王真

摘 要：本文依次分析了大學(xué)英語在線課程建設(shè)的背景、意義、以及課程建設(shè)的現(xiàn)狀，最后提出了課程建設(shè)的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;在線課程

一、大學(xué)英語在線課程建設(shè)的背景和意義

1、疫情期間在線課程建設(shè)使用的迫切性

2020年，新冠疫情席卷全球，人們的生活，學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)都受此影響，作出調(diào)整和改變。為了更好的控制病毒的傳播和蔓延，全球許多國家把課堂從教室搬到了網(wǎng)上。我們國家也發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召。各大中小學(xué)校積極響應(yīng)，高職院校的大學(xué)英語課程當(dāng)然也在其中。因此，大學(xué)英語在線課程的建設(shè)在此刻顯得尤為重要，并且刻不容緩。

2、信息時(shí)代發(fā)展的必然性

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生已經(jīng)是00后的年輕人，他們成長于互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，所接受的價(jià)值觀念也更加多元化;接收信息的途徑及方式也更加豐富;對(duì)英語學(xué)習(xí)，需求更為多樣化。傳統(tǒng)的以“教室，教師，教材”為核心的英語課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足他們的要求，因此高職院校的英語教師需要迎接新的職業(yè)挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)在線英語課程的建設(shè)使用與新生代的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣不謀而合，也是高職英語教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。

3、教學(xué)方式的革新性

高等職業(yè)院校大學(xué)英語在線課程的建設(shè)打破了英語學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生英語水平往往參差不齊，固定單一的課堂教學(xué)很難滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在線課程可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語水平，分等級(jí)，分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，做到因材施教。在線課程的很多音視頻資料可以反復(fù)聽，反復(fù)看，適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的需求。另外，很多高職院校都是“2+1”學(xué)制，即在校學(xué)兩年，離校實(shí)習(xí)一年。在線英語課程可以作為離校實(shí)習(xí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源庫，使英語課堂教學(xué)得到延伸。

二、大學(xué)英語在線課程建設(shè)現(xiàn)狀

在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊頁面主題欄輸入“大學(xué)英語”并含“在線課程”，時(shí)間設(shè)定在2010-2020，共導(dǎo)出143篇論文。若把關(guān)鍵字換成“高職大學(xué)英語”并含“在線課程”，僅導(dǎo)出19篇論文?？梢姡叩嚷殬I(yè)院校大學(xué)英語在線課程仍有很大的研究空間。

高等職業(yè)院校相比于本科院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充裕，多用于優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，而大學(xué)英語屬于公共基礎(chǔ)課，所以學(xué)校自上而下的推動(dòng)力不夠。教師團(tuán)隊(duì)自下而上的建設(shè)和應(yīng)用需要巨大的精力投入和工作量，很多老師望而卻步。另外，很多英語老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)并不了解，缺少建課的技術(shù)支持，只得放棄。即便有些老師把自制授課錄像、錄屏微課和一些資料性文件放到網(wǎng)上，因?yàn)闆]有真正地團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、也沒有優(yōu)秀的教師講解和微課制作，課程質(zhì)量不能保證，使用時(shí)存在線上線下授課內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。線上課程中質(zhì)量較好的大多為較高層次大學(xué)開發(fā)，不能完全適用于高職院校的學(xué)生。這些因素導(dǎo)致不少高職院校大學(xué)英語在線課程建設(shè)和應(yīng)用意愿不強(qiáng)，建設(shè)形式大于建設(shè)內(nèi)容。

三、大學(xué)英語在線課程建設(shè)建議

相比本科院校大學(xué)英語在線課程資源，高等職業(yè)院校大學(xué)英語在線課程資源不多，高質(zhì)量的課程資源更是少之又少。為促進(jìn)高職院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線課程總體框架設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計(jì)要突出以下幾個(gè)方面：

1、突出課程的實(shí)用性

很多在線課程建用分離。課程建設(shè)完成后便束之高閣，無人問津，背離了在線課程的初衷。本課題研究首先從大學(xué)英語在線課程的實(shí)用性入手，秉承建以致用的原則，在課程設(shè)計(jì)的過程中提高其實(shí)用性。課題組成員在教授這門課程的過程中，可以邊教邊建，保證在線課程的所有資源得到有效利用。課題組成員將好的資源經(jīng)過甄選和校對(duì)，用于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以在獲得技術(shù)支持后，錄制相關(guān)微課，將其作為課程內(nèi)容的重要組成部分，發(fā)布到在線課程平臺(tái)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2、突出課程的趣味性

本課題研究的另一個(gè)重要內(nèi)容是如何增強(qiáng)在線課程的趣味性。一方面可以從教學(xué)素材入手，另一方面可以從課堂的組織和活動(dòng)入手。網(wǎng)絡(luò)在線課程雖然缺少了面對(duì)面交流的親切感，但在線課程可以使用大量的音頻視頻資料，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和APP組織一些配音，歌曲，情景劇表演，新聞播報(bào)，辯論，演講等活動(dòng)，也可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的搶答，投票等功能增加在線課程的參與感和趣味性。

3、突出課程的交互性

依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如超星學(xué)習(xí)通。在上課時(shí)，充分利用其簽到，分組，討論，搶答，直播，群聊，作業(yè)，測驗(yàn)等功能輔助教學(xué)，對(duì)于學(xué)生完成的口語，寫作等作業(yè)，進(jìn)行及時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)。英語是具有交際功能的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)之后需要進(jìn)行實(shí)踐，才能有效鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4、突出課程的形成性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是結(jié)果性評(píng)價(jià)。期末考試成績決定學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，結(jié)果性評(píng)價(jià)逐漸被過程性評(píng)價(jià)所取代。但教師在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中很難將學(xué)生的每次課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況一一記錄，耗時(shí)耗力，并且未必準(zhǔn)確。在線課程可以很好的解決這一難題。例如借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，打開課程管理界面，點(diǎn)擊成績權(quán)重設(shè)置，教師可以根據(jù)需要設(shè)置不同項(xiàng)目的權(quán)重，例如：作業(yè)，課堂互動(dòng)，簽到，視頻觀看，測驗(yàn)等項(xiàng)目所占的比例，根據(jù)設(shè)置，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)?？陀^、準(zhǔn)確、高效。

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