何玉

摘 要：高職英語課程思政實(shí)施是構(gòu)建綜合性育人體系的需要，它打破傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，使英語兼具英語知識教育和思想政治教育雙重功效。英語課程思政需要轉(zhuǎn)變英語課程建設(shè)路徑，堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持以英語課堂為抓手，以提高師能為核心，同時(shí)，推動英語課程改革，為英語課程思政助力。

關(guān)鍵詞：高職;英語;課程思政;路徑

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出構(gòu)建綜合育人體系的要求，努力實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人和全員育人。這顯示出國家在意識形態(tài)工作方面的宏觀引領(lǐng)，也對高職院校英語課程教育轉(zhuǎn)變提出了要求，需要基于“大思政”體系構(gòu)建的訴求，實(shí)現(xiàn)高職英語課程和思政課程同向同行，不斷探索高職英語課程思政實(shí)施路徑，將“立德樹人”貫穿于高職院校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、“課程思政”內(nèi)涵解讀

“課程思政”不是一門全新的課程，而是一種新型教育理念，它有別于思政課程和專業(yè)課程?！罢n程思政”理念下，高職院校所開設(shè)課程都需要肩負(fù)起知識傳授、思政教育雙重功能，打破傳統(tǒng)課程教育理念的狹隘性，從而使高職院校所有課程都滲透人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育。

“課程思政”理念下，高職英語課程教育需要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以思想政治為引領(lǐng)，將思想政治教育納入到英語課程教學(xué)目標(biāo)體系中，促進(jìn)思想政治教育和專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)、有效融合，從而擴(kuò)展高職院校非思政課程教育功能，發(fā)揮非思政課程專業(yè)在意識形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)價(jià)值。

二、高職英語課程思政實(shí)施路徑

高職英語課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，確保高職院校英語課程思政的有效、有序?qū)嵤?/p>

1.理念為先導(dǎo)

高職英語課程思政的實(shí)施首先要解決意識形態(tài)問題，既要聚焦英語課程宏觀設(shè)計(jì)，又要聚焦微觀，關(guān)注教師教育理念轉(zhuǎn)變。英語課程建設(shè)層面，要改變當(dāng)前淡化學(xué)生思想教育、過于注重英語知識和技能教育的理念，堅(jiān)持課程思政為引領(lǐng)，將中國傳統(tǒng)文化教育、文化自信培育作為課程建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，從而發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性作用;教師層面，要堅(jiān)持以英語課程標(biāo)準(zhǔn)“課程思政”價(jià)值導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變英語教育理念，既要關(guān)注學(xué)生英語語言能力發(fā)展，提高學(xué)生英語語用文化，又要在英語課程教學(xué)中滲透思想政治教育，確立課程思政的教育理念。

2.課堂為抓手

課堂是達(dá)成英語教育目標(biāo)的主陣地，也是英語課程思政建設(shè)的主陣地。英語教師要以課堂為英語課程思政的主要抓手，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)節(jié)點(diǎn)：課堂引領(lǐng)。高職英語課堂教學(xué)中，教師要以課程思政為引領(lǐng)，在英語教學(xué)過程中，根據(jù)英語教育內(nèi)容有機(jī)地滲透思想政治教育，從而發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，一方面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到思想熏陶，同時(shí)兼具思想政治教育功能;責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培育。高職院校的學(xué)生與普通院校不同，他們接受能力相對薄弱，思想覺悟也相對較低，缺乏必要的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。英語課程思政實(shí)施要著重于培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，增強(qiáng)學(xué)生對高職院校、家庭和社會等責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神;培育課堂親和力。英語課堂要注重提升親和力，通過提高課堂親和力，營造思想政治教育良好氛圍，并優(yōu)化師生關(guān)系，從而為思想政治教育創(chuàng)造良好的環(huán)境;最后，傳承工匠精神。高職院校與普通院校不同，主要面向社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此英語課程思政實(shí)施過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，從而鑄就職校生技能之魂。

3.師能為核心

教師是英語課程教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的教學(xué)技能直接影響著英語課程思政的實(shí)施。這就需要建設(shè)師能提升為核心，不斷提高教師課程思政認(rèn)識，意識到課程思政是英語課程建設(shè)和改革的必然價(jià)值取向，從內(nèi)心提升英語思政的認(rèn)同感，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念;不斷提高教師綜合素質(zhì)。英語課程思政實(shí)施需要教師具備過硬的專業(yè)化素養(yǎng)，既要深入了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又要廣泛涉獵外來文化，提高教師跨文化交際能力。課堂層面，教師要不斷提高教學(xué)技能，不斷優(yōu)化高職院校英語課堂教學(xué)方法，尋求思想政治教育和英語課程的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，能夠運(yùn)用比較教學(xué)方法，將中外文化進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生文化認(rèn)同感。教師要加強(qiáng)對英語教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)出思想政治教育目標(biāo)，又要發(fā)揮其知識載體作用。

4.改革為推力

高職院校英語課程思政實(shí)施需要深化改革，堅(jiān)持以改革為推動力，從而是英語課程思政落到實(shí)處。高職院校英語課程改革要聚焦以下幾個(gè)重點(diǎn)：增量。英語課程教學(xué)過程中，教師要基于課程思政實(shí)施的需要，增加一些中國元素，充分利用中國元素的親和力提高思想政治教育實(shí)效性;提質(zhì)。除了增量外，英語課程還需要提質(zhì)，即注重典型性，能夠使英語課程思政體現(xiàn)出鮮明的中國特色，能夠有機(jī)地鏈接當(dāng)代社會;擴(kuò)面。在面上要將思想政治教育有機(jī)地滲透在聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)英語課程思政的全面覆蓋。

三、結(jié)語

總之，高職英語課程思政是英語課程改革的必然趨向，也是擴(kuò)大高職院校英語育人價(jià)值的訴求。這就需要高職院校英語課程做出積極的應(yīng)變，不斷探索高職院校課程思政實(shí)施的有效路徑，強(qiáng)化教師課程思政意識，并基于課程思政不斷優(yōu)化教師素質(zhì)和教學(xué)技能等，使英語教學(xué)兼具知識教育和德育雙重效應(yīng)。

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