張長軍

現(xiàn)階段，體育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)為我國外交事業(yè)打開了大門，也已經(jīng)成為我國的重要產(chǎn)業(yè)之一。為了讓學生能夠在體育教學中更快的對體育學習產(chǎn)生興趣，需要我國體育教育者改變傳統(tǒng)的思維方式，將學生作為體育學習的主體，教師本身作為引導者，需要厘清教學思路，讓學生能夠自主的展開體育學習，以滿足社會對體育人才的需求?！胺D課堂”模式要求教師按照教學層次對學生進行專業(yè)輔導，并要求學生提出自己的問題和想法，并做好課后反饋工作，并讓學生在學習中對學習內容進行練習、糾錯、更正等，形成良性循環(huán)，達到提升教學效果的目的。

1 “翻轉課堂”教學模式的概述

“翻轉課堂”的英文翻譯是“Flipped Class Model”，是美國一家高中的兩名化學教師創(chuàng)造出來的，目的是通過錄制教學視頻并將其傳到網(wǎng)絡的方式幫助因其他事情耽誤學習進度的學生進行補課教學的一種教學方式。后來，他們逐漸發(fā)現(xiàn)正常上課的學生也會翻看錄制視頻，并使用錄制視頻對已學知識點進行復習，已達到強化知識點的目的。于是，這兩名化學教師開始對教學模式開展的新的教育創(chuàng)新，并提出“翻轉課堂”這一概念?？傊胺D課堂”模式已經(jīng)在我國體育教育事業(yè)中開展使用，也在教學過程中為學生正確學習體育理論知識和體育實踐技能提供很大的幫助，“翻轉課堂”模式的構建是對傳統(tǒng)課堂體育教育模式的顛覆，真正開始了學生自主、合作、探究的學習能力，使得學生的課堂時間更加充分，也讓學生更多參與到體育學習的交流探討當中。同時，教師也能夠根據(jù)學生提出的問題和想法進行專業(yè)性和個性化的指導，針對每位學生制定不同計劃，以做到因材施教。

2 “翻轉課堂”模式在體育教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)

現(xiàn)代科學技術的更新?lián)Q代，使得學生的學習方式更加豐富多彩，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體引入到體育教學當中，教師教學更加如魚得水，“翻轉課堂”模式也變得更加便捷。在教學中，學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺網(wǎng)站對體育學習知識點進行相關搜索和下載，針對自身的弱勢多方面進行搜索學習，不必在受到他人的多處干擾。學生從被動的接受體育知識學習變成主動探索的學習方式，教師的身份也更多地轉變成為制定學習計劃的引導者和改善學習環(huán)境的輔導者。

2.1 增加學生與教師的教學互動體驗感

“翻轉課堂”模式改善了師生之間更多的交流探討和教學互動，教師和學生之間的感情更加真摯和融洽相處。教師應當要求學生對新知識點進行課前預習，針對疑難問題進行有效記錄，并在課堂上提出，教師可以有更多的時間針對疑難問題進行答疑和個性化指導。例如，體育技能上有很多難以掌握的動作技能，教師可以將完整動作錄成視頻提供給學生認真觀摩學習，在課堂教學中對難以掌握的動作進行慢動作解析，這樣教學時間多數(shù)都留給疑難問題，教師也有充裕的時間對學生的動作技能從旁輔助指導，課堂學習氛圍更加活躍。另外，教師要鼓勵學生對體育動作力求更完美，要敢做敢改，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

2.2 有利于 “教學相長”促進教學效果提升

“翻轉課堂”模式與傳統(tǒng)體育課堂教學模式的區(qū)別是較大的。在傳統(tǒng)體育課堂教學模式上，首先，學生需要對體育教師提到的理論知識和動作技能被動地接受和消化；然后，若學生在消化過程中不能將知識點完整記憶，就可能會使學生產(chǎn)生厭學心理，打消了學生的學習積極性，學習效果不佳。而“翻轉課堂”模式的原理是，首先，教師為學生提供大量可供課前預習的視頻，學生可以根據(jù)教師制定的計劃有針對性地開展自主性學習，教師也可提供在線指導；其次，教師在指導過程中，對各位學生的課前預習情況已經(jīng)大體知曉，在教學指導中能夠做到有的放矢，體育教師能夠更清晰地針對重難點進行理論分析和動作解析，教學效果會明顯提高。

