吳丹

項目學(xué)習(xí)與綜合實踐活動之間存在聯(lián)系，是與實踐活動具有高度適配性的學(xué)習(xí)模式。項目學(xué)習(xí)模式，即在確定一個主題（即項目核心）后設(shè)定項目開展時間并在限定時間內(nèi)完成特定目標，是以目標為引導(dǎo)和驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐模式。

以項目學(xué)習(xí)模式開展綜合實踐要求項目本身具有真實性和獨立性，支持階段性完成。項目學(xué)習(xí)模式下的綜合實踐活動要求先明確需要完成的項目，然后進行項目實施，待項目結(jié)束后對完成成效進行科學(xué)評估。在此過程中，學(xué)生需要結(jié)合知識開展實踐，完成項目任務(wù)。這個過程可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時為學(xué)生提供了一個扮演社會角色的機會，發(fā)揮其社會功能。

例如，在以項目學(xué)習(xí)作為綜合實踐模式時，學(xué)生被賦予相應(yīng)的角色設(shè)定，并需要根據(jù)設(shè)定對項目問題展開探索，得出項目結(jié)論。在此期間，學(xué)生遇到的問題具有真實性，可借助技術(shù)手段分工處理或小組協(xié)作解決項目推進中涉及的問題。此外，學(xué)生也會與社區(qū)工作者或領(lǐng)域?qū)＜业热私佑|溝通，了解不同學(xué)科，促進知識理解，建立社會意識。

明確項目核心

以項目學(xué)習(xí)模式踐行綜合實踐活動時，教師的初步工作為制定主題，明確項目核心，以便圍繞主題開展項目活動。在項目實踐中，教師并非主導(dǎo)而是活動輔助，應(yīng)注重學(xué)生能動性的體現(xiàn)與發(fā)揮，讓學(xué)生確定項目活動的主題，規(guī)劃實踐核心內(nèi)容。教師可采取班級探討會的形式讓學(xué)生自由發(fā)言，讓每個學(xué)生都說出對活動主題的個人意見，以流暢的語言、邏輯性地表述希望本次活動選擇的主題，并說明自己選擇這個主題的基本實踐思路。

例如，有學(xué)生提出可選擇“夸一夸我身邊的人”為主題，通過作文、制作贊美卡片、繪畫或演講等多元形式表達自己對他人的欣賞、贊美、肯定或感恩之情，傳達善意，構(gòu)建溫馨的人際關(guān)系。贊美對象可以是老師、同學(xué)、校工、父母，也可以是學(xué)生日常接觸的其他人。部分同學(xué)表示了對此主題的支持，也有部分同學(xué)表達了其他意見，最后經(jīng)過投票，確定選擇該主題作為實踐活動的項目核心。確定項目主題后，大家自由討論，探討開展項目的方法，并在教師引導(dǎo)下歸納基本的推進思路，再對各分項進行加工，使項目執(zhí)行細節(jié)更加豐盈和完善，剔除其中可操作性較低的部分，得出項目執(zhí)行計劃，并將其整理為書面資料，以其為依據(jù)開展活動。

落實項目內(nèi)容

項目主題和執(zhí)行框架確定之后即可開展實踐活動。執(zhí)行目標為體現(xiàn)出規(guī)劃好的項目內(nèi)容，并在此過程中鍛煉學(xué)生的實踐能力。此次活動看似簡單易行，其實對學(xué)生的實踐能力有多方面的要求。首先，學(xué)生需要明確怎樣的表達方式對別人而言是夸獎和贊美。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的情感表達方式，以同理心和自身情感體驗表達對他人的肯定。學(xué)生在交流和實踐中了解到，贊美應(yīng)該是對他人優(yōu)點、有益行為或善舉的肯定性表達，在表達中應(yīng)注重選擇合適的表達方式，在讓被贊美者感受到價值肯定與善意傳達的同時顧及被贊美者的性格特點等方面。例如，針對開朗的人，學(xué)生可以直接以熱情洋溢的語言表達，對于性格內(nèi)向靦腆的人，則可以繪畫或者寫一段話表達自身對其的肯定，對于老師和其他長者可以行禮說“您辛苦了”等。

其次，學(xué)生需要確定表達的對象。學(xué)生要以平時的觀察和積累為基礎(chǔ)，關(guān)注身邊的人默默做出了哪些貢獻，以怎樣的方式傳遞著自身的溫暖，了解他們的性格。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注周圍環(huán)境、學(xué)習(xí)有效溝通的好習(xí)慣。最后，學(xué)生作為主要執(zhí)行者，在教師必要的幫助下組織多元化的感恩實踐活動?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生需要總結(jié)項目落實情況，記錄活動心得。

完善實踐評價

以項目形式完成實踐活動后，教師還需要對本次項目進行高質(zhì)量收尾，即對項目實踐進行效果評估。教師可以組織學(xué)生分類整理本次項目的成果，這些成果可能包含音頻、短視頻、文稿、繪畫作品等，并組織班會進行項目實踐總結(jié)，讓學(xué)生展示本次實踐的成果，分享在贊美送出后被贊美者的反應(yīng)與表現(xiàn)，并描述自己的主觀感受。之后，教師讓其他學(xué)生對實踐成果做出評價，評選出最佳項目實踐成果，并說明每個實踐成果的優(yōu)缺點，共同探討改進的方法。此外，教師還可以讓學(xué)生闡述本次實踐得到的收獲并書寫項目記錄，交由教師對本次項目實踐活動進行全維度分析和總結(jié)，提出未來實踐活動的實施方向，對學(xué)生實踐成果做出肯定。在此環(huán)節(jié)中，實踐重點為項目總結(jié)，分析項目推進與完成中的閃光點與缺陷，其目的在于提升學(xué)生的思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。

綜上，將項目教學(xué)落實于綜合性學(xué)習(xí)實踐中，可促進學(xué)生認知功能提升，引導(dǎo)和輔助學(xué)生培養(yǎng)獨立的思維能力和思維意識，促使學(xué)生建立健康的社會關(guān)系。

（作者單位：張家港市港區(qū)小學(xué)）