于曉惠

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，兒童所接受的教育也更加全面，兒童的德智體美勞等方面教育內(nèi)容受到廣泛重視以外，對(duì)兒童舞蹈、音樂等方面的培養(yǎng)也受到家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，其中奧爾夫音樂教育模式在兒童聲樂教學(xué)聵得到廣泛應(yīng)用，使音樂教學(xué)體系進(jìn)一步優(yōu)化和完善。本文就奧爾夫音樂教學(xué)法的基本概念、對(duì)兒童聲樂教學(xué)所帶來的影響以及實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育;兒童聲樂;教學(xué)影響

中圖分類號(hào)：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）26-0083-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.058

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

作為目前音樂教學(xué)體系中較為完善和科學(xué)的兒童音樂教學(xué)模式，奧爾夫音樂教學(xué)體系主要根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于以人為本的教育理念，通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展，使兒童能夠?qū)σ魳分R(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和吸，并對(duì)相關(guān)音樂教學(xué)活動(dòng)積極參與①。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過對(duì)兒童最基礎(chǔ)說、聽、跳、唱等基本練習(xí)，使傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中刻板教學(xué)模式得以有效改善。另外通過此教學(xué)方法，可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，并進(jìn)行自主音樂創(chuàng)作，教師通過有效引導(dǎo)和輔助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及音樂綜合素養(yǎng)得以有效提高。此教學(xué)體系主要利用大自然中純粹、簡(jiǎn)樸的元素對(duì)兒童的真實(shí)情感進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)使兒童質(zhì)樸、純真的天性得以保持。在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師利用多元化、形象生動(dòng)的音樂故事、歌曲、舞蹈等方式，引導(dǎo)兒童當(dāng)沉浸在音樂學(xué)習(xí)中，對(duì)兒童感悟、理解、創(chuàng)作音樂的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、奧爾夫音樂教育方法在兒童聲樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）節(jié)奏朗讀

在兒童聲樂教學(xué)中，通過有節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練能夠?yàn)槁晿穼W(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，由于朗讀停頓與歌曲旋律中的樂句停頓基本一致，利用節(jié)奏朗讀培訓(xùn)能夠使孩子對(duì)音樂的敏感程度和反應(yīng)能力有效提高。在兒童聲樂教學(xué)中，通過不斷的實(shí)踐摸索，除了進(jìn)行音樂與動(dòng)作訓(xùn)練的同時(shí)，此教學(xué)方法還引入了語言，通過語言作與音樂教學(xué)有效融合，并基于語言練習(xí)，使兒童對(duì)音樂的熟悉感及親和感增強(qiáng)。另外，節(jié)奏朗讀不需要運(yùn)用特殊的技巧或訓(xùn)練，可以幫助兒童對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的心理障礙進(jìn)行有效克服。

（二）動(dòng)作運(yùn)用

在奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用中，除在將語言要素引入兒童音樂教學(xué)中，還可以利用兒童的肢體動(dòng)作，使聲樂教學(xué)中內(nèi)容和方式更加豐富②。如：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最基本的跺腳、拍掌、手拍腿等形式增加音樂的聲勢(shì)，另外，還可以通過各種拍打的動(dòng)作使音色及節(jié)奏增加變化。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生用手拍打屁股或肚皮，使音樂的節(jié)奏和音色發(fā)生變化，使兒童的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)的同時(shí)，使兒童的注意力更加集中，并有利于在聲樂學(xué)習(xí)使兒童的身體協(xié)調(diào)性有效提升，使孩子能夠在歌曲演唱時(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的肢體表演。

（三）器樂運(yùn)用

在此音樂教學(xué)方法中，還可以利用各種打擊樂器進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還系統(tǒng)編寫的各種打擊樂器的培訓(xùn)教程，其中對(duì)使用的打擊樂器進(jìn)行詳細(xì)介紹，此類奧爾夫樂器主要分為大型樂器和小型樂器，后者通常更受兒童的青睞，在音樂教學(xué)和演奏時(shí)得到廣泛應(yīng)用。另外，兒童也能在生活中找到此類打擊樂器的可替代品，通過器樂與聲勢(shì)有效結(jié)合的方式，使兒童的聲樂學(xué)習(xí)更具有趣露水性，使兒童的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，更有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，使兒童聲樂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。

（四）聽力訓(xùn)練

在此音樂教學(xué)方法中，還對(duì)兒童的聽力訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)定，結(jié)合兒童聽到聲樂后所做出的肢體反應(yīng)，以及圖形譜對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練③。通過樂譜對(duì)音樂進(jìn)行記錄時(shí)，不僅是針對(duì)音符，還包括構(gòu)成音樂的其他元素，如音樂等，利用圖形譜能夠利用符號(hào)的形式對(duì)聲音進(jìn)行記錄，有利于孩子通過圖形譜對(duì)音樂進(jìn)行直觀了解和感受。利用圖形譜對(duì)兒童的聽力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師可借助所播放的音樂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的圖形譜進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)所聽音樂進(jìn)行記錄，再結(jié)合圖形譜進(jìn)行噪音模仿和樂器演奏訓(xùn)練，使兒童能夠?qū)η咏Y(jié)構(gòu)組成進(jìn)行快速了解和掌握，還能使學(xué)生聆聽音樂的重要性認(rèn)識(shí)到。

三、結(jié)語

目前家長(zhǎng)對(duì)兒童的全面發(fā)展投入了更多的關(guān)注，聲樂學(xué)習(xí)不僅是單純的興趣班或課外活動(dòng)，其能夠?yàn)閮和慕】怠⒖鞓烦砷L(zhǎng)奠定良好的基石，通過奧爾夫音樂教育方法的應(yīng)用，有利于兒童對(duì)音樂進(jìn)行感悟和理解，從而促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。另外，此教學(xué)方法也對(duì)傳統(tǒng)的兒童聲樂教學(xué)帶來巨大的影響和變革，通過此音樂教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠?qū)和膭?chuàng)新性精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，并使兒童對(duì)音樂的敏感程度和反應(yīng)能力增強(qiáng)，因此在兒童的藝術(shù)教育觀念中，應(yīng)對(duì)此音樂教育應(yīng)用加強(qiáng)研究，使其能夠在兒童創(chuàng)造能力挖掘方面充分發(fā)揮作用。

注釋：

①張明全.奧爾夫教學(xué)法在中小學(xué)聲樂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用研究[J].青春歲月，2018，000（017）：270-271.

②楊怡文.奧爾夫教學(xué)法在中小學(xué)聲樂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用剖析[J].黃河之聲，2018，000（020）：118.

③葉敏.淺談奧爾夫音樂教育對(duì)幼兒園音樂教育的積極影響[J].考試周刊，2019，000（006）：180-180.