梁景泓

【摘 要】筆者在臺灣中國文化大學(xué)交換學(xué)習(xí)期間，對中國文化大學(xué)視唱練耳課的學(xué)習(xí)有較為深刻的體會，將其教學(xué)與西北師范大學(xué)的視唱練耳課教學(xué)相比較，從兩所大學(xué)視唱練耳課的教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的訓(xùn)練模式進行比較分析與思考。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;節(jié)奏聽辨;旋律聽辨

中圖分類號：J613.1? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0089-02

2019年9月，筆者作為西北師范大學(xué)音樂學(xué)院本科二年級學(xué)生，以交換生的身份前往臺灣中國文化大學(xué)進行為期半年的音樂學(xué)習(xí)。

中國文化大學(xué)創(chuàng)建于1962年，是一所私立的綜合性大學(xué)，位于中國臺灣臺北市的陽明山上。學(xué)?，F(xiàn)有12個學(xué)院，65個學(xué)系，是臺灣學(xué)系最多的大學(xué)。中國文化大學(xué)藝術(shù)學(xué)院下分設(shè)音樂學(xué)系和中國音樂學(xué)系，筆者交流期間在音樂學(xué)系學(xué)習(xí)。音樂學(xué)系開設(shè)的課程有器樂表演、聲樂表演、作曲技術(shù)、樂理、指揮法、視唱練耳等。在所選課程中，筆者對中國文化大學(xué)音樂學(xué)系的視唱練耳課程學(xué)習(xí)感受頗深，將之與西北師范大學(xué)音樂學(xué)院的視唱練耳課進行比較，從兩所大學(xué)視唱練耳課的教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的訓(xùn)練模式進行比較分析與思考。

西北師范大學(xué)地處甘肅省蘭州市，為甘肅省人民政府和教育部共同建設(shè)的重點大學(xué)、國家重點支持的西部地區(qū)十四所大學(xué)之一。其前身為國立北平師范大學(xué)，發(fā)端于1902年建立的京師大學(xué)堂師范館，是一所具有百年歷史的高等院校。涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個學(xué)科門類。

西北師范大學(xué)音樂學(xué)院的視唱練耳課是音樂必修課，課程設(shè)立三年，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，課堂授課中視唱與練耳同步訓(xùn)練，時間分配大致是視唱50分鐘，練耳50分鐘。視唱選用的教材是陳洪的《視唱教程》[1]，還有一些是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況自選和自編的視唱內(nèi)容。

練耳訓(xùn)練的基本內(nèi)容是聽辨音組、音程、和弦、節(jié)奏和旋律。

音組的聽辨，一般包括兩個三音組，一個四音組和一個五音組的旋律音程。見譜例1：

音程聽辨，一般包括各種大、小、增、減音程。見譜例2：

和弦聽辨，包括三和弦、七和弦以及七和弦原位及其轉(zhuǎn)位，屬七和弦與導(dǎo)七和弦原位及其轉(zhuǎn)位。見譜例3：

節(jié)奏聽辨，為單聲部節(jié)奏和雙聲部節(jié)奏，普遍為八小節(jié)，常用節(jié)拍是3/4、4/4、3/8、6/8。見譜例4：

旋律聽辨，一般為單聲部旋律、雙聲部旋律以及在大譜表上的和聲連接聽辨。通常聽記兩條，一條為五聲調(diào)式，另一條為西洋調(diào)式。旋律聽記前教師會彈出標(biāo)準(zhǔn)音a1，隨后再彈奏三次a1給定速度，便開始正式彈奏旋律。見譜例5和6：

相比較，視唱練耳課也是臺灣所有音樂院校的必修課程，設(shè)立三年，這點與西北師范大學(xué)音樂學(xué)院的視唱練耳課程的要求一致。但是，臺灣中國文化大學(xué)在視唱練耳教學(xué)中很少進行視唱環(huán)節(jié)，只在期中和期末考試時進行測驗，課堂重點基本都放在練耳的訓(xùn)練上。中國文化大學(xué)的練耳訓(xùn)練也包含音組、音程、和弦以及節(jié)奏和旋律的聽記。他們在練耳訓(xùn)練中多使用無調(diào)性音樂進行訓(xùn)練，聽記難度極高。據(jù)筆者了解，考入中國文化大學(xué)音樂系的學(xué)生，在入學(xué)前都接受過很嚴(yán)格的練耳訓(xùn)練，大部分都是從童年時期就開始音樂聽辨能力的培養(yǎng)，因此中國文化大學(xué)任何音樂專業(yè)方向的音樂生普遍具備較強的音樂聽記能力。在筆者所插班的音樂學(xué)系二年級班級里，絕大多數(shù)學(xué)生都具有絕對音高聽辨的能力，所以教師在練耳課訓(xùn)練時很少使用調(diào)性音樂。