3 體育教學中“翻轉課堂”教學模式的構建路徑分析

3.1 根據(jù)教學計劃教師進行課前課堂資源準備

在體育課堂“翻轉課堂”模式教學中，體育教師進行課前課堂資源準備就顯得至關重要，首先，體育教師要根據(jù)教學大綱制定教學內容，對每節(jié)課的教學目的要了如指掌，保證“翻轉課堂”能夠有條不紊地進行，確保教學任務能夠順利完成。教師在教學設計中還可以參照“三維一體”教學平臺內容，有針對性的適當修改教學實施計劃，使得在教學過程中能夠在各個階段協(xié)調發(fā)展。體育教師綜合運用互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體資源將動作技能專業(yè)知識和理論知識進行結合制作成為PPT進行演示，對于有條件的學校，教師可以將教學內容制作成flash動畫或教學視頻對相關體育知識進行更加專業(yè)和形象的動作要領講解，并將這些資源上傳至教學平臺，給學生提供下載、在線瀏覽等學習。

3.2 依據(jù)教學重難點學生進行提前自主預習

“翻轉課堂”模式不僅要求教師的專業(yè)性較強，還需要學生學會自主性學習，學生要在搜索資源和觀摩視頻時積極發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法，需要學生拿出更高的學習興趣全身心地投入到體育學習當中。學生經(jīng)過對教師錄制視頻的觀摩學習，大體將本節(jié)課的教學重難點、教學目標和內容有所了解，變被動為主動學習，既縮短了教師教學時間，也為增加學生課上學習時間。

3.3 體育課堂對知識進行內化與技能提升

對于“翻轉課堂”模式而言，體育教師在課上對知識點重點點播也至關重要，這一階段學生是將自身遇到的問題和想法提出，希望能夠得到體育教師答疑指導。課堂教學中，教師重點的把握方向是對知識內化和技能提升，通過師生交流探討對知識點融會貫通?！胺D課堂”模式的課堂中，需要教師對教學目的有準確把握，收集和整體學生存在的疑難問題，并整理出正確的解決方法。同時，教師要努力找尋學生的興奮點，激發(fā)學生的探索欲望，加強改善學生之間的團隊協(xié)作意識。經(jīng)過課前階段的整體預習，多數(shù)學生已經(jīng)掌握基礎知識，教師可以減少講演和示范時間，增加學生練習時間和錯誤糾正時間，真正實現(xiàn)體育教育的個性化教學。此外，教師應積極鼓勵學生進行合作練習示范和講解，傳達“三人行，必有我?guī)煛钡木瘢ㄟ^這種教育方式，讓學生養(yǎng)成“終身學習”的習慣。

3.4 利用體育教學視頻修正翻轉課堂教學效果

體育教師在錄制教學視頻時，要對教學目標準確把握，針對重難點正確分析，認真把握每個年齡段學生在體育理論和動作技能學習的認知規(guī)律，確保有明確的教學目的。教師要認真把握視頻錄制時間，盡可能讓每個知識點的視頻錄制控制在幾分鐘以內，教師要注意尋找視頻錄制資源，盡可能地兼容重播、拖拽、暫停等多種功能，讓學生能夠根據(jù)自身情況對錄制視頻有更好的學習計劃和知識吸收，做到學以致用。雖然教師課前錄制視頻和制作課件，但對于學生自主學習而言很可能會流于表面現(xiàn)象，通過教師課堂上的專業(yè)性指導和師生之間的交流互動，學生探索問題和解決問題的技能會更上一層樓，這是一種對體育學習的深化狀態(tài)?！胺D課堂”模式的課下體育知識學習時間也很寶貴，教師需要對收集的學生的學習情況進行整理，比如觀摩視頻存在的問題和體育動作技巧要領等，課堂上學生頻繁出現(xiàn)的錯誤動作要注意提出解決的對策，及時對教學視頻和課件進行更正和修改，使得這種“翻轉課堂”模式更受學生的歡迎，為學生創(chuàng)造出良性的循環(huán)環(huán)境，建立更健全的師生交流、合作、探索的形式，使得學生的運動技術水平得到相應的鞏固和提高。

4 結語

“翻轉課堂”模式是在轟轟烈烈的教育改革時代中由國外引入的教學模式，是在傳統(tǒng)教學模式上的又一次創(chuàng)新。“翻轉課堂”模式是在教學中涉及到互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術等領域，學生通過課前課堂資源準備、課堂內進行知識內化與技能提升、課下進行知識鞏固和提高，讓學生對體育知識有更全面、更系統(tǒng)的學習，同時，教師通過課前教學規(guī)劃、課內問題收集、課后問題總結等形式，使得師生共同打造“翻轉課堂”模式，讓學生通過自主學習真正地融入到體育教學中，真正提高學生學習的積極性。