張宇虓

【摘 要】伴隨著國家政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，人們對于人文精神的追求也逐漸上升到新的層次。舞蹈藝術中人文精神體現(xiàn)在舞蹈表演中的情感以及審美趣味等人文因素上。通過合理制定目標，拓展教育內(nèi)容，培養(yǎng)求異思維和建設優(yōu)秀團隊，來改變舞蹈過程中的展現(xiàn)形式、舞蹈演員的肢體語言和情感等因素，進而有效地提升舞蹈藝術中的人文精神。因此，本文將關注的目光聚集在舞蹈藝術中人文精神提升策略的研究上，通過闡釋人文精神的含義，分析舞蹈藝術中人文精神的體現(xiàn)，探究舞蹈藝術中人文精神提升的策略，并進行相關的討論。希望本文的論述可以為日后相關方面的研究提供一定的支持。

【關鍵詞】舞蹈藝術;人文精神體現(xiàn);舞蹈教學

中圖分類號：J712 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0114-02

人文精神由審美、情感和理想信念等許多因素共同組成，人文精神可以凈化人們的心靈，給人以美的思想寄托，啟發(fā)人們的智慧，為人們的生活增添色彩。而舞蹈作為一門古老的藝術，是人們通過身體的舞動傳遞愛與力量，傳遞人們對于美好生活的向往，表達對于社會形態(tài)或者日常生活的點滴感受。因此，舞蹈作為一種傳承至今的藝術形式，不能只僅僅通過技巧和能力對其進行評判，更應該將其作為一門綜合藝術，將人文精神融合其中。通過舞蹈藝術的表現(xiàn)形式向人們傳遞人文精神，傳遞一種美的享受。

一、人文和人文精神的含義

（一）人文的含義

人文作為人類所特有的最基本的精神品質(zhì)，始終在人與自身、人與自然之間存在。在人際交往之中不斷探索生命存在的價值和意義，積極指引人們向著更好的未來前進。并且強調(diào)人從出生到成長，從精神品質(zhì)到永久追求，人文主義至關重要。人本主義以及人道主義等多個方面共同組成人文主義。陳旭光先生曾在《藝術的意蘊》中說過：“人文精神也就是人類自我關懷，主要體現(xiàn)在對人尊嚴、價值以及生命的維護、關心和不懈追求，對人類流傳下來的寶貴精神文化高度重視和珍惜，是對全方位發(fā)展的理想人格的認可與塑造”。

（二）人文精神的含義

人文精神將以人為本以及人的全面發(fā)展作為發(fā)展方向，貫穿一個人的一生以及一個人發(fā)展的各個層面，是一種普遍的人類自我精神關懷，體現(xiàn)了對人類的尊嚴、生命價值以及人生追求的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，是對于一個人精神追求的集中體現(xiàn)，以及對于一個人人格發(fā)展的塑造以及肯定。人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價值以及人的理想等方面，人文精神能使人為自己、為自己的行為樹立一個道德法則及目標，以此來約束并激勵自己[1]。

二、舞蹈藝術中人文精神的體現(xiàn)

（一）舞蹈藝術的展現(xiàn)形式

舞蹈以人體的軀干和四肢作為工具，通過頭、眼、足等部位的協(xié)調(diào)活動，構成具有節(jié)奏感的舞蹈動作，呈現(xiàn)舞蹈姿態(tài)和造型，直接表達人的內(nèi)心情感。而表演性的舞蹈藝術則以舞蹈動作、舞蹈動作組合等表現(xiàn)手段，塑造典型化的舞蹈形象，表達人物的思想感情。舞蹈藝術的最早記載可追溯到我國古代以及古希臘的神話之中，古人常常認為人類是從上天那里學到的舞蹈，是從神靈那里受到的啟發(fā)，神靈或上天通過舞蹈動作傳遞給凡人智慧與力量。因此人文情感便通過舞蹈藝術進行傳播，經(jīng)過漫長時間的演變，舞蹈的種類逐漸多元化，藝術也有了更加遼闊的天地。舞蹈藝術始終具有鮮明的主題，具體內(nèi)容完整，形式規(guī)整，以此來塑造藝術形象，展示人文情感。通過舞蹈藝術的運用，刻畫人們內(nèi)心的活動與情感變化，凸顯現(xiàn)實意義。

