哈爾濱市汽車職業(yè)高級中學(xué)校 王 宇

新冠肺炎疫情突然來臨，用什么方式學(xué)習(xí)？在哪里開展教學(xué)？成了師生需要共同面對的難題，各種線上教學(xué)模式應(yīng)運而生，教與學(xué)的互動空間變成了線上互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能靠自覺，這種“散養(yǎng)”式的學(xué)習(xí)方式，給教師教學(xué)提出了新的要求，需要主動革新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式來迎接挑戰(zhàn)。筆者基于2017年我校汽車營銷專業(yè)22場“我的課堂我做主”網(wǎng)絡(luò)直播課堂的實踐經(jīng)驗及顯著效果，結(jié)合了費曼技巧教學(xué)法，創(chuàng)建“我是課堂小主播”的線上教學(xué)模式，并將該教學(xué)模式運用到疫情防控期間“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)中，取得了較好的效果。

1 費曼技巧教學(xué)法簡介

費曼技巧教學(xué)法是一種“以教為學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，突出引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，通過淺顯的語言和類比的方法把復(fù)雜的問題和知識講清楚，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生能夠自主運用有效的學(xué)習(xí)方法，快速梳理知識，通過知識再現(xiàn)確認(rèn)、程序翻轉(zhuǎn)優(yōu)化、同伴的互助探究，最終真正理解并學(xué)會運用知識。貫穿費曼技巧教學(xué)法始終的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這條主線。

2 費曼技巧教學(xué)法線上教學(xué)模式

線上教學(xué)是師生云端守望，一邊使命情懷擔(dān)當(dāng)，一邊是自律自覺管理。學(xué)生的自主管理，是一種能力，是能力就要有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練、評價的過程，就必然要有一個從他律到自律的過程。筆者注重對學(xué)生自主能力的養(yǎng)成教育，充分相信他們，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，相信自己，進而成為自己。費曼技巧教學(xué)法線上教學(xué)模式的開展方式如下。

（1）通過揭示目標(biāo)驅(qū)動的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)方向。將學(xué)生進行分組，學(xué)生每周五進行本周的學(xué)習(xí)總結(jié)并在下一周學(xué)習(xí)計劃中揭示要講解的任務(wù)目標(biāo)，然后在組長的帶領(lǐng)下進行目標(biāo)驅(qū)動，分析目標(biāo)任務(wù)的屬性，分析要講解的目標(biāo)任務(wù)在教材中的地位，并確定要講解的重點和難點。

（2）每個組長安排組員通過百度、優(yōu)酷、懂車帝、抖音、快手、汽車維修資源網(wǎng)、蘿卜報告、汽車之家等平臺大量查閱相關(guān)資料，并提煉整理出有效的教學(xué)資源，發(fā)送給教師進行審核，學(xué)生也可以利用學(xué)校資源網(wǎng)查找相關(guān)教學(xué)視頻圖片等。

（3）每個組長將組員進行分工，分別查閱教科書上的文本資料、多媒體上的信息資源，組長對相關(guān)資料進行整合歸納，通過組員之間的相互研討，進行課件制作，并探究教學(xué)設(shè)計，最終請教師對課件進行指導(dǎo)。

（4）每組推選出一位小主播，試講本組的課件，其他組員對小主播進行點評，小主播通過運用費曼技巧教學(xué)法中精煉的語言和精準(zhǔn)的類比，結(jié)合其他組員的點評，對本節(jié)課的內(nèi)容進行梳理總結(jié)，并構(gòu)建教學(xué)思維導(dǎo)圖。

（5）通過鞏固反饋達成驗收的環(huán)節(jié)。小主播通過對所講內(nèi)容的重點和難點進行總結(jié)，回答組員的提問，與組員之間開展互評，結(jié)合階段性的感悟等方式進一步達成本教學(xué)目標(biāo)。

在整個教學(xué)過程中，筆者指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課前、課中、課后都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主閱讀課本、自主查找資料搜索信息、自主整合學(xué)習(xí)資源，對知識進行總結(jié)歸納，自主鞏固驗收。通過費曼技巧教學(xué)法的“以教為學(xué)”的引導(dǎo)訓(xùn)練、監(jiān)督考核和評價激勵系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 費曼技巧教學(xué)法的線上運用的反思

在學(xué)習(xí)金字塔理論中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率的統(tǒng)計來看，被動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的留存率明顯低于主動學(xué)習(xí)，其中聽講、閱讀、視聽、演示等都是以教師講解為主的被動學(xué)習(xí)，而討論、實踐、教授給他人則是真正的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)的過程，知識內(nèi)容的留存率就會非常高。

當(dāng)學(xué)生在遇到難題感到困惑時，要追溯問題根源，引導(dǎo)學(xué)生重新梳理知識點，通過已有資料和學(xué)習(xí)資源進行自我總結(jié)，尋找問題的癥結(jié)所在。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求組員的幫助，共同探究問題，拓寬自己分析問題的思維路徑；還可以主動尋求教師的點撥，實現(xiàn)自我認(rèn)知上的實質(zhì)性突破?？傊?，想盡一切辦法，直到把問題解決，讓自己堅信學(xué)習(xí)不是單行道，適當(dāng)優(yōu)化策略，在解決問題的同時，也提升了自己解決問題的能力。

通過費曼技巧教學(xué)法在線上教學(xué)中的嘗試，最終實現(xiàn)學(xué)生能夠運用所學(xué)專業(yè)知識進行判斷分析，有效地解決具體問題，繼而讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精、追求卓越的優(yōu)良作風(fēng)，用自己的不懈奮斗，達成“努力讓每個人都有人生出彩的機會”的育人目標(biāo)。