文/陳俊鵬

根據(jù)高校在校生創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國高校在校生首次創(chuàng)業(yè)往往是以失敗告終，能在首次創(chuàng)業(yè)成功的僅占10%左右，但失敗者一般都會進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，且二次創(chuàng)業(yè)的成功率要高[1]。因此，對于首次創(chuàng)業(yè)是否失敗會直接影響到后期創(chuàng)業(yè)的意愿，這一現(xiàn)象也引起了業(yè)界學(xué)者的重點(diǎn)關(guān)注：2013 年，國外學(xué)者Hsu 就針對首次創(chuàng)業(yè)失敗過后所產(chǎn)生的心理因素進(jìn)行研究，得出“創(chuàng)業(yè)失敗能增加創(chuàng)業(yè)者二次創(chuàng)業(yè)的信心”的結(jié)論。對此，文章將探討首次創(chuàng)業(yè)失敗和連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿兩者之間的關(guān)系，并引出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、內(nèi)化能力這兩個因素在以上關(guān)系當(dāng)中的作用機(jī)理，以期給予其他相關(guān)研究一定借鑒。

一、相關(guān)概念內(nèi)涵

（一）創(chuàng)業(yè)失敗

業(yè)界學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)失敗的定義有所不同：一種基于財(cái)務(wù)角度，另一種是基于非財(cái)務(wù)角度。在創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)象十分普遍，特別是在首次創(chuàng)業(yè)活動中，且該現(xiàn)象很難規(guī)避，即便做好了充分的前期市場調(diào)研、嚴(yán)格選品、資源整合等。單單從公司財(cái)務(wù)的角度來看，為了保證公司不受資產(chǎn)損失或是最低程度受到損失，創(chuàng)業(yè)者們都會通過關(guān)閉公司來減少損失，這種行為就被認(rèn)定為創(chuàng)業(yè)失?。挥行﹦?chuàng)業(yè)者因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期，且此時對其他項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，及時停止創(chuàng)業(yè)活動，此時的自愿停止創(chuàng)業(yè)活動不能稱為創(chuàng)業(yè)失敗[2，3]。為了厘清該概念且方便研究，下文主要結(jié)合以上兩種定義來分析創(chuàng)業(yè)失敗的內(nèi)涵，即無論是否基于財(cái)務(wù)角度，只要是未達(dá)到創(chuàng)業(yè)預(yù)期而采取的自愿結(jié)束創(chuàng)業(yè)行為，都稱之為創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿

國外學(xué)者Bird曾在1988年就提出了創(chuàng)業(yè)意愿這一概念，他認(rèn)為該概念是指創(chuàng)業(yè)者為了達(dá)到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)所產(chǎn)生的一種心理活動，而這種心理活動往往會驅(qū)使創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)行為。以上提到大部分首次創(chuàng)業(yè)失敗者都會進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，而此類創(chuàng)業(yè)者就是連續(xù)創(chuàng)業(yè)者。作為一類特殊的群體，他們的心理活動值得研究。連續(xù)創(chuàng)業(yè)者之所以會進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，業(yè)界學(xué)者認(rèn)為當(dāng)中存在一定的心理原因，如受人力資源、物質(zhì)資源、財(cái)務(wù)等因素共同影響而產(chǎn)生的再次創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈意愿、心理導(dǎo)向。

（三）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)是必不可少的一個過程，缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)活動注定是以失敗而告終的。這里所謂的學(xué)習(xí)包含的不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，還包含了實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。業(yè)界學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的定義是基于不同的角度開展的，包含學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)主題等，并沒有統(tǒng)一的概念，這也造成了研究上的阻礙。因此，為方便研究，本文充分結(jié)合了現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)，結(jié)合本文要研究的具體內(nèi)容，對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新定義，即：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程，是包含了創(chuàng)業(yè)者們不斷總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、及時整合各方資源、仔細(xì)洞察市場環(huán)境的過程，該過程能有效提升創(chuàng)業(yè)者的競爭優(yōu)勢。