（二）舞蹈藝術中的人文情感

抒情性特征是舞蹈藝術蘊藏的重要特質(zhì)，舞蹈藝術豐富了人們的情感，是情感表達的最佳方式之一。非語言文字的身體動作具有強烈的感情傳遞作用以及深厚的情感因素，在動態(tài)的形象中融入真實的情感體驗。舞蹈藝術具有淳樸、真實、深厚的特質(zhì)，它能夠跨越語言和民族，跨越國界而流傳到世界各地。這種特征為觀眾帶來了強烈的情感沖擊與深切的感受，能夠讓人產(chǎn)生愉悅、滿足等情感，使人產(chǎn)生積極心理，從而成為人重要的精神力量。

舞蹈藝術中的象征性也體現(xiàn)了舞蹈藝術的人文精神，在舞蹈藝術的表達之中，舞蹈藝術表演者可以通過服裝的外在塑造以及肢體的伸展、律動，描繪出盛大的景象，例如騎行奔馳在一望無際的草原上的自由奔放，再或許是在浩瀚海洋中馳騁行船的乘風破浪。最常見的舞蹈藝術中的象征性表現(xiàn)手法使用舉例：在沒有山峰的布景當中，雙手示意攀爬，向高處抬腿，無山卻使人們相信此舞蹈動作為上山;在無真實的子彈、無真實的堡壘的情況下，通過舞蹈演員的翻滾、大跳、旋轉等動作，表現(xiàn)戰(zhàn)場的兇險，象征著此舞蹈情境為彌漫著硝煙的戰(zhàn)場。

（三）舞蹈藝術中的人文審美

舞蹈利用優(yōu)美的體態(tài)動作展現(xiàn)出美的多種形式，當青年學生對美產(chǎn)生喜好和追求時，便會促使他們主動遠離丑與惡，將美視為精神的內(nèi)涵與核心。舞蹈藝術正是利用人體動態(tài)姿勢來表現(xiàn)美，完善人們的審美情趣和道德情操，無形中凈化人們的心靈，提高人們的思想境界，豐富人們的生活內(nèi)涵，同時也激發(fā)了人們對生活的美好想象和無限熱愛。

舞蹈通過肢體的律動，先將人文精神注入到舞蹈之中，使人文精神透過舞蹈有形的外殼，逐漸表達深層次的情感，或柔、或剛，或弱、或強，或張、或弛，或澀、或暢，為舞蹈注入靈魂。從內(nèi)向外看，可看到舞蹈原始躁動的生命感，使之化成一種人文情感，進行洞若觀火的呈現(xiàn)，傳遞舞蹈表演藝術家所需要傳遞的思想。同時舞蹈動作的造型特點為動中有靜，靜中有動，動靜有序，二者皆美。通過反映舞蹈藝術家所展現(xiàn)的人體線條和動作的美觀性，集中表現(xiàn)內(nèi)在的人文情感，通過遵循舞蹈藝術的規(guī)律，提煉、加工和美化舞蹈語言的基本單元，避免使舞蹈藝術所蘊含的人文情感在人們眼前轉瞬即逝，使舞蹈動作在連續(xù)流動的過程中給人以明晰的美的感受，給觀眾留下深刻的印象，在動靜之間闡述舞蹈藝術的含義和人文情感。

三、舞蹈藝術中人文精神提升策略

（一）制定教學目標，明確評估機制

舞蹈作為一種通過直觀的人體動作形態(tài)來表達人們情感的藝術，可以通過其肢體形態(tài)來構建人們的思維，弘揚傳統(tǒng)文化，傳播愛與力量。要想提升舞蹈藝術中的人文精神，首先要制定好教育教學的目標，明確教育教學的機制。無論是學生還是教師，都應該深入地探索舞蹈的內(nèi)在屬性特征，只有確立目標才可以保證教育教學的順利開展，有效地提高舞蹈教育的整體層次，提升教育的質(zhì)量。將人文精神融匯到舞蹈藝術之中，有效地培養(yǎng)學生的審美情操，提升學生的審美能力，使學生在表演舞蹈的基礎上對舞蹈形成深入理解，具備舞蹈演繹的能力，培養(yǎng)具有優(yōu)美體態(tài)、健康心理素質(zhì)的綜合型舞蹈藝術應用人才[2]。其次還需要有科學的教育教學機制，將其作為舞蹈教學目標的方向引領，進行客觀有效的評價，保證人文精神的教學目標能夠得以實現(xiàn)。因此舞蹈教學的評價機制不能單純地以動作作為考核指標，還要全方位地評價學生的審美觀念和藝術感知，綜合考核，以求更好地彰顯舞蹈教育的人文理念。

