趙寶芳 郝海翔 于幫新

（1哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150081 2黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150070 3哈爾濱市南崗區(qū)新春社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心 黑龍江哈爾濱150090）

一、高職會計專業(yè)精品在線開放課程資源建設(shè)的必要性

（一）智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展和大智移物云等智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人類進入了智能化發(fā)展時代，人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了巨大變化，以智能手機和平板電腦為終端的移動學(xué)習(xí)在高校迅速興起，學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式正面臨著顛覆與挑戰(zhàn)，在線教育不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了對在線課程資源的大量需求。

（二）新冠疫情期間停課不停學(xué)，在線教育成為“剛需”

2019年9月，教育部等部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于促進在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，要求擴大優(yōu)質(zhì)在線教育資源供給，推動學(xué)校加大在線教育資源的研發(fā)和共享力度，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面。2020年，面對新冠疫情，教育部再次發(fā)文，要求各級各類學(xué)校，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源，實現(xiàn)停課不停教、停課不停學(xué)，在線教育涌入大中小學(xué)校的虛擬課堂，在線課程教學(xué)資源成為現(xiàn)階段的“剛需”。

（三）會計行業(yè)智能化發(fā)展，迫切需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線課程資源

隨著智能化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，會計行業(yè)智能化發(fā)展和應(yīng)用逐步深入，這對會計專業(yè)教學(xué)改革提出了新的要求，迫切需要會計專業(yè)培養(yǎng)智能化會計專業(yè)人才。由于會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象、課堂教學(xué)無法實現(xiàn)業(yè)財融合，教學(xué)環(huán)境缺失、學(xué)生的動手實踐無法觸及實質(zhì)，教學(xué)形式單一、無法身臨其境進行崗位和角色實踐，頂崗實習(xí)或?qū)嵺`涉及企業(yè)的商業(yè)秘密和財產(chǎn)安全完整、困難重重，因此，建設(shè)高質(zhì)量、豐富的會計在線課程教學(xué)資源，是會計專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)，是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和智能化會計業(yè)務(wù)處理能力、解決會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)難問題、架起學(xué)校教學(xué)和企業(yè)應(yīng)用的橋梁、讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中利用真實業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)先進知識和技能的必要補充。

二、高職會計專業(yè)精品在線課程資源建設(shè)存在的問題

會計專業(yè)精品在線課程資源為會計教學(xué)發(fā)揮了重要作用，但是在使用過程中也暴露出了一些問題，影響了在線課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）立德樹人、課程思政在課程資源中融合不夠

學(xué)校是“立德樹人”的重要陣地，會計職業(yè)道德和素養(yǎng)是會計工作的靈魂，直接影響企業(yè)財務(wù)工作的質(zhì)量。而許多職業(yè)院校在課程資源建設(shè)中，忽視了會計職業(yè)道德、課程思政與會計知識技能的有機融合，沒有同向同行，對課程思政元素的挖掘和梳理不夠，對課程思政內(nèi)容和實施載體設(shè)計不夠，造成了課程資源中會計職業(yè)道德和課程思政的缺失，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有感受到會計職業(yè)道德的影響和約束，無法形成遵守會計職業(yè)道德的意識和習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生愛崗敬業(yè)、強化技能、誠實守信、工匠精神、服務(wù)意識等職業(yè)道德和職業(yè)精神缺失，不利于學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（二）課程資源建設(shè)與標準對接不緊密，實用性不強

高職院校會計專業(yè)在線課程資源建設(shè)過程中，沒有將《高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標準》《會計從業(yè)資格國家職業(yè)標準》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》《會計職稱考試大綱》、行業(yè)企業(yè)會計崗位標準及相關(guān)社會評價組織開發(fā)的會計類1+X證書考核標準與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實施性課程標準進行有效對接，沒有及時將最新會計準則、稅收法律法規(guī)和會計行業(yè)動態(tài)融入課程資源，課程資源建設(shè)缺乏對標性和規(guī)范性，導(dǎo)致資源規(guī)范性、高階性、創(chuàng)新性、實用性不夠，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）會計專業(yè)在線課程資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量不能完全滿足教學(xué)需要

目前，大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的在線開放課程，無論是基本資源，還是拓展資源，大多根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，按照課程教師習(xí)慣的教學(xué)方法，通過“自我”篩選，將教師制作完成的PPT、微課、課本上的習(xí)題、討論題、作業(yè)題照抄照搬至課程平臺，與教材所講內(nèi)容基本一致，缺乏專業(yè)教學(xué)資源的整體化、系統(tǒng)化設(shè)計和結(jié)構(gòu)化架構(gòu)，缺少對學(xué)習(xí)對象的學(xué)情分析，沒有根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和會計崗位的需求進行深層次的、精心巧妙的教學(xué)設(shè)計，特別是在會計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，更是缺少“仿真性工作環(huán)境”，資源種類不全，各類資源數(shù)量不足，個別資源質(zhì)量不高，沒有按照知識技能樹建立資源結(jié)構(gòu)體系，缺少教學(xué)活動的針對性、有效性、趣味性，難以滿足線上教學(xué)需求。

