文/吳群

伴隨國家物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的高速發(fā)展，集物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型核心技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、智慧型等全面協(xié)作全面服務(wù)理念，創(chuàng)建教學(xué)、學(xué)習(xí)與生活智慧環(huán)境融合的智慧校園，正逐步走進(jìn)我們的校園生活。2018年9月，吉林市職業(yè)教育園區(qū)十所中職學(xué)校全面正式進(jìn)駐，園區(qū)以高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高要求建設(shè)與實(shí)施，在全市“數(shù)字化城市”統(tǒng)一部署下，園區(qū)信息化建設(shè)與全市教育系統(tǒng)“智慧校園”建設(shè)保持一致[1]。作為園區(qū)職業(yè)學(xué)校的一員，筆者介紹我?；诼毥虉@區(qū)數(shù)字化環(huán)境建設(shè)智慧校園，將教育信息化應(yīng)用到人才培養(yǎng)中進(jìn)行了有效嘗試。

一、智慧校園內(nèi)涵建設(shè)

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，以相應(yīng)的應(yīng)用服務(wù)基礎(chǔ)建設(shè)與系統(tǒng)為載體，將教學(xué)研究、學(xué)生管理、服務(wù)管理和校園生活進(jìn)行充分融合。2019年，職教園區(qū)數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施基本建設(shè)完成投入使用，為智慧校園的打造提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。園區(qū)主干采用核心、匯聚、接入三層網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建架構(gòu)，出口采用10G聯(lián)通專線[2]。職教園區(qū)具有統(tǒng)一的信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建有數(shù)字校園統(tǒng)一身份認(rèn)證和單登錄系統(tǒng)平臺，具有運(yùn)維管理體系，保障智慧校園平穩(wěn)運(yùn)行。在智慧園區(qū)的分期建設(shè)過程下，學(xué)校積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)并積極參與智慧校園的內(nèi)部建設(shè)與發(fā)展。

第一，依托職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)應(yīng)用數(shù)據(jù)化校園。園區(qū)建有一卡通系統(tǒng)，全體師生在園區(qū)內(nèi)生活消費(fèi)、圖書借閱、園區(qū)安防均以手機(jī)或校園卡實(shí)現(xiàn)一卡通。

第二，校內(nèi)建設(shè)智能管理與應(yīng)用。園區(qū)內(nèi)共計(jì)十所中專學(xué)校，建立學(xué)校特色管理、教學(xué)、研究、安防、服務(wù)、宣傳等智慧環(huán)境，促進(jìn)智慧校園內(nèi)涵建設(shè)，十分重要[2]。我校一年多來，籌措資金，先后完成校園全覆蓋安防系統(tǒng)、教工考勤系統(tǒng)、班級電子班牌管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)、校企合作建設(shè)未來課堂、學(xué)校質(zhì)量管理大數(shù)據(jù)平臺、學(xué)校公開網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號平臺，以上九項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施為智慧校園應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，智慧教學(xué)與智慧教師。智慧校園促生智慧教育、智慧教學(xué)與智慧教師。在智慧校園下，智慧教育是教育信息化的新境界。有效推進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)的進(jìn)程，完成在智慧校園平臺的教學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐，將激發(fā)與促進(jìn)能夠建立智慧課堂的智慧型教師的形成，建立真正的智慧教學(xué)[3]。

二、智慧校園下教育信息化的實(shí)踐研究

在學(xué)校建設(shè)內(nèi)部智慧校園環(huán)境下，為促進(jìn)與職業(yè)教育智慧云平臺建設(shè)的快速融合，同時(shí)避免開放性校園所產(chǎn)生的管理問題、教育信息化平臺持久運(yùn)行與保鮮問題，學(xué)校師生在信息化培訓(xùn)與管理、人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新方面的要求與所取得的效果的研究顯得尤為緊迫。

（一）建立研究型培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，持續(xù)培育信息化教學(xué)隊(duì)伍