（四）內(nèi)化能力

內(nèi)化能力是衡量創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是否有效進(jìn)行的衡量標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)涵能力包含對創(chuàng)業(yè)理論知識的初始能力、知識轉(zhuǎn)化的消化能力、學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化能力。這三種能力在創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中的選品、服務(wù)提升以及市場調(diào)查得以很好地體現(xiàn)，從而有效尋求利潤點(diǎn)較高的新興業(yè)務(wù)。事實(shí)上，內(nèi)化能力的重要體現(xiàn)就在于創(chuàng)業(yè)者們對于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而進(jìn)行新知識的接受，最終得到新技能的產(chǎn)出。

二、創(chuàng)業(yè)失敗對大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的影響分析

（一）創(chuàng)業(yè)失敗與大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿

無可厚非的是，創(chuàng)業(yè)失敗對于創(chuàng)業(yè)者來說無疑會造成心理上的打擊、經(jīng)濟(jì)上的損失，對于創(chuàng)業(yè)者的能力也會造成一定程度的削弱，嚴(yán)重者還會引起后期錯失創(chuàng)業(yè)良機(jī)、降低創(chuàng)業(yè)意愿等后果。但是根據(jù)業(yè)界學(xué)者的研究表明，大部分首次創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者們能通過創(chuàng)業(yè)失敗來認(rèn)清自身在創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中的不足，了解到自身現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的有效差距，進(jìn)而激起重新創(chuàng)業(yè)的意愿。也就是說，樂觀積極的創(chuàng)業(yè)者們不會因?yàn)橐淮蔚氖《鴨适?chuàng)業(yè)意愿，而是通過失敗的教訓(xùn)重新審視自己，及時總結(jié)失敗教訓(xùn)，處理問題、消化挫折的能力也會得到有效提升，待重新整頓之后就會進(jìn)行再次創(chuàng)業(yè)。基于業(yè)界學(xué)生對于首次創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者們的研究，本文也充分借鑒了以上觀點(diǎn)，即認(rèn)為首次創(chuàng)業(yè)失敗能夠有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)者們再次創(chuàng)業(yè)的欲望，也就是說首次創(chuàng)業(yè)失敗對于高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是起到正向影響的作用。

（二）創(chuàng)業(yè)失敗與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

基于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動的角度分析，創(chuàng)業(yè)失敗相比創(chuàng)業(yè)成功更能激起其學(xué)習(xí)的興趣。首次創(chuàng)業(yè)成功者會十分滿意現(xiàn)狀，而缺乏追求新知識的動力。創(chuàng)業(yè)失敗就是給予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們一個特定的情境，這一情境能夠有效促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)們及時總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成功人士的典型做法；不斷改正自己的創(chuàng)業(yè)行為，效仿成功人士的創(chuàng)業(yè)行為。此外，從心理學(xué)角度考慮，失敗比成功更能激起創(chuàng)業(yè)者們的斗志。首次失敗的創(chuàng)業(yè)者們通過學(xué)習(xí)成功案例，在自身上進(jìn)行實(shí)踐，就完成了從學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者身份的轉(zhuǎn)變，不再是一旁觀看的旁觀者，而是投入到具體實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)踐者，積極反思之前的創(chuàng)業(yè)行徑，從而形成更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，因此，創(chuàng)業(yè)失敗能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的動力，也就是說創(chuàng)業(yè)失敗對于高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)起到正向影響的作用。

