文/韓瑤聃 王彬

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，截至6月中旬，全球確診病例已超過800萬人，新冠肺炎疫情防控形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)于醫(yī)藥的需求不斷增長(zhǎng)，人們對(duì)生命健康安全越發(fā)重視，生活水平的提高以及老齡化程度的加深等多方面的影響不斷推動(dòng)醫(yī)藥行業(yè)穩(wěn)健向前發(fā)展。市場(chǎng)亟需醫(yī)藥工匠型技術(shù)人才，中高職藥物制劑專業(yè)可以向社會(huì)，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)藥物流、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)企業(yè)與機(jī)構(gòu)提供適合藥品制造生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)、藥學(xué)服務(wù)、物流等崗位的專業(yè)技術(shù)人才。而且，越來越多企業(yè)意識(shí)到術(shù)業(yè)有專攻，要嚴(yán)把藥品質(zhì)量關(guān)，才能嚴(yán)守人民的生命安全，因此對(duì)中高職藥物制劑專業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求。為此，必須全力培育學(xué)生的“工匠精神”和“工匠技術(shù)”，使學(xué)生真正成為醫(yī)藥領(lǐng)域中具備“人無我有、人有我優(yōu)”理念精神與“德才兼?zhèn)洹⒓夹g(shù)技能”的高素質(zhì)人才[1]。工匠者，不僅有“工”的技藝高超、技能精湛，還要有“匠”的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、安全可靠。工匠精神作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，它的傳承和發(fā)展契合了時(shí)代發(fā)展的需要，具有重要的時(shí)代價(jià)值與廣泛的社會(huì)意義。目前，我國(guó)缺乏藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、物聯(lián)網(wǎng)一線技術(shù)人員，尤其是高級(jí)技術(shù)人員，職業(yè)院校肩負(fù)著醫(yī)藥專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，必須保障技能型人才職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的多渠道暢通[2]。

一、堅(jiān)持一體化教學(xué)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神并重

藥品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)施良好生產(chǎn)操作規(guī)范(GMP)，人員是關(guān)鍵。制藥企業(yè)需要具有較高研發(fā)水平的高精尖人才，更需要理論與GMP實(shí)踐技能相結(jié)合的人才。為滿足制藥企業(yè)對(duì)人才需求，許多技工技師院校都開設(shè)了GMP相關(guān)課程，但是GMP的專業(yè)性要求學(xué)生必須親手操作才能更好地理解GMP的具體內(nèi)容。一般制藥企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行GMP管理，不會(huì)允許非專業(yè)人士進(jìn)入核心區(qū)域，因此即使安排學(xué)生參觀，也只能大致參觀一些廠區(qū)、設(shè)施的布局及無關(guān)緊要的工藝流程，不可能被允許進(jìn)入生產(chǎn)車間的核心區(qū)域，更不允許親手操作。因此現(xiàn)在很多學(xué)校建設(shè)GMP模擬車間，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育教學(xué)平臺(tái)就是為了線上線下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作[3]。

“藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程是藥物制劑專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課程，目標(biāo)是在結(jié)合藥物制劑工藝技術(shù)和藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，在GMP模擬車間進(jìn)行各種固體、半固體、液體制劑的模擬生產(chǎn)操作，使學(xué)生熟悉顆粒劑、膠囊、片劑、半固體、液體制劑的生產(chǎn)過程和質(zhì)量控制，掌握制粒、總混、壓片、膠囊填充、鋁塑包裝等典型工序生產(chǎn)操作技術(shù)，融入藥品制劑的生產(chǎn)管理過程中，從而增強(qiáng)學(xué)生在制藥企業(yè)的就業(yè)適應(yīng)性。為此，教師需要不斷開發(fā)改進(jìn)數(shù)字化教育教學(xué)資源，幫助學(xué)生充分使用碎片化時(shí)間，利用電腦或手機(jī)端登錄平臺(tái)進(jìn)行在線仿真學(xué)習(xí)。教師還可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程備課、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、咨詢答疑等教學(xué)活動(dòng)，破除時(shí)間、空間方面的壁壘，幫助學(xué)生進(jìn)入GMP場(chǎng)景，方便學(xué)生鉆研所學(xué)所做，提升操作細(xì)節(jié)，精益求精。

技工院校一般都十分重視學(xué)生職業(yè)技能的提升，但是經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，專業(yè)教師需要在課程內(nèi)容中改變學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式，以是否掌握相關(guān)課程技能為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道掌握專業(yè)技能的重要性，并使其通過自己的努力獲得知識(shí)、技能，從而將寶貴的時(shí)間用來鉆研技術(shù)。隨著教學(xué)滋養(yǎng)，使工匠精神融入學(xué)生骨血，并鼓勵(lì)學(xué)生不怕吃苦、耐得住寂寞、下苦功夫鉆研，專注所學(xué)技能，強(qiáng)化“一技之長(zhǎng)”，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

二、繼承古代“師徒制”教育傳統(tǒng)，開辦新型學(xué)徒制班級(jí)

