洪珊珊

【摘要】由于生活節(jié)奏加快，父母的壓力越來越大，不得不為了工作疲于奔命，所以陪伴孩子的時間越來越少。這種狀況使得隔代教育的家庭越來越多。隔代教育是利弊共存的，為了減少這種教育的弊端對孩子心理成長帶來的不良影響，人們應(yīng)當(dāng)對這種現(xiàn)象進行足夠的重視，完善合理隔代教育方式，形成對孩子最有利的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】隔代家庭教育;兒童心理;影響

一、引言

每個家庭都期望孩子可以健康地成長，當(dāng)然健康不僅僅是指身體的發(fā)育完善、沒有疾病，也包含孩子心理的發(fā)展與建設(shè)。家庭對于一個孩子性格的養(yǎng)成的影響是非常大的。當(dāng)下很多父母由于社會的壓力，無法挪出很多時間來陪伴孩子，教養(yǎng)孩子的重任則落到了祖輩的身上。如今，隔代家庭教育已經(jīng)成為孩子教育的主要形態(tài)。

二、中國隔代家庭教育產(chǎn)生的原因

近年來國內(nèi)隔代家庭教育的現(xiàn)象越來越普遍，其具體產(chǎn)生的原因也是多種多樣的。

首先從大的社會環(huán)境角度來看，當(dāng)今社會女性更加解放與獨立，越來越多的女性進入社會工作，絕大多數(shù)家庭中都是父母雙方全在上班。這樣父母就很少有時間照顧和陪伴孩子，繁忙的工作也消耗掉父母大部分的精力。這時候就急需更長一輩的親人來幫助照料孩子。通常是爺爺奶奶或者外公外婆來幫助分擔(dān)起照顧孩子的事務(wù)。而且隨著二胎政策的開放，很多家庭都養(yǎng)育了兩個孩子，這樣父母在孩子的撫養(yǎng)、陪伴和教育等問題上更是忙得不可開交，急需長輩的支持與幫助，故而形成了現(xiàn)在的隔代教育現(xiàn)象。

其次就是孩子的親生父母由于離異、亡故等一系列意外情況，無法撫養(yǎng)孩子，致使老人只能負(fù)擔(dān)起照顧、教育孩子的責(zé)任。

再次是年輕的父母自己心智尚不成熟，貪玩，喜歡自由，而且缺乏育兒經(jīng)驗，所以將幼兒送去老人處撫養(yǎng)以減輕自身的負(fù)擔(dān)。

最后一種情況就是由于“隔代親”，老人主動要求撫養(yǎng)幼兒，也讓孩子成為自己的一種陪伴，以享晚年天倫之樂。

上述是中國現(xiàn)在社會產(chǎn)生隔代教育的主要原因，使隔代教育變成非常普遍且日益增長的問題[1]。

三、隔代家庭教育對兒童心理影響的利弊分析

隔代家庭教育存在一定的好處。老人具有照顧孩子的豐富經(jīng)驗，在處理孩子的一些問題上更加得心應(yīng)手。還有就是老人的時間比較充裕，他們可以更加有耐心地陪伴孩子，而且長輩在生活上的很多經(jīng)驗都可以很好地對孩子進行言傳身教。

隔代家庭教育還存在很多弊端?！案舸H”是中國歷來的普遍現(xiàn)象，祖父母或者外祖父母對待孫兒一輩都是非常寵溺的，其寬容程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對待自己子女的程度。凡事處處忍讓孩子，以孩子為中心，隨叫隨到，盡可能滿足孩子的一切要求，過分地遷就與保護孩子，這樣很容易導(dǎo)致孩子性格發(fā)展上的缺陷，比如自私自利、以自我為中心、任性等。而且由于祖輩喜歡對孩子護短，使得孩子的很多缺陷無法及時得到糾正，久而久之形成嚴(yán)重的問題。在祖父母或者外祖父母過度保護下成長起來的孩子往往會養(yǎng)成凡事依賴他人、膽小懦弱、性格內(nèi)向不合群等不良性格，或者形成另—種極端的現(xiàn)象，即刁蠻霸道，不服管教，在家里“稱王稱霸”，到了外面卻十分膽小懦弱，沒有自理能力，遇事就想著依賴大人。這兩類性格對孩子都是十分不好的。而且老年人的思想觀念往往比較封閉保守，他們接受新鮮事物面比較狹窄，當(dāng)孩子想要進行創(chuàng)新探索時，他們往往會因覺得危險而加以制止[2]，所以隔代教育在一定程度上會扼制孩子的創(chuàng)新力和想象力。當(dāng)祖輩占據(jù)了孩子成長的大部分時間，父母無法經(jīng)常陪伴孩子時，父母與孩子之間的感情往往容易產(chǎn)生隔閡。而且長期由老人撫養(yǎng)的孩子在人際交往能力方面存在不足。孩子會對從小照料自己的人產(chǎn)生依戀感，父母在孩子年幼時陪伴的缺失，導(dǎo)致孩子對父母的依戀感不足，更多的是陌生感。

隔代家庭教育有利也有弊，但是總體來說弊大于利。所以，在對隔代教育缺點理解的基礎(chǔ)上，要對教育方式進行及時的彌補與改進，形成新形式的隔代教育，既保留原有的優(yōu)點，又彌補之前的不足，使孩子更向著身心健康的方面發(fā)展。