學(xué)校建立信息化領(lǐng)導(dǎo)組與培訓(xùn)創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)具有較高素養(yǎng)，積極關(guān)注職業(yè)教育創(chuàng)新培育熱點(diǎn)問題，在智慧校園規(guī)劃、智慧教師培育、智慧教學(xué)實(shí)踐上具備強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)新實(shí)踐精神。通過信息化培訓(xùn)，促進(jìn)全校教職工具備相應(yīng)信息化能力，能順利并開展職教園區(qū)信息化平臺的管理及教學(xué)需求[4]。建設(shè)健全為教學(xué)與管理服務(wù)的信息化平臺的應(yīng)用服務(wù)硬件，全面開展不同類別的微課、移動類應(yīng)用、課堂大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺的應(yīng)用研究，探索教育信息化中的新技術(shù)、新手段和新應(yīng)用，引導(dǎo)各專業(yè)信息化資源的建設(shè)與設(shè)計(jì)。

近年來，學(xué)校先后開展信息化遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、聘請信息化專家等信息化專項(xiàng)培訓(xùn)。依托課題研究，帶動學(xué)校信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，智慧校園中智慧課堂開展、人才培養(yǎng)模式有效實(shí)踐，帶動了一批年輕教師向智慧型教師成長之路邁進(jìn)，智慧課堂雛形顯現(xiàn)。

（二）合理選擇教育信息化環(huán)境，恰當(dāng)運(yùn)用信息化技術(shù)

1.智慧云平臺的應(yīng)用與架構(gòu)

因園區(qū)智慧云平臺還在二期建設(shè)中，學(xué)校卻從未停止教育信息化建設(shè)的腳步。根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色與優(yōu)勢，率先在物流服務(wù)與管理專業(yè)采用校企合作模式，引入LOGIS長風(fēng)未來課堂，搭建校園數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)平臺，提供集資源、課程、交流和信息發(fā)布的一體化解決方案。校園內(nèi)的師生可隨時(shí)隨地邊學(xué)、邊問、邊分享。平臺可提供信息資源庫的共建、共享和共管機(jī)制，通過教學(xué)大數(shù)據(jù)，對人才培養(yǎng)成果進(jìn)行分析；以主動、互動、互通、合作形式，通過信息化手段整個(gè)平臺采用多終端形式，方便學(xué)生和教師使用[5]。平臺提供的國內(nèi)外企業(yè)應(yīng)用的大量案例資源，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供了有力保障，擴(kuò)大了教師視野，可利于教師二次資源創(chuàng)建與教學(xué)融合。由于企業(yè)的介入，平臺實(shí)時(shí)的多元評價(jià)體系成為現(xiàn)實(shí)。鑒于部分教師的應(yīng)用習(xí)慣，學(xué)校鼓勵教師在藍(lán)墨云班、UMU平臺等基于移動端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，加強(qiáng)全校移動教學(xué)平臺運(yùn)用的管理與指導(dǎo)。

2.信息化技術(shù)的選擇與應(yīng)用

課堂中運(yùn)用信息化技術(shù)一定是為教學(xué)服務(wù)的。因此，在不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)需要下，對信息化技術(shù)的選擇也相應(yīng)有不同選擇。除去課堂考勤管理等因素，場景的模擬要設(shè)計(jì)合理；理論課型需要集中有效的案例資源；實(shí)操課型需要實(shí)時(shí)精準(zhǔn)的移動設(shè)備來記錄；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，準(zhǔn)備不同層次的微課；有些現(xiàn)場不具有的設(shè)備，將需要VR和AR的介入；平臺的數(shù)據(jù)分析要有效；有些需要經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)思考的教學(xué)板書還是應(yīng)該予以保留，學(xué)生該寫的字要寫、該練習(xí)的操作一定要做。智慧云平臺的出現(xiàn)也不能完全替代教師的工作，信息技術(shù)只是手段[6]。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與信息化課堂教學(xué)的評價(jià)將影響教師對于智慧校園環(huán)境下信息技術(shù)在課堂中的使用。