（三）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種過程，這種過程實(shí)際上就是從“錯誤—改正—提升—學(xué)習(xí)”四個環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)的過程，換句話說就是通過學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，犯了錯誤之后進(jìn)行修正，達(dá)到能力提升之后進(jìn)而深入學(xué)習(xí)的循環(huán)過程。在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，大部分的大學(xué)生都是以借鑒成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)開始的，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析自身首次創(chuàng)業(yè)失敗的原因。吸取了成功經(jīng)驗(yàn)之后，對于創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中的選品、市場分析、資源整合等方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的再創(chuàng)造，辨別錯誤理論、摒棄錯誤決策，進(jìn)而更好地分析總結(jié)。因此，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能激發(fā)大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)的意愿，也就是說創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對于高校大學(xué)生的連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿起到正向影響的作用。

（四）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介效用

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)這一過程可以作為一個指標(biāo)來衡量創(chuàng)業(yè)活動的效率，也能讓首次創(chuàng)業(yè)失敗的高校大學(xué)生們快速成長的渠道。大部分首次創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者們經(jīng)歷失敗之后，會深思失敗經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)犯錯，在學(xué)習(xí)積極性上也會大幅度提升，不斷學(xué)習(xí)理論知識、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，以便在未來的連續(xù)創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中對學(xué)習(xí)到的新知識和技能做到學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。一方面，提升了大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)積極性；另一方面，加強(qiáng)了大學(xué)生們進(jìn)行連續(xù)創(chuàng)業(yè)的信心，從而具備更多成功創(chuàng)業(yè)者的條件，提高連續(xù)創(chuàng)業(yè)活動的成功率。本文通過研究創(chuàng)業(yè)失敗與大學(xué)生連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿兩者之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)失敗對于高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是起到積極影響、對于高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)起到積極影響、對于高校大學(xué)生的連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿起到積極影響的。據(jù)此可以看出，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際上是起到了創(chuàng)業(yè)失敗和高校大學(xué)生們連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿兩者之間的橋梁作用，也就是我們?nèi)粘Ｋf的中介。該中介能夠有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)失敗和高校大學(xué)生們連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿兩者之間的作用發(fā)展。

（五）內(nèi)化能力的調(diào)節(jié)效用

通過研究數(shù)據(jù)表明，高校大學(xué)生們在首次創(chuàng)業(yè)活動中失敗之后，其中大部分會進(jìn)行再次創(chuàng)業(yè)，而小部分會放棄再次創(chuàng)業(yè)。鑒于此，在其他影響因素不變的情況下，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對于高校大學(xué)生的連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿積極影響的大小是取決于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們的內(nèi)化能力。內(nèi)化能力（即對創(chuàng)業(yè)理論知識的初始能力、知識轉(zhuǎn)化的消化能力、學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化能力）越強(qiáng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)該過程的效率就越高，對連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的正面影響就越大；內(nèi)化能力越弱，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)該過程的效率就越低，對連續(xù)創(chuàng)業(yè)意愿的正面影響就越小。

三、本研究對創(chuàng)業(yè)教育的啟示

第一，對創(chuàng)業(yè)失敗的重新審視。對于創(chuàng)業(yè)失敗的認(rèn)知一般分為兩種：一種積極，另一種悲觀。積極者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗是給自身提供了一個梳理失敗原因的契機(jī)，能夠通過創(chuàng)業(yè)活動的失敗了解到自身以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體上的不足，明確了需要修復(fù)及改正的地方；悲觀者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗給予自身太大的打擊，以往的付出全盤推翻，喪失斗志。因此，對于創(chuàng)業(yè)失敗的認(rèn)知要樂觀積極，才能正向影響創(chuàng)業(yè)意愿。

第二，對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重視。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠有效提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們的內(nèi)化能力。不斷了解創(chuàng)業(yè)活動新技能、新知識，從而能夠更好地洞察當(dāng)下市場環(huán)境，有效提升學(xué)習(xí)效果、轉(zhuǎn)化成果，為后續(xù)的連續(xù)創(chuàng)業(yè)活動打好基礎(chǔ)。此外，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠更好分析首次創(chuàng)業(yè)失敗的原因，形成邊創(chuàng)業(yè)邊學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)而正向影響創(chuàng)業(yè)意愿。