馮繼梅

摘?要：高職生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，給高職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)增加了難度。本文從學(xué)生、教材、實驗儀器、評價體系、培養(yǎng)導(dǎo)向等多個角度，分析了影響高職生化學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面因素，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職生?化學(xué)學(xué)習(xí)?負(fù)面因素?對策

化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，學(xué)生在中職學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過該課程，跨入高職學(xué)校后還要深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。作為一名一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)，在開學(xué)初的前幾節(jié)化學(xué)課上學(xué)生還能跟上進(jìn)度，后期的化學(xué)課上多數(shù)學(xué)生聽課狀態(tài)不佳，甚至一臉茫然。這表明中高職化學(xué)課堂不能與中職化學(xué)課堂無縫對接，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的盲區(qū)，多種負(fù)面因素造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重“不適應(yīng)”。

一、影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面因素探討

（一）學(xué)生主觀上不重視

多數(shù)學(xué)生對化學(xué)這一課程重視程度不夠，沒認(rèn)識到該課程為其后期專業(yè)課打基礎(chǔ)的重要性。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生“課上身在課堂，心在室外游蕩”，動輒抄襲作業(yè)，極個別學(xué)生干脆放棄復(fù)習(xí)，等著補考過關(guān)。而有些學(xué)生剛開始在教師的鼓勵下能投入飽滿的熱情去學(xué)化學(xué)，但一遇到困難并不是積極應(yīng)對，而是畏難、消極回避，久而久之，學(xué)生對化學(xué)的熱情銳減，覺得化學(xué)索然無味，最終產(chǎn)生放棄的念頭。學(xué)習(xí)動機不明確、學(xué)習(xí)虎頭蛇尾、意志力薄弱等因素都會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

（二）教材的選擇、配置不科學(xué)

高職學(xué)校的化學(xué)教材多選用沒有專業(yè)區(qū)分 度的通用教材，難以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。且高職教材內(nèi)容量大、難度深，對于多數(shù)由中職升入高職的學(xué)生來說難以適應(yīng)，因為其化學(xué)基礎(chǔ)知識早已還給了老師。

（三）實驗過程形式化

對化學(xué)教學(xué)來說實驗必不可少，高職階段的實驗較中職階段的實驗有一定難度，側(cè)重于實驗驗證。課時的縮減使實驗課更少，也讓一些實驗沒有時間開展。實驗儀器少，實驗小組人數(shù)較多，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生沒機會親自動手操作。加之教師擔(dān)心學(xué)生誤操作或操作不當(dāng)損壞儀器，因此大多情況是教師演示實驗，學(xué)生在旁邊看實驗。化學(xué)實驗儀器利用率低，做實驗流于形式，鍛煉學(xué)生的動手能力成為空談。由于實驗滿足不了學(xué)生的求知欲，久而久之，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

（四）化學(xué)考核評價體系的單一性

目前多數(shù)高職學(xué)校采用應(yīng)試教育模式來考核學(xué)生，總評成績由平時、期中、期末三部分成績組成，側(cè)重于理論卷面考試，與人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才這一導(dǎo)向不相符。而學(xué)生則會利用期中、期末卷面考試比例較大這一特點，在考前加強機械記憶，考試大多就能蒙混過關(guān)，而其自身的學(xué)習(xí)能力并未得到有效提升。從這一現(xiàn)象，不難看出高職化學(xué)課程評價體系的陳舊老套。

（五）學(xué)校培養(yǎng)導(dǎo)向的傾斜是化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙

高職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型、實用性人才為導(dǎo)向，傾向于對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對專業(yè)課的重視程度遠(yuǎn)超基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課的課時數(shù)被大量削減。很多高職化學(xué)教師在實際教學(xué)中參照普通高校人才培養(yǎng)計劃，將化學(xué)理論知識縮減，實驗課只是單純地鍛煉學(xué)生的動手能力，這樣不利于學(xué)生掌握化學(xué)知識、為專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。還有的教師片面地認(rèn)為高職生的能力理所當(dāng)然地要比中職生強，高職生的學(xué)習(xí)能力被無形拔高，其實際能力難以與課堂教學(xué)的快節(jié)奏相匹配，這些因素?zé)o形中成了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的絆腳石。