3.信息化資源的建設(shè)

校本信息化資源的建設(shè)，包含了學(xué)校教師在教育信息化資源建設(shè)的創(chuàng)新與整合能力。借助教學(xué)平臺與企業(yè)共建，學(xué)校先后投入建設(shè)物流專業(yè)教學(xué)云資源庫、VR虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、3D打印實(shí)訓(xùn)中心、叉車駕駛模擬實(shí)訓(xùn)、會議服務(wù)模擬軟件等，加大各專業(yè)課程教學(xué)微課、課件資源建設(shè)與積累，日將豐富智慧教學(xué)平臺的云資源建設(shè)。

4.混合式人才培養(yǎng)方式的應(yīng)用實(shí)踐

一體化、混合式人才培養(yǎng)方式是目前職業(yè)院校流行的將實(shí)踐與信息化線上線下相融合的典型模式?；谛１荆膭罱處煆脑圏c(diǎn)到常態(tài)推進(jìn)教育信息化的發(fā)展與應(yīng)用。通過優(yōu)秀骨干教師的信息化示范課，以點(diǎn)帶面，全面推動全員信息化教學(xué)。經(jīng)過幾年的推廣，目前這種人才培養(yǎng)方式已呈常態(tài)化趨勢。我校各專業(yè)先后自行開發(fā)“工作室模式”“物流長風(fēng)校企合作模式”“基于信息技術(shù)下工作流程式培養(yǎng)模式”等，說明教師關(guān)注教育信息化熱點(diǎn)，能將教學(xué)與前沿理念、技術(shù)結(jié)合起來，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、線上線下結(jié)合，并將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。

（三）拓寬視野，鼓勵師生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

目前，我校學(xué)生用機(jī)共500臺，班級多媒體共40套，校園內(nèi)所有場所實(shí)現(xiàn)有線、無線全覆蓋。學(xué)生們?nèi)磕軌蚴炀毷褂枚嗝襟w計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其他技術(shù)設(shè)備，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)。2019年，我校學(xué)生首獲全省大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道銅獎，現(xiàn)代物流國賽銀獎，對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、企業(yè)平臺操作、終端操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平都有較高體現(xiàn)。教師也在2018年～2019兩個(gè)年度的國家、省、市教師教學(xué)能力大賽（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)）中創(chuàng)造佳績，這無不反映教學(xué)對信息化應(yīng)用的要求及教師、學(xué)生在信息化教學(xué)中的發(fā)展與成長。

三、做智慧教師，建智慧教學(xué)

2020年1月，新冠肺炎疫情在全世界范圍內(nèi)突發(fā)并迅速漫延，國家采取有力防控措施，全國上下一盤棋，戴口罩、講衛(wèi)生、省出門、不聚集，全國學(xué)生延后開學(xué)。“停課不停學(xué)”，在網(wǎng)絡(luò)云平臺下的支持下，開啟了線上教學(xué)模式。我校在2月24日，在三個(gè)年段全面合理安排授課，通過云直播、微課堂，重新架構(gòu)教學(xué)知識，師生共建智慧教學(xué)，雖然沒有了校園智慧環(huán)境，但相信以教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)智慧校園的發(fā)展。

深入并持續(xù)開展教育信息化的研究，是在智慧校園大環(huán)境下對智能信息化教學(xué)環(huán)境的一種適應(yīng)與創(chuàng)新實(shí)踐。在此過程中，教師與學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大地提升。在即將邁進(jìn)5G的智能時(shí)代下，加快提升教師專業(yè)水平、創(chuàng)新的實(shí)踐能力，建立有智慧的課堂，形成智慧教學(xué)，這是我們的努力目標(biāo)。