四、打造新式科學(xué)隔代教育的具體辦法

1.幫助老人增加教育知識

孩子的父母可以幫助老人接觸一些新鮮事物，了解當(dāng)下社會與教育的形勢，增加科學(xué)育兒的知識，潛移默化地為老人灌輸先進的、現(xiàn)代化的科學(xué)育兒思想。老人的思想應(yīng)與時俱進，了解并且尊重孩子成長的規(guī)律，將愛與溺愛進行區(qū)分，慈嚴(yán)并施，改變陳舊的教育思想。為孩子的健康成長做好有力的保障。家長可以多參加一些培訓(xùn)班，多多學(xué)習(xí)了解兒童的心理以及育兒的方法，處理好親子之間的相處與交流方式，并且勤于學(xué)習(xí)和探索，對家庭教育方法進行合理改良。

2.家庭與鄰里、社區(qū)共同營造良好氛圍

對于留守兒童父母雙雙出去打工，不得不在祖父母或外祖父母家撫養(yǎng)的這種情況，當(dāng)?shù)氐慕值琅c社區(qū)應(yīng)該多加重視，多多關(guān)心隔代教育的家庭。在平時多策劃舉辦一些鄰里之間的交流活動，互相分享育兒技巧，答疑解惑，積極開展活動，增加大家的互動與交流。這樣可以使兒童經(jīng)常參與到集體活動中來，避免形成自卑內(nèi)向的性格，使孩子更具有集體主義精神，更加有參與感和存在感，性格也更加活潑開朗。在交流過程中還可以增進鄰里的感情，并且增加老人對孩子教育方面的知識。

3.增加交流，形成統(tǒng)一的教育觀念

親代父母應(yīng)該多與孩子進行交流，增進感情。同時，親代父母與老人之間的交流也是必不可少的。如果兩代人之間的溝通出現(xiàn)問題，在教養(yǎng)孩子的觀點上存在差異，則會給家庭造成很多矛盾，也無法對孩子起到很好的教育效果。當(dāng)父母在管教孩子的時候，祖父母或外祖父母在一旁護短，縱容孩子，為孩子找理由開脫，這樣無法達到很好地管教孩子的目的，并且會使孩子形成嬌縱任性、推脫責(zé)任的習(xí)慣[3]。

老人應(yīng)當(dāng)將教育的主導(dǎo)權(quán)和決定權(quán)交回到父母的手上，并且?guī)椭改笜淞⑵鸾逃耐拧８改概c老人之間只有形成統(tǒng)一的認(rèn)識與統(tǒng)一的教育模式，才能幫助兒童形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

除此之外，家長應(yīng)與學(xué)校教師之間加強溝通，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)情況和存在的問題，并進行及時處理和糾正，使家庭、學(xué)校形成統(tǒng)一的、綜合的、立體式的教育網(wǎng)絡(luò)。父母、老人與教師統(tǒng)一教育思想，共同推動孩子進步，同時維護家庭的和睦。在和諧的環(huán)境下長大的孩子，心理就會更加積極健康。

4.父母在教育中占有主導(dǎo)位置

父母是孩子的第—任老師。孩子的童年只有一次，是非常寶貴的，而且孩子的童年對其一生的影響都是非常巨大的。父母應(yīng)當(dāng)主動肩負(fù)起陪伴孩子和教育孩子的重任。孩子的童年時期是形成其人格和心態(tài)的關(guān)鍵時期，在此階段父母應(yīng)當(dāng)對孩子的心理健康發(fā)育重視起來，充分認(rèn)識到父母對孩子成長的重要性。多多陪伴孩子，經(jīng)常進行親子之間的游戲互動，多與孩子溝通，并給予孩子足夠的溫暖與信任，讓孩子在充滿愛的環(huán)境下長大。這樣孩子之后的心理發(fā)展會非常健全，走上社會之后，可以更加有自信，在遇到困難時也更加有堅韌不拔的信念與決心。孩子在幼年成長的過程中受到了父母足夠的照顧，可以使親子關(guān)系更加親密融洽，孩子在長大后與父母的溝通也更加順暢，這樣孩子則不太會感到孤獨和自卑，在人際交往方面也會很順暢。父母的陪伴可以使孩子的童年變得溫馨快樂，使孩子的性格也可以向著活潑開朗、陽光友善的方向發(fā)展。在教育問題上，父母要與老人默契配合，對待老人的意見應(yīng)尊重，同時要協(xié)調(diào)好雙方之間對待教育問題的分歧。充分利用隔代教育中的優(yōu)點，并且父母自身也多多肩負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任。老人雖然有充裕的時間來照顧孩子，但這也并不能成為父母忽視孩子教育的借口。父母的教育在孩子的成長中起到的作用是巨大的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出隔代老人的，所以父母在教育中的主導(dǎo)位置是不能動搖的。

五、結(jié)語

每位家長都可以理解孩子的童年對孩子整個人生的重要性，陪伴與關(guān)愛在其中是不可或缺的。即便父母要面對很多的壓力，從事繁忙的工作，也不可以忽視孩子的成長。隔代教育雖然有有利的一面，但是仍然存在很多弊端。這些弊端對孩子的性格養(yǎng)成和心理發(fā)展都是極為不利的。父母要重視起這一點，承擔(dān)起教育孩子的主要責(zé)任，多陪伴孩子，多與老人溝通，與老人形成統(tǒng)一的教育觀，掌握正確手段，對孩子進行科學(xué)合理的教育培養(yǎng)。圈

【參考文獻】

[1]張鴻雁.隔代家庭教育對兒童心理問題的研究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2018（ 01）：36.

[2]宋良恒，宋亞驊，陸曉從.淺析隔代教育對兒童心理的影響[J].教育教學(xué)論壇，2010（ 30）：148.

[3]劉丹丹.隔代教養(yǎng)對兒童心理發(fā)展的影響[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2017（ S2）：85-87，90.