程虎

摘要：在生態(tài)學(xué)理念和思維方法指導(dǎo)下，把生態(tài)系統(tǒng)的觀念融入到高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，提出并實(shí)踐了高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)生態(tài)范式，促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)成長，滿足高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求，及學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的本真目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)范式;環(huán)境藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）26-0249-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.183

一、生態(tài)范式的緣起

生態(tài)一詞源于古希臘，指一切生物的生存狀態(tài)以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。生態(tài)范式則是在農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明之后的又一更高境界的新范式，它將人類中心主義、科技理性等價(jià)值取向和當(dāng)下人類面臨的各種危機(jī)緊密結(jié)合，謹(jǐn)慎又理性的選擇，充分的體現(xiàn)當(dāng)今人類社會(huì)追求共生共融、和諧發(fā)展、協(xié)同并進(jìn)的理想狀態(tài)，人與人、人與自然甚至人與社會(huì)相互依存的理想關(guān)系。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》更是明確提出了“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求”。高校教育一直發(fā)揮著人類先導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，因此將教育生態(tài)的理念植入到人才培養(yǎng)、課程與教學(xué)的建設(shè)中，積極踐行生態(tài)文明所蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)的學(xué)生的具有更高的思想境界和研究視野。讓高校變?yōu)樯鷳B(tài)文明的主陣地，課堂教學(xué)成為生態(tài)教育的主渠道，努力將高校大學(xué)生培養(yǎng)成為有包容心、責(zé)任感、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)綠色人才。

二、高校生態(tài)范式實(shí)施意義

近年來隨著教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，從慕課到金課的進(jìn)階已不可同日而語，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)物，它們突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，引爆了教育翻天覆地安的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)的沖擊致使更多的教育工作者需要不斷的提升自己的核心競爭力，能更為精準(zhǔn)的理解和把握自己所在專業(yè)的情況，進(jìn)而發(fā)揮生態(tài)教學(xué)在促進(jìn)師生身心健康發(fā)展的特殊效應(yīng)，引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，提高站位，以知促行，完成育人的使命。理論意義就在于能夠把生態(tài)系統(tǒng)的范式納入到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，通過透析高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)施生態(tài)教育的對(duì)象、內(nèi)容、資源和活動(dòng)，總結(jié)出在環(huán)境藝術(shù)生態(tài)教育中的作用，并且進(jìn)一步探究這一作用的實(shí)現(xiàn)方式。實(shí)現(xiàn)方式主要從環(huán)境藝術(shù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)出發(fā)進(jìn)行探究。其中，重點(diǎn)研究如何通過生態(tài)技術(shù)教學(xué)展示生態(tài)教育的內(nèi)容以及如何在環(huán)境藝術(shù)中開展生態(tài)教育活動(dòng)。掌握高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)生態(tài)范式的變化動(dòng)向，形成高校教學(xué)生態(tài)的平衡機(jī)制，構(gòu)建有助于拓展高校環(huán)藝專業(yè)研究領(lǐng)域的教學(xué)生態(tài)范式理論，以期可以豐富課程體系與教學(xué)內(nèi)容，成螺旋上升式的發(fā)展與完善環(huán)藝專業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐體系，促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)全面發(fā)展。

三、高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)生態(tài)范式實(shí)施路徑

（一）高校環(huán)藝專業(yè)生態(tài)范式教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)大綱對(duì)環(huán)藝專業(yè)的要求是掌握與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的規(guī)范和技術(shù)指標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過在校三年半的學(xué)習(xí)能夠做出符合各項(xiàng)規(guī)范的環(huán)境設(shè)計(jì)，營造人與自然為核心的生態(tài)美好環(huán)境。環(huán)藝專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以通過對(duì)各個(gè)國家生態(tài)教育的了解和建設(shè)情況，在教學(xué)內(nèi)容中選擇實(shí)施生態(tài)教育的活動(dòng)資源。將學(xué)習(xí)內(nèi)容開展生態(tài)教育的總結(jié)和重構(gòu)推動(dòng)，為學(xué)生實(shí)施生態(tài)教育在設(shè)計(jì)中，還可為設(shè)計(jì)項(xiàng)目的受眾者組織各類生態(tài)教育活動(dòng)的空間和主題活動(dòng)，融入生態(tài)文化與生態(tài)技術(shù)，讓參與者在舒適的環(huán)境空間中建立起融洽和諧的人際關(guān)系。

（二）高校環(huán)藝專業(yè)生態(tài)范式環(huán)境建設(shè)

著名學(xué)者杜威曾認(rèn)為，單純的吸收教材和課堂知識(shí)在本質(zhì)上是個(gè)人主義的，強(qiáng)調(diào)情景對(duì)于教育的關(guān)鍵所在。課堂是生態(tài)范式實(shí)施的最佳環(huán)境與路徑，也是開展教學(xué)活動(dòng)，師生互動(dòng)達(dá)到共同成長的場所。課堂教學(xué)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，課堂環(huán)境的氛圍營造，以及課堂教學(xué)的組織安排，都會(huì)從不同維度促進(jìn)生態(tài)主體的植入與融合。洛克認(rèn)為“：學(xué)生對(duì)座位的選擇具有相對(duì)穩(wěn)定的群體特征，對(duì)教師依賴性過強(qiáng)者與學(xué)習(xí)積極性高者通常選擇前排的座位，喜歡搗亂的學(xué)生坐在后排，希望引起教師注意者坐在中間，膽怯者貼墻而坐，因此課堂空間構(gòu)成對(duì)人際互動(dòng)具有很大的影響。高校環(huán)藝的課堂環(huán)境可以打破以往的布置方式，將座椅擺放為適宜小組討論的形制，消除邊緣空間和教學(xué)死角，創(chuàng)設(shè)開放式空間格局，以便老師和學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的需求進(jìn)行排列組合，使得更加符合生態(tài)化課堂空間的發(fā)展需求。

四、結(jié)語

高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)施生態(tài)化教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)課程理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的全面變革。通過對(duì)生態(tài)范式的探討可以在利用其成果的影響和示范效應(yīng)，推廣和完善先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和課程建設(shè)思想，促進(jìn)本校相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的改革。

★基金項(xiàng)目：重慶工商大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目名稱：《高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)生態(tài)范式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》，批準(zhǔn)號(hào)：2017219。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建華.共建式高校課堂生態(tài)環(huán)境研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]馮建軍.生命化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.