（四）課程資源更新不及時，使用效率不高

許多高職院校在線課程建設(shè)和使用的目的是為了評審，因此，在線課程獲批立項后，學(xué)校缺乏對已獲批的在線課程的監(jiān)督、檢查和支持，教師資源建設(shè)和使用方面的激勵政策與措施不足，資金投入較少甚至沒有，導(dǎo)致課程資源建設(shè)止步不前，課程資源更新不及時，沒有把最新修訂的會計準則、最新的法律法規(guī)與課程資源同步，致使課程資源不能與時俱進，與現(xiàn)行政策法律法規(guī)不匹配，課程資源脫離實際，無法使用或使用率不高。

三、高職院校會計專業(yè)精品在線課程資源建設(shè)的內(nèi)容與要求

在線課程資源建設(shè)的內(nèi)容和質(zhì)量，決定著在線課程的質(zhì)量和生命力，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。因此，會計專業(yè)在線課程教學(xué)資源建設(shè)至少應(yīng)包括以下五方面內(nèi)容，且更新率至少達到15%—20%，才能更好地滿足教學(xué)需要。

（一）學(xué)習(xí)資源——方便學(xué)習(xí)

會計專業(yè)在線課程資源主要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，包括課程簡介、課程標準、課程地圖、教學(xué)安排、教學(xué)要求、電子教材、微課與教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、習(xí)題庫、測試題庫、課程教學(xué)素材庫、憑證、票據(jù)、賬頁、報表、虛擬資源等。同時在資源庫平臺或在線課程平臺設(shè)置互動討論答疑區(qū)，學(xué)生可針對課程內(nèi)容提出問題，教師在線給予指導(dǎo)、答疑等。特別要強調(diào)的是，這些課程資源要精心設(shè)計和制作，比如，微課要突出主題設(shè)計知識和技能內(nèi)容，側(cè)重解決問題；測試題庫不僅僅是一般的單選、多選、判斷和不定項選題，還要加入思政和職業(yè)道德內(nèi)容的動畫測試，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中去思考和測試，增加職業(yè)道德意識，快樂高效學(xué)習(xí)。

（二）案例資源——提高能力

課程團隊將實際工作中遇到的真實業(yè)務(wù)案例或問題、教學(xué)工作中學(xué)生遇到的難題或需要研究探討的問題、上市公司和非上市公司財務(wù)報告以及有關(guān)數(shù)據(jù)進行整理融合，編成具有仿真環(huán)境和情境的動畫案例，讓學(xué)生對案例和財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析、研究與探討，準確理解會計準則、制度要求，把握企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和處理方法，提出解決問題的方法和策略，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力及自信心。

（三）應(yīng)用資源——對接企業(yè)

根據(jù)課程教學(xué)目標，進行零距離對接企業(yè)的高度仿真環(huán)境設(shè)計，將典型企業(yè)文化與企業(yè)仿真性、實踐性較強的業(yè)務(wù)引入到資源中，完成具體崗位工作任務(wù)。具體包括企業(yè)簡介、企業(yè)理念和愿景、企業(yè)崗位設(shè)置、崗位名稱、崗位分析、任務(wù)目標和要求、職業(yè)道德要求、關(guān)鍵知識技能導(dǎo)圖、操作流程、完成崗位工作的時間、崗位工作所需資源與工具。通過應(yīng)用資源，讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際工作，達到理論與實踐的有機結(jié)合，縮短理論與實踐的距離，實現(xiàn)教學(xué)目標。

（四）行業(yè)資源——時代同行

將行業(yè)資源融入到在線課程資源建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注會計行業(yè)動態(tài)，熟悉、了解行業(yè)變化。行業(yè)資源一般包括三個方面，一是新政資源，包括新頒布的會計準則、財經(jīng)法規(guī)及解讀；二是企業(yè)動態(tài)資源，即企業(yè)在執(zhí)行新準則、新財經(jīng)法規(guī)過程中，遇到的問題及相關(guān)處理；三是人社部的職業(yè)資格證書和教育部的“1+X”證書對接資源，包括職業(yè)資格證書和“1+X”證書考試的相關(guān)標準和教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)與測試。通過該類資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠及時了解新政策法規(guī)的發(fā)布、執(zhí)行、落實情況及對企業(yè)的影響，將其融入現(xiàn)行的學(xué)習(xí)中，做到與時俱進、時代同行，掌握最前沿的知識和技能。通過職業(yè)資格證書和“1+X”證書課程內(nèi)容訓(xùn)練，使學(xué)生掌握更多的技能，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（五）競賽資源——促進教改

在會計專業(yè)課程資源庫中，應(yīng)根據(jù)教育部會計技能比賽的要求及課程教學(xué)目標，建設(shè)校級會計技能競賽資源模塊、省級會計技能競賽資源模塊和國家級會計技能競賽模塊，將競賽規(guī)程、競賽內(nèi)容、競賽步驟、競賽要求及競賽評價標準納入每一模塊的資源建設(shè)中。通過參與會計技能競賽的訓(xùn)練和比賽，一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。另一方面，能夠在校園中營造“學(xué)知識、比技能、練本領(lǐng)、爭向上”的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)以賽育人的目的。

