王瑋

摘? 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，高中體育教學面臨著全新的任務，迫切需要進行改革、創(chuàng)新和升級以適應新的發(fā)展形勢，滿足更高的教學要求。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從突出學生主體地位、組織開展游戲活動、重視教學評價環(huán)節(jié)三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下改革和優(yōu)化高中體育教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;高中體育教學;改革;優(yōu)化

體育新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的重點、策略、結構和體系，轉變學生的學習方式、優(yōu)化學生的學習狀態(tài)、提升教學的實效性并助力學生的全面發(fā)展。因此，高中體育教師必須要把握全新的教學目標和要求，探索并運用創(chuàng)新的教學方法，以優(yōu)化體育教學的過程，提升高中體育教學的實效性。

一、轉變傳統(tǒng)教育理念，突出學生主體地位

學生是學習的主人，是整個教學活動中的主體，只有充分肯定并突出學生的主體地位才能夠滿足新課改提出的要求，讓學生的潛能得到激發(fā)和展現(xiàn)。所以說，新課改下，高中體育教師應當將教育理念的轉變作為首要的任務，徹底掙脫“以師為本”“師道尊嚴”等傳統(tǒng)觀念的束縛，將學生發(fā)展為本位的全新思想作為教學的指引，讓學生真正成為學習的主人，擁有主體性的地位，可以主動地發(fā)表觀點和看法、提出問題和質疑，真正地參與到體育教學活動中去，發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而為學生的高效學習和體育的高效教學奠定基礎。

傳統(tǒng)的教學模式下通常由教師占據主導地位，學生們非常被動地接受知識，這種教學模式下，學生們很容易出現(xiàn)消極的學習心理，限制學生們的學習與發(fā)展。所以，筆者轉變傳統(tǒng)教學理念，以發(fā)揮學生主體地位為教學目標，如，在課堂上，筆者會主動與學生們交談，用幽默的語言來增進師生之間的感情，當學生們遇到問題時，筆者會以學生為中心，幫助學生們解決問題，發(fā)現(xiàn)學生們身體不適時，筆者會讓該學生休息，暫停體育活動。另外，筆者在課堂中還設置了學生自主學習空間，給予學生們消化知識、提出質疑的時間，針對學生們的問題，筆者都集中處理，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過轉變傳統(tǒng)教育理念，突出了學生的主體地位。

例如，在教學“立定跳遠”這節(jié)課時，教師為充分培養(yǎng)學生的主體意識，并且充分促使學生能夠參與到跳遠訓練活動中來，避免有的學生去各干各的事，要求學生以三至五人為一個學習小組，自行進行討論與研究，對自己的訓練計劃進行制定并加以實施，然后互幫互助，共同練習立定跳遠動作，逐漸掌握跳遠的要點。在這樣的過程中，學生成為了課堂的主人，他們在將自己作為課堂的主體時，就可以在體育訓練活動中充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和想象力等。比如，有的小組在練習過程中，對自己組員的每一次練習過程進行標記，以此為下次的練習提高基礎點、提高成績。在這樣的練習方式堅持下，學生的相關技能得到了明顯的提高。這個鍛煉方法是完全由學生小組自主探究的獨特練習方法，教師充分給予學生肯定，之后學生更加認真地練習。由此可見，結合新課程標準的要求，突出學生的主體地位是十分必要的。

二、組織開展游戲活動，促進學生主動參與

游戲是一種趣味化的教學活動形式，符合學生的性格特征和興趣愛好，可以促使學生實現(xiàn)從被動接受到主動參與的有效轉變。因此，高中體育教師需要主動地去改革和創(chuàng)新過去枯燥乏味、機械訓練的教學方式，從體育課程的主要內容出發(fā)，結合學生的興趣和需求來設計趣味化的游戲活動，將具體的體育教學寓于游戲之中，實現(xiàn)寓教于樂，活躍課堂教學的氛圍，促進學生的主動參與，讓學生可以在游戲和娛樂的過程中學習體育知識、方法和技能，充分感受到體育學習的樂趣所在，進而產生強烈的學習興趣和運動熱情。

例如，在高中緊張的學習氛圍下，學生們長期處于緊繃的學習狀態(tài)，而體育課堂是學生們唯一能放松的課程，對此，筆者對課程的設計更加用心。如，筆者會根據課程內容，為學生們設置一些游戲活動，帶領學生們通過游戲獲得體育鍛煉，加強身體素質的提升，同時，讓學生們在游戲中感受到體育的樂趣，放松學生們緊張的情緒。與此同時，筆者還會與學生們一同參與游戲，在游戲過程中指點學生們的運動方法。這樣，筆者通過組織開展游戲活動，促進了學生的主動參與。

三、重視教學評價環(huán)節(jié)，提升學生學習自信

評價是教育教學中不可缺少且不容替代的重要環(huán)節(jié)，公正客觀的教學評價可以幫助學生全面地認識自己的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)對教學效果的鞏固和優(yōu)化。對此，高中體育教師要真正提高對教學評價的關注和重視，不再局限于成績評價的單一模式中，而是將學生綜合素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為教學的出發(fā)點，采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，以保證學生從中受到激勵和鼓舞，直接提升學生的學習自信，更加積極主動地展開學習和運動，從而促進高中體育教學實效的提升。

例如，很多時候，教師都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學生們的學習信心有著很大的影響，所以，筆者更加重視課堂評價的設置。如，筆者會根據學生們本節(jié)課程的表現(xiàn)對學生們進行點評，并特殊照顧由于身體素質較差而影響運動的學生，對其進行鼓勵和支持。這樣，筆者通過重視教學評價環(huán)節(jié)，提升了學生的學習自信。

總的來說，在新課程改革不斷推進和深入的形勢下，各個學科都必須要進行全方面、根本性的改革和創(chuàng)新，以滿足全新的教學要求，讓學生可以從中獲得全面的發(fā)展。因此，廣大的高中體育教師需要真正明確自身所承擔的職責與使命，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的教學任務和要求，并主動以現(xiàn)實學情為出發(fā)點來展開思考和探索，以實現(xiàn)突出學生主體地位、組織開展游戲活動、重視教學評價環(huán)節(jié)等策略的實踐運用，最終讓高中體育教學邁向新的臺階、實現(xiàn)質的飛躍。

參考文獻：

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