二、消除化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)面因素的對策

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

多數(shù)高職生在中職實踐期間就深刻地認(rèn)識到自身欠缺太多專業(yè)知識，亟須充電學(xué)習(xí)，這說明他們的學(xué)習(xí)觀念已在悄然轉(zhuǎn)變。但不同的學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變的程度不同，需要教師去積極引導(dǎo)。倘若教師課上采用多種教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，課下加強與學(xué)生的溝通，學(xué)生就不會討厭化學(xué)，而會認(rèn)為化學(xué)并不是想象中的晦澀難學(xué)。

（二）借鑒并開發(fā)適合的校本教材，構(gòu)建實用性課程

化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，教材的選取要考慮多方面因素。選取教材可以參考平行院校做法，突出化學(xué)與藥學(xué)相契合的特點，且應(yīng)符合藥學(xué)專業(yè)實情。教材內(nèi)容的難易程度要符合學(xué)生基礎(chǔ)，內(nèi)容要有趣味性及實用性。對教材知識的選取要有利于后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)，在條件許可時，教師要積極參與開發(fā)教材，加強與全國同行的溝通，征求總結(jié)學(xué)生對所學(xué)教材的意見，結(jié)合學(xué)生對教材提出的合理建議積極改進(jìn)?？傊呗殠熒狭楸拘?gòu)建實用性的化學(xué)教學(xué)。

（三）多渠道創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑訌妼嵺`性教學(xué)

高職學(xué)校以培養(yǎng)實用性人才為主旨，因此制訂教學(xué)計劃時應(yīng)適當(dāng)增加實驗課時數(shù)。即便一些指導(dǎo)實驗的理論課還沒上，但在實驗遇到理論問題時，學(xué)生還是可以帶著疑惑去查資料或咨詢老師，因此實驗不僅讓學(xué)生既動手又動腦，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師還可將一些重要的實驗先錄成視頻，發(fā)到班級微信群里，學(xué)生利用課余時間在線上預(yù)先觀看了視頻，課上實際操作時就相對容易。學(xué)生做實驗時，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方，可以直接告知教師，師生共同分析解決方案。這樣無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）改革評價方法，形成多元化考核體系

高職生在校學(xué)習(xí)的目的之一是通過考試，成績合格，因此他們比較看重成績評價體系。建立一套完善、公正、公平的考核體系，對高職生來說至關(guān)重要。應(yīng)對原有評價體系進(jìn)行革新，總評成績由平時、技能、期中、期末四部分組成，加大技能考核比例。平時成績考核也要形式多樣，如化學(xué)手抄報、小組考核、生活和藥用化學(xué)知識調(diào)研等，都可算到平時考核中，而且平時成績?nèi)W(xué)生較擅長的部分按比例計入總評成績。這樣學(xué)生平時就會有事可做，生活中就會不經(jīng)意間關(guān)注化學(xué)知識。期中考試必要時可以允許學(xué)生開卷答題，重點考查學(xué)生分析、解決問題的能力。

（五）利用培養(yǎng)短板，建立全方位學(xué)習(xí)機制

高職學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，教師應(yīng)嘗試用微視頻或網(wǎng)上授課軟件拓展與藥學(xué)專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容模塊，通過多媒體開展實驗教學(xué)。學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，這樣學(xué)生就可以合理地借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)到更多感興趣的、實用的化學(xué)知識。應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重將學(xué)生自主探究和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師與學(xué)生在課堂上注意轉(zhuǎn)換角色，通過建立線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)機制，擴大化學(xué)教學(xué)的信息量，拓寬課堂的廣度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、小結(jié)

筆者針對影響高職生化學(xué)學(xué)習(xí)的因素，提出行之有效的對策，旨在使高職生獲取知識的途徑更便捷，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩，馬雪巖.淺談高職化學(xué)教學(xué)困境及應(yīng)對策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）.2011（5）.

[2]劉曉艷.論五年制高職化學(xué)校本課程的開發(fā)[J].新課程研究（中旬刊），2009（12）.

（作者單位：陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）