（二）正視求異思想，拓展教學方式

保持自己的個性，也是舞蹈藝術中人文精神的重要體現(xiàn)形式。個性是一個人自身具有的性格的傾向性、標志性，且具有較為穩(wěn)定的性質(zhì)。因此教育教學的內(nèi)容不應該壓抑學生的個性，應該以學生的個性為中心，革新教學方法，使每一個學生都可以在舞蹈演繹中表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。所以要想提升學生舞蹈藝術中的人文表現(xiàn)力，就應該全面地拓展教育教學的內(nèi)容，極大程度地豐富學生的知識體系構建，強化學生在舞蹈藝術演繹方面的人文理論基礎，引領學生深入探索舞蹈的編排及創(chuàng)作內(nèi)涵。只有讓學生進一步理解感受舞蹈的深層情感，才可以更好地體會和掌握各種舞蹈的文化。針對現(xiàn)在存在的機械性模仿的教育教學思維，無論是學校還是老師都應該根據(jù)自身獨特的教學方式，讓學生懂得怎樣學習舞蹈。學生的思想以個性為主體，運用啟發(fā)式、探索式、協(xié)作式等學習方式進行創(chuàng)新型的教學，激發(fā)學生的求知欲望。同時在日常教學中對于學生的探究精神給予一定的肯定，培養(yǎng)廣大學生的求異思維，促使他們積極合作，主動溝通和交流。

（三）加強師生互動，滲透人文精神

在舞蹈的教育教學中想要提升人文精神，不僅需要廣大教師進行動作的傳授以及相關理論的傳授，還需要引導學生塑造人物的靈魂，理解人物的創(chuàng)作背景。在教育教學的過程中，可以將教師資深的舞蹈能力作為教授的基礎，將各種形式的教育模式作為創(chuàng)新的重點，而人文精神是舞蹈教育過程中的核心，只有將三者合一，才可以充分地理解與體會舞蹈藝術中人文精神的獨特魅力和獨特價值[3]。因此，舞蹈教師可以積極啟發(fā)學生，引導學生對于審美以及情感進行理性分析，促使學生理性地認識他們的學習思想，激發(fā)他們的內(nèi)在創(chuàng)作潛力。同時教師在傳授學生理論知識和動作技能的同時，自身也可以作為一個參與者，通過翻轉課堂等形式使學生和老師共同深入到舞蹈的世界中去。學生和教師皆為教育教學活動中的主體，通過思想的碰撞加深舞蹈內(nèi)涵的深入學習，理解每一支舞蹈的人文背景和人文思想觀念。只有這樣，才可以將舞蹈的人文精神滲透在舞蹈藝術教學的各個方面。

四、討論

綜上所述，積極提升舞蹈藝術中的人文精神，可以提升學校在舞蹈藝術教育教學方面的教學層次，提高教師的教育教學水平，使教師和學生在舞蹈藝術的探索過程中深入了解每一支舞蹈的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作理念。在舞蹈藝術中滲透人文精神，在舞蹈教學中弘揚人文精神，培養(yǎng)青年學生正確的人生觀、價值觀，提升青年學生的人文素養(yǎng)、審美品位。

參考文獻：

[1]楊珂.舞蹈藝術中人文精神的滲透與體現(xiàn)[J].藝術科技，2019，（1）：157.

[2]瑪依莎.淺談人文精神在中國舞蹈藝術中的體現(xiàn)[J].大眾文藝，2011，（24）：131.

[3]萬千.舞蹈藝術中人文精神的體現(xiàn)與教學提升策略[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2020，107：149-151.