師徒制曾一度是職業(yè)教育的重要形式，特別是在技能、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)等方面擁有十分明顯的作用?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后并不能達(dá)到崗位要求，喚起了我們“學(xué)徒制”推行的研究?！靶滦蛯W(xué)徒制”摒棄了過去老傳統(tǒng)中的弊端，按照政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與的原則，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的模式，可以最大限度地發(fā)揮政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校的各自優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，緊緊圍繞產(chǎn)教融合、校企合作的核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的有效銜接。例如，與華潤(rùn)化學(xué)材料科技股份有限公司“訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)徒的學(xué)雜費(fèi)由政府財(cái)政“買單”，在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，并根據(jù)企業(yè)的用工需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。待到畢業(yè)時(shí)，學(xué)生就能直接進(jìn)入制藥企業(yè)工作。新型學(xué)徒制聯(lián)結(jié)了現(xiàn)代工匠培養(yǎng)中產(chǎn)、學(xué)、研等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓產(chǎn)業(yè)工匠的培養(yǎng)有的放矢，學(xué)校教育內(nèi)容符合企業(yè)需要，企業(yè)的用工需求可以向?qū)W校量身訂制，因此在一定程度上可以證明新型學(xué)徒制是現(xiàn)代工匠的孵化器，可以讓學(xué)生在入校時(shí)就接受企業(yè)文化教育，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)。而且，采用企校雙師帶徒，工學(xué)交替等模式，可以使學(xué)生快速掌握藥品生產(chǎn)過程中的全過程，參與優(yōu)化和改良生產(chǎn)的工藝流程；培養(yǎng)制藥人嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心、專注和堅(jiān)持的工匠品質(zhì)。對(duì)于企業(yè)來說，如果進(jìn)入企業(yè)的職工已經(jīng)具備所需的職業(yè)技能和職業(yè)精神，具有了工匠精神，那么藥品生產(chǎn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)都可能會(huì)得到其足夠的重視，能夠保證藥品生產(chǎn)的持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行，使符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)藥品生產(chǎn)能夠按照預(yù)計(jì)的工藝和操作被穩(wěn)定生產(chǎn)出來，從而構(gòu)建企業(yè)生命線，惠及普通大眾。

三、賽教結(jié)合，弘揚(yáng)工匠精神

黨的十九大報(bào)告提出，需要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。全國(guó)食品藥品類職業(yè)院校藥物制劑技術(shù)專業(yè)技能大賽、江蘇省藥物制劑工職工技能競(jìng)賽等技能大賽的舉辦，為廣大學(xué)生、職工搭建了機(jī)制創(chuàng)新、多元互動(dòng)、全面發(fā)展的寬廣平臺(tái)，讓來自全省乃至全國(guó)各地的優(yōu)秀學(xué)生、職工相互切磋、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)校、學(xué)生及醫(yī)藥企業(yè)三者被職業(yè)技能大賽緊緊聯(lián)系在一起。學(xué)生通過競(jìng)賽可以提升其技能的同時(shí)，為學(xué)生帶來榮耀，激發(fā)其利用學(xué)校、企業(yè)提供的資源進(jìn)行更加勤奮學(xué)習(xí)，并鉆研技能。而且技能大賽營(yíng)造了“勞動(dòng)光榮、比拼技能”的良好氛圍，傳遞了積極上進(jìn)的正能量，還為學(xué)生搭建技能競(jìng)技的平臺(tái)，借助GMP教學(xué)場(chǎng)所，完全模擬一般藥品生產(chǎn)企業(yè)的管理模式，嚴(yán)格按照D級(jí)凈化生產(chǎn)區(qū)的人員管理；物料的領(lǐng)用與管理；計(jì)量器具的使用與管理；壓片機(jī)的使用與維護(hù)；片劑的制備；片劑生產(chǎn)過程中的在線質(zhì)量檢驗(yàn)與控制；生產(chǎn)結(jié)束的清場(chǎng)等操作程序。這樣，保證了藥品生產(chǎn)過程的完整性，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)崗位無縫對(duì)接，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)在競(jìng)賽可以得到提高。選手們借助大賽的契機(jī)，通過勤學(xué)苦練實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，收獲了屬于自己的榮譽(yù)。企業(yè)也向這些參與競(jìng)賽的學(xué)生伸出橄欖枝，為學(xué)生就業(yè)打開了新的大門。學(xué)校內(nèi)還有技能節(jié)，可以讓學(xué)生有平臺(tái)展示自身高超的技能，提升學(xué)生自信，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的問題，磨煉技能，共同進(jìn)步。GMP落實(shí)到競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，幫助實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理程序化、格式化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)藥品生產(chǎn)過程中如何貫徹和實(shí)施GMP。學(xué)生只有經(jīng)過長(zhǎng)期強(qiáng)化練習(xí)，才能知道保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所環(huán)境的整潔的必要性，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提升職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，保證課程教學(xué)職業(yè)化，提升專任教師的專業(yè)技能，促進(jìn)了藥物制劑行業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)教育和職業(yè)技能水平。學(xué)院對(duì)競(jìng)賽的重視，也體現(xiàn)了堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，堅(jiān)持培育、弘揚(yáng)工匠精神。競(jìng)賽弘揚(yáng)了“工匠精神”，在全社會(huì)形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的良好社會(huì)氛圍，能夠讓這些專注于自身技能的人才得到尊重與敬仰[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的重要性正在日益得到突顯。隨著醫(yī)藥專業(yè)化、精細(xì)化進(jìn)程的不斷加快，能夠掌握醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和技能的人才不僅在就業(yè)市場(chǎng)上受到青睞，而且也獲得了全社會(huì)的尊重。培養(yǎng)學(xué)生做“大國(guó)工匠”，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者，也是教育者執(zhí)著堅(jiān)守涵養(yǎng)匠心的體現(xiàn)，通過教學(xué)相長(zhǎng)的方式，讓教師和學(xué)生共同體驗(yàn)并形成精雕細(xì)琢、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)精神。