王彪

摘要：殘疾人就業(yè)在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的現(xiàn)狀，殘疾人培養(yǎng)的模式，中國(guó)實(shí)現(xiàn)殘疾人教育全面發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展校企合作，提高殘疾人就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：殘疾人職業(yè)教育;殘疾人就業(yè)狀況;學(xué)校和企業(yè)合作

中圖分類號(hào)：U472-4;G712?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）23-0288-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.203

一、殘疾人就業(yè)狀況分析

在中國(guó)，殘疾人是弱勢(shì)群體的重要組成部分，為了提高殘疾人的就業(yè)能力，有關(guān)部門(mén)主動(dòng)幫助殘疾人學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能，擴(kuò)展了社會(huì)對(duì)殘疾人就業(yè)的各種需求，并且通過(guò)社會(huì)資助、國(guó)家減免稅等一系列措施，幫助他們自主創(chuàng)業(yè)，并且有關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)采取特殊的措施和應(yīng)用相關(guān)的法律，保證其充分就業(yè)，防止殘疾人因長(zhǎng)期失業(yè)而造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。

我國(guó)殘疾人的就業(yè)狀況形勢(shì)非常嚴(yán)峻，總體表現(xiàn)就是就業(yè)率低、就業(yè)的層次底、殘疾人的收入水平更低的特點(diǎn)。在我們國(guó)家全面建設(shè)小康社會(huì)的道路上，如果沒(méi)有殘疾人這部分弱勢(shì)群體進(jìn)入小康，也就無(wú)法達(dá)到我們國(guó)家各族人民全面進(jìn)入小康社會(huì)的總體目標(biāo)。殘疾人奔小康首先就要獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)，這樣才能更好地融入社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，提高他們的生活水平和生活質(zhì)量。在我國(guó)要使絕大部分殘疾人的生活能進(jìn)入小康社會(huì)，這是需要我們每個(gè)人及其全社會(huì)共同努力，共同關(guān)注的重大課題。

二、聽(tīng)障殘疾人職業(yè)教育的重要意義

聽(tīng)力障礙殘疾人因自身身體狀況的原因，他們對(duì)身邊世界的觀察和熟悉只能通過(guò)視覺(jué)感官來(lái)體驗(yàn)。我在對(duì)聾啞學(xué)生美術(shù)教學(xué)時(shí)，利用不同的材料和美術(shù)范畫(huà)圖片，視頻來(lái)給他們帶來(lái)更多不同的視覺(jué)感受和體驗(yàn)，提高殘疾學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，縮少了他們和正常學(xué)生之間的差距，這對(duì)弱勢(shì)群體聾啞學(xué)生的身心健康起到了良好的促進(jìn)作用，這為弱勢(shì)群體以后步入社會(huì)及其就業(yè)等方面提供很大的幫助。

聽(tīng)力障礙的殘疾人這個(gè)群體在社會(huì)中處在一個(gè)非常弱勢(shì)的位置，進(jìn)入到特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)文化的弱勢(shì)群體的學(xué)生，文化程度不統(tǒng)一，并且沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教材，聽(tīng)力障礙的學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)更少，選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)更窄，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了聽(tīng)力障礙弱勢(shì)群受到的教育程度，無(wú)法跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐。并且聽(tīng)力障礙殘疾人與社會(huì)之間的交流很少，而且社會(huì)上很少有專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為殘疾人而設(shè)立，因此加強(qiáng)殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)意義重大。

三、聽(tīng)障人職業(yè)教育和就業(yè)的有效策略

1.??? 殘疾人教師師資力量極其重要，因此加大弱勢(shì)群體職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師隊(duì)伍，提升美術(shù)教師師資培訓(xùn)力度，推動(dòng)特殊教育才能不斷發(fā)展。

2.??? 在殘疾人專業(yè)設(shè)置和培訓(xùn)目標(biāo)上應(yīng)該加強(qiáng)技能操作，通過(guò)美術(shù)職業(yè)技術(shù)教育設(shè)置的藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課，通過(guò)到企業(yè)到公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，提高聽(tīng)障人對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)水平和對(duì)自身的認(rèn)知能力，確定今后自身的發(fā)展方向和目標(biāo)。即聽(tīng)障殘疾人在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面，體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)是有毅力，有耐心，善于認(rèn)真觀察。表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，有良好的藝術(shù)感受力和原創(chuàng)力。

3.??? 加強(qiáng)我國(guó)政府對(duì)吸引殘疾人就業(yè)的企業(yè)的扶持，提高社會(huì)企業(yè)投身到社會(huì)公益事業(yè)當(dāng)中，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)家參與到社會(huì)企業(yè)中來(lái)，為弱勢(shì)群體就業(yè)提供就業(yè)服務(wù)的企業(yè)，應(yīng)通過(guò)電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行宣傳，提高社會(huì)企業(yè)在整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知度，使更多的企業(yè)投身到社會(huì)公益事業(yè)當(dāng)中去，讓更多的人伸出援助的手，奉獻(xiàn)上一份愛(ài)心，從而促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。

四、我市聾啞職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)踐探索

2013年，教育部印發(fā)《關(guān)于委托開(kāi)展職業(yè)教育，現(xiàn)在學(xué)徒理論研究與實(shí)踐探索工作的通知》，我市盲聾啞職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)入籌備階段，學(xué)校通過(guò)建立學(xué)校實(shí)習(xí)工廠與企業(yè)深度合作，專業(yè)教師與工廠師傅聯(lián)合傳授技能，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，開(kāi)展對(duì)聾啞學(xué)生以技術(shù)技能為培訓(xùn)目標(biāo)的新的教學(xué)模式。我市聾啞職業(yè)技術(shù)學(xué)校與本市瑪瑙雕刻企業(yè)率先試點(diǎn)進(jìn)行校企聯(lián)合，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，近百名聾啞學(xué)生參與，初步形成了適合特殊職業(yè)教育的培訓(xùn)和就業(yè)的模式。

（1）???? 以人為本，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校將殘疾學(xué)生的生活、技能、就業(yè)相融合，通過(guò)職業(yè)道德的培養(yǎng)逐步完善殘疾人的心理健康，幫助他們更好地融入社會(huì)，通過(guò)引企入校實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。特殊職業(yè)教育不僅使學(xué)生掌握了生存的技能，更促進(jìn)了殘疾人自身的身心健康發(fā)展，為將來(lái)為融入社會(huì)，建立自強(qiáng)、自信、至尊的人格品質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）???? 引企入校，保障特殊教育實(shí)習(xí)，就業(yè)順利開(kāi)展。

因聽(tīng)力障礙學(xué)生與外界交流不順暢，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校中建廠，聽(tīng)障殘疾學(xué)生足不出校園，保證了殘疾學(xué)生的人身安全，直接進(jìn)入企業(yè)了解真實(shí)的工作環(huán)境，感受企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)作息時(shí)間，縮短了殘疾學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性，提高了殘疾學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校和企業(yè)利用各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）???? 校企深度合作，提高殘疾學(xué)生就業(yè)層次。

通過(guò)校企合作，運(yùn)用多種教學(xué)方式與方法，逐步提高殘疾學(xué)生動(dòng)手能力，生存能力，和適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的員工，這不僅降低了企業(yè)的招聘和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，還極大的提高了殘疾學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)層次，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，互利共贏，促進(jìn)了特殊職業(yè)教育在新時(shí)代的發(fā)展。