劉莉玲

摘? 要：閱讀是語文課堂上的重頭戲，是提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，針對閱讀教學開展一定的探究，是教師教學工作中的重點所在。為此，基于一定的教學實踐經驗，本文從“利用一定的閱讀問題，促使學生自主思考探究”“結合多媒體，加強學生的情感體驗”“開展多樣的閱讀活動，促使學生保持興趣”這三個方面出發(fā)，對于高中語文閱讀教學策略進行了具體的分析，以期促使學生能夠通過閱讀提升語文素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;問題;多媒體

高中語文內容豐富、知識面廣，具有包容性和開放性。而閱讀是學生學習知識、體會語文魅力的重要途徑，閱讀能力的提升也對學生今后的學習和生活有著不容忽視的重要意義。因此，探討如何有效開展高中語文閱讀教學是非常有必要的。在新課改的背景下，高中語文教師不能總是囿于傳統(tǒng)的教學模式中，需要切實從學生的需求出發(fā)來做出一定的改變。下面，本文就對于高中語文閱讀教學進行了具體的探討。

一、利用一定的閱讀問題，促使學生自主思考探究

問題是引導學生開展閱讀的重要手段，在閱讀過程中教師需要借助一定的提問手段去促使學生加以思考，而學生也會在閱讀過程中產生自己的疑問等，所以說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。為此，在閱讀過程中，教師不能一味地為學生講解知識，而是要為學生創(chuàng)設一定的問題情境，促使學生去加以思考，從而得到自己的認識。在提問的過程中，教師需要注意充分結合教學內容的需要來設計問題，并且要充分考慮到學生的認知能力，讓學生能夠結合難易適度的問題去自主思考探究。

例如，在教授詩歌《短歌行》時，為了讓學生更好地體會當時詩人求賢若渴的思想境界，以及增強學生閱讀曹操其他詩歌的興趣，教師提問：“第一節(jié)中有兩處都提到了‘酒，酒在魏晉時期多受到詩人的喜好。那么，我們如何去理解詩人這種人生苦短的憂嘆呢？他為什么會有這般的感悟？他所處的時代是怎樣的呢？”如此一來，拋出一連串的問題以激起學生的探究興趣，讓他們在課下搜集曹操相關的生平資料，深入當時的社會背景，特別是寫作這篇詩歌的時代背景。當這些資料匯到一處時，學生更完整地認識了一個求賢若渴、渴望一統(tǒng)天下的詩人形象?？梢?，巧妙設計問題的閱讀教學，不僅拓展了相關的背景資料，開闊了學生視野，還幫助和引導學生走入了閱讀情境中，加強了學生的思考，有效地幫助學生理解文章的主旨。

二、結合多媒體，加強學生的情感體驗

高中生的思維能力正逐漸趨于成熟，但是他們的想象能力在一定程度上還是比較有限的，語文教材中的課文涉及的方面非常廣，既有描寫祖國大好河山的，也有描寫人物故事的，還有謳歌偉大精神的，但不管是什么類型的文章，都是作者的情感表達。因此說，在語文教學中教師還需要充分促使學生透過語言文字去體會其中的情感，結合一定的情感去體會語文中的豐富多彩的世界。為此，教師可以充分結合多媒體，調動學生的多種感官，激發(fā)學生的想象力，加強學生的情感體驗。

例如，在教學《以工匠精神雕琢時代品質》這節(jié)課的時候，教學的重要目標之一就是讓學生理解工匠精神的內涵和意義。但是在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生由于生活經驗有限，對于“工匠精神”的體會不深，甚至還停留在表面。對此，教師可以在課堂上利用多媒體為學生播放一些紀錄片，如CCTV—發(fā)現(xiàn)之旅頻道推出的一檔紀錄片。然后在視聽結合的情境中真正促使學生產生對于“工匠精神”的敬仰之情，加強學生的情感體驗。又如，在教學《喜看稻菽千重浪》這節(jié)課的時候，教師還可以促使學生去觀看有關袁隆平先生辛苦研究的視頻，從而促使學生對于袁隆平先生所做出的貢獻能夠有更加深刻的體驗，以此促使學生樹立正確的價值觀。

三、開展多樣的閱讀活動，促使學生保持興趣

對于高中生來說，興趣同樣是促使其積極閱讀的重要動力。我們都知道語文這門課程與其他課程相比本比較枯燥乏味，很難讓學生提起興趣來學習，而閱讀更是讓人覺得枯澀。所以學生很容易在課堂上失去探究閱讀的興趣。為此，在語文閱讀課堂上教師需要從學生的興趣出發(fā)，來豐富閱讀活動，從而促使學生體會到閱讀的趣味性，能夠保持閱讀的熱情。在閱讀課堂上，教學可以給學生講一講故事，也可以讓學生開展一定的角色扮演活動等。

例如，在教學《心有一團火，溫暖眾人心》這節(jié)課的時候，教師可以讓學生對相關的人物進行角色扮演活動，從而真切地體會到課文中人物的行為、情感等。這樣的活動能夠充分激發(fā)學生參與的興趣。又如，在教學一些古詩詞或者文言文的時候，教師還可以組織學生在課堂上進行知識競答活動，或者進行詩詞接龍游戲等，由此充分激發(fā)學生在課堂上的興趣，讓學生能夠將一定的閱讀知識進行遷移運用。

總而言之，閱讀是學生理解語文、提高語文素養(yǎng)的重要途徑，對于學生今后的學習和生活有著不容忽視的重要影響，因此教師要特別重視閱讀教學的有效開展，促使學生可以通過閱讀來提升語文能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉闖.實現(xiàn)高中語文教學效率提升的三個突破[J].華夏教師，2017（22）：48.