臺灣中國文化大學(xué)的練耳訓(xùn)練大多是無調(diào)性的旋律聽記，在旋律聽記前，教師事先不給學(xué)生彈奏標(biāo)準(zhǔn)音a1，而是直接給出將要聽記的旋律的調(diào)性和旋律的第一個音，見譜例7和8。這樣看似難度略有降低，但是在實際聽記時是比較困難的。而在西北師范大學(xué)音樂學(xué)院的聽音訓(xùn)練中，教師并不事先給出調(diào)性，需要學(xué)生在旋律聽記過程中根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音進行調(diào)式判斷。

節(jié)奏的聽記訓(xùn)練。中國文化大學(xué)在節(jié)奏訓(xùn)練方面并不采用常見的單音節(jié)奏聽辨，而是采用復(fù)音節(jié)奏聽辨的方式。即：一條節(jié)奏使用兩個及兩個以上的音循環(huán)進行彈奏。最常見的是采用五聲調(diào)式進行，即先用do、re兩個音進行循環(huán)彈奏節(jié)奏，接下來是do、re、mi三個音的循環(huán)，再是do、re、mi、sol、la五個音的循環(huán)。有時也由教師來指定循環(huán)的音組，即不用五聲調(diào)式，改為教師隨機指定。在雙聲部節(jié)奏訓(xùn)練中亦如此，甚至更加復(fù)雜，例如：左手用do、re、mi三個音循環(huán)排列，右手用do、re、mi、sol、la五個音的循環(huán)排列進行彈奏。見譜例9：

此外，在進行更有難度的節(jié)奏型聽辨訓(xùn)練時，中國文化大學(xué)的教師采用了一種比較有趣的方法——他們會將所有本節(jié)課需要學(xué)生進行聽辨的節(jié)奏型事先寫在黑板上，并對各個節(jié)奏型進行標(biāo)號。接下來進入正式訓(xùn)練，第一個步驟是讓學(xué)生唱出各個節(jié)奏型，在唱的過程中教師會隨機打亂節(jié)奏序號，要求學(xué)生快速反應(yīng)并唱出新組合出的節(jié)奏。第二個步驟是用鋼琴彈奏，同樣是教師隨機打亂序號，要求學(xué)生進行節(jié)奏組合彈奏。學(xué)生需要快速聽辨，邊彈邊報出是由哪幾個序號的節(jié)奏型組成。

通過一學(xué)期的交流學(xué)習(xí)，筆者以中國文化大學(xué)的視唱練耳課與西北師范大學(xué)的視唱練耳課進行學(xué)科比較，認(rèn)為臺灣中國文化大學(xué)視唱練耳課的訓(xùn)練方式很值得我們學(xué)習(xí)。首先，中國文化大學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方式更能刺激學(xué)生對于節(jié)奏的敏感度，尤其通過在節(jié)奏中進行音高的變化來干擾學(xué)生對于節(jié)奏的聽辨，使學(xué)生能最大程度地專注于對節(jié)奏的辨識。其次，臺灣的視唱練耳教學(xué)整體偏西方化，中國文化大學(xué)無調(diào)性旋律音樂的練耳訓(xùn)練方式促使學(xué)生打破傳統(tǒng)的旋律聽辨模式，有助于學(xué)生進行無調(diào)性音樂的學(xué)習(xí)。最后，多樣性的練耳訓(xùn)練手段靈活且多變，能夠更加完善、系統(tǒng)且科學(xué)地對學(xué)生的音樂聽辨能力進行訓(xùn)練，有助于學(xué)生不斷更新視唱練耳的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念。相比較而言，西北師范大學(xué)的音樂教育以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資為目標(biāo)，又地處經(jīng)濟和教育欠發(fā)達的中國西部地區(qū)，所招收的音樂生視唱練耳的整體水平不高，入校后的視唱練耳教學(xué)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，難度適中，適合大部分學(xué)生的接受能力。由于視唱練耳直接關(guān)系到學(xué)生的歌唱、演奏以及音樂創(chuàng)作的能力，所以被視為音樂學(xué)習(xí)的重中之重。因此，中國內(nèi)地高校的音樂教育強調(diào)不間斷的視唱練耳學(xué)習(xí)，奉行終身學(xué)習(xí)的理念。就此意義而言，臺灣中國文化大學(xué)視唱練耳課的教學(xué)模式很值得內(nèi)地學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)，不但有助于我們視唱練耳能力的不斷提高，而且對訓(xùn)練音樂視聽、拓展音樂思維、加強音樂素質(zhì)都大有益處。

參考文獻：

[1]陳洪.視唱教程[M].中國音樂出版社，1984.

[2]許敬行，孫虹.視唱練耳（修訂版）[M].高等教育出版社，2000.

[3]熊克炎.視唱練耳教程[M].上海音樂出版社，2018.

[4]亨利·雷蒙恩.視唱教程[M].人民音樂出版社，2000.

[5]奧斯特洛夫斯.視唱教程（變化音體系）[M].中央音樂學(xué)院，2018.