?yàn)橐还?jié)比賽的錄像課，代價(jià)太高。

1.3 跨越式跳高

W教師教授的是八年級《跨越式跳高》一課，課上將學(xué)生分成八組，每組一臺(tái)筆記本電腦，教師將跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作分成由易到難的三個(gè)關(guān)卡。以通過闖關(guān)賽的方式解鎖跨越式跳高的助跑、起跳、過桿的技術(shù)動(dòng)作，從而完成整節(jié)課的教學(xué)。

利：以游戲競賽的方式授課深受學(xué)生們的喜愛，闖關(guān)賽充滿了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生們的斗志和頑強(qiáng)拼搏的精神。以學(xué)生觀看微課自學(xué)與教師單獨(dú)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。每組一臺(tái)電腦，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，取代了以往的展板、掛圖教學(xué)，更加符合時(shí)代發(fā)展的潮流。

弊：八臺(tái)筆記本電腦，需要教師提前去溝通借用，還需要將上課的素材提前拷貝到電腦中，這個(gè)工作量也是非常的大。課上以學(xué)生分組學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔，學(xué)生借助電腦學(xué)習(xí)的效果參差不齊，給教師的教學(xué)反而帶來了更大的難度。

2 微課應(yīng)用于體育錄像課上的利弊分析

2.1 微課應(yīng)用于體育錄像課上的利

以錄像課的比賽形式來代替現(xiàn)場課近幾年在各地市也越來越普遍，主要是因?yàn)殇浵裾n在評獎(jiǎng)時(shí)節(jié)省人力物力、節(jié)約了很多時(shí)間、操作起來較為便捷。而大家為了能夠獲獎(jiǎng)，在錄像課上也越來越下功夫，課的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、信息化手段的加入、后期的制作也是精益求精。通過以上三個(gè)課例的分析，微課應(yīng)用于體育錄像課上的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)。

2.1.1 精講多練

教師提前準(zhǔn)備微課錄制的講稿，做到語言精煉，在最短的時(shí)間完成預(yù)期的效果，比教師課上的重復(fù)性語言要更加節(jié)約時(shí)間，從而保證學(xué)生們更多的練習(xí)時(shí)間，真正地做到體育課上的精講多練。

2.1.2 貼合教學(xué)實(shí)際

制作微課的軟件非常多，功能也非常強(qiáng)大，軟件的不同功能可以讓微課變的更加靈活。如慢速播放就可以讓一些不便于分解示范的動(dòng)作放慢速度演示，學(xué)生觀看的更加清晰；聚焦功能可以放大動(dòng)作示范，準(zhǔn)確地看清動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)等。

2.1.3 鍛煉教師信息技術(shù)教學(xué)的能力

微課的出現(xiàn)，給教學(xué)提供了便利。教師們也要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)微課錄制與制作技術(shù)，鍛煉了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.4 促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力

電腦、Ipad 、手機(jī)的功能都越來越強(qiáng)大，播放視頻、拍照、錄像等都是最常見的功能，學(xué)生在駕馭電子產(chǎn)品的過程中也鍛煉自主學(xué)習(xí)的一種能力。

2.2 微課應(yīng)用于體育錄像課上的弊

體育教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生最終能掌握相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，教無定法，貴在得法。微課的使用固然很好，但是在勞民傷財(cái)、大費(fèi)周章的情況下還不如進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)來的輕松，微課應(yīng)用于錄像課或許還存在以下值得斟酌的地方。

2.2.1 講解示范重復(fù)

以微課的方式進(jìn)行體育教學(xué)，在課的導(dǎo)入部分、關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范和講解上運(yùn)用較多。課上教師是否還需要再次進(jìn)行示范，再次示范是否會(huì)重復(fù)教學(xué)，是否能夠真的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這些問題都值得商榷。

2.2.2 自主學(xué)習(xí)欠佳

一節(jié)完整的錄像課教師會(huì)提前演課很多次，學(xué)生們已經(jīng)重復(fù)練習(xí)很多遍，對于微課教學(xué)的這種模式學(xué)生是否樂于接受，當(dāng)學(xué)生分組拿到電腦后是沉浸在摸索電腦中還是認(rèn)真地聽講，反而還需要教師加大課上的監(jiān)管力度，增加教師的負(fù)擔(dān)。

2.2.3 微課制作耗時(shí)長

一節(jié)幾分鐘的微課呈現(xiàn)需要教師提前做大量的準(zhǔn)備性工作，在準(zhǔn)備素材的過程中花費(fèi)太多的時(shí)間、在錄制的過程中消耗體力、精力，在視頻編輯的過程中力求精良，最終才算完成，投入的精力太多。

2.2.4 常規(guī)課使用率低

微課在體育錄像課上的使用率還是比較多的，在平常的體育課上，教師使用的次數(shù)則較少，一是有些學(xué)校硬件設(shè)施的不允許，二是使用起來需要花費(fèi)太多的精力。未來能否真正地步入信息化的體育課堂，這些可能是未來教育教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)方向。

微課進(jìn)入到體育教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然，正確的使用會(huì)讓一節(jié)課錦上添花，不當(dāng)?shù)氖褂梅炊m得其反，所以，在《體育與健康學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的大背景下要合理地使用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段到體育課中去。