四、高職院校會計專業(yè)精品在線課程資源建設(shè)的路徑

（一）組建會計專業(yè)專兼結(jié)合的在線課程資源建設(shè)團隊，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源

組建高水平的專兼結(jié)合的課程資源建設(shè)團隊是提高資源建設(shè)質(zhì)量的重要保證。課程團隊的成員由具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)帶頭人、雙師型骨干教師、一線工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計人員、1+X證書的成員單位人員及具有動畫制作能力的優(yōu)秀的信息技術(shù)人員共同組成。團隊負責人可由學(xué)校的專業(yè)帶頭人或雙師型骨干教師和企業(yè)人員共同擔任，共同構(gòu)建課程體系，進行課程標準、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的總體設(shè)計，制定在線課程資源建設(shè)的規(guī)劃和資源建設(shè)質(zhì)量標準，做好知識技能樹的整體設(shè)計，做好課堂教學(xué)資源建設(shè)的總導(dǎo)演、總策劃和總指揮。團隊成員按照課程資源建設(shè)規(guī)劃和分工，各負其責，做好教學(xué)資源的采集、選擇、組織、設(shè)計和制作工作，從根本上解決課程資源的先進性、實用性、創(chuàng)新性、趣味性及資源的更新問題，真正實現(xiàn)會計工作過程與教學(xué)過程的零距離對接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)即工作，學(xué)習(xí)即上崗，做到快樂學(xué)習(xí)、快樂工作。

（二）將立德樹人和課程思政教育放在精品在線課資源建設(shè)的首位

充分挖掘會計專業(yè)課程中的思政元素和德育資源，促進會計專業(yè)在線課程資源建設(shè)與思政教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)“知識學(xué)習(xí)、技能操練”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一。課程團隊要認真挖掘每門課程的思政元素及思政教育的落地內(nèi)容和教學(xué)載體，融入到課程標準和教學(xué)內(nèi)容中，在幫助學(xué)生“專業(yè)成人”及“精神成人”的過程中，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與職業(yè)道德錘煉，通過多種技巧和方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)在生動有趣的教學(xué)資源中，讓學(xué)生通過在線課程學(xué)習(xí)，在形成正確的職業(yè)觀、價值觀的同時，成為職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)會計從業(yè)者。

（三）對接標準，重構(gòu)課程體系，進行資源建設(shè)

在會計專業(yè)資源建設(shè)過程中，應(yīng)依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標準》《會計從業(yè)資格國家職業(yè)標準》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》及行業(yè)企業(yè)會計崗位標準，遵循立德樹人、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、因材施教的原則，制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)會計工作過程重構(gòu)課程體系，對接會計職業(yè)標準，融入《會計職稱考試大綱》及1+X證書考核標準，打破原有的教材體系、習(xí)慣的教學(xué)方法、“自我”篩選的課程標準，研發(fā)專業(yè)課程實施性課程標準，培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，圍繞職業(yè)道德和職業(yè)能力的同步提升，構(gòu)建會計專業(yè)在線課程資源建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)體系和各門課程的建設(shè)重點，使資源建設(shè)具有完整的體系，便于整體教學(xué)改革。

（四）建立在線課程資源使用考核制度，進行資源應(yīng)用績效管理

教育行政主管部門要建立在線課程建設(shè)與使用的績效評價機制，對在線資源的更新率、使用率、互動率、資源利用率做出明確考核規(guī)定，對已評上在線課但后期達不到考核規(guī)定要求的，應(yīng)取消在線開放課程資格，同時要求其所在學(xué)校在一段時間內(nèi)不準參加任何課程評選。各高職院校也要建立在線課程后續(xù)資源建設(shè)、使用情況的獎懲制度，被教育主管部門取消的在線開放課，對教師本人及所在教學(xué)部門給予一定的懲罰措施，如一段時間內(nèi)停止所在教學(xué)單位和本人的職稱評審、課程建設(shè)、教材編寫、科研立項等，加大后續(xù)課程資源建設(shè)力度，及時對接最新的會計準則、最新的稅收法律法規(guī)及行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以保證課程資源建設(shè)的有效性和質(zhì)量。

（五）廣泛開展在線課程資源推廣與培訓(xùn)工作，擴大資源共享域

建立會計專業(yè)精品在線課程共建共享聯(lián)盟，集聚業(yè)界學(xué)界優(yōu)勢資源，通過舉辦在線課程資源建設(shè)、使用、更新等方面的培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、宣傳等活動，搞好在線課程資源的應(yīng)用、推廣，提高在線課程資源輻射面、受益面和使用面，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，打破學(xué)校邊界、教室邊界、時空界限，在線上仿真的會計工作環(huán)境中，實現(xiàn)人人時時處處可學(xué)的目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。