仲懷公（副教授） 陶思奇（南京審計大學金審學院 江蘇南京 210046）

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞發(fā)展人工智能作出了一系列重要論述。2019年5月16日，習總書記在向國際人工智能與教育大會的致賀信中指出，人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學習方式，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。習近平強調(diào)，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。中國愿同世界各國一道，聚焦人工智能發(fā)展前沿問題，深入探討人工智能快速發(fā)展條件下教育發(fā)展創(chuàng)新的思路和舉措，凝聚共識、深化合作、擴大共享，攜手推動構(gòu)建人類命運共同體。①《人民日報》（2019年5月17日01 版）

新時代背景下人工智能等技術(shù)的強勁發(fā)展，不但是經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，也是會計實踐領(lǐng)域和理論發(fā)展的源泉、動力，推動著會計理論和實踐進一步完善和發(fā)展。

在“大智移云”等技術(shù)革命給會計領(lǐng)域帶來顯著影響的大環(huán)境下，南京審計大學金審學院與蘇寧財務共享中心、九洲會計咨詢有限公司、天職國際會計師事務所、無錫優(yōu)級先科信息技術(shù)有限公司聯(lián)合進行“大智移云”會計教學改革研討，針對會計專業(yè)教育在新技術(shù)、新經(jīng)濟、國際化、新思維、新動向的局勢下的變革之路展開深入探討。本文中將從理論、實踐和會計教學改革三個層面展開分析和闡述。

一、“坐而論道”——理論奠基

在技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，會計理論如何緊隨實踐直至領(lǐng)先實踐，如何迎接新技術(shù)帶來的全新挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，會計研究方法和思路如何進行調(diào)整？這些問題是當下會計研究領(lǐng)域的重點議題，而解決這些問題的基礎(chǔ)需要了解“大智移云”以及其帶來的影響。

“大智移云”包含了大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算等技術(shù)，其中人工智能技術(shù)依靠算法、算力和數(shù)據(jù)三項支柱支撐。隨著人工智能的不斷發(fā)展，人類將迎來強人工智能階段甚至是超級人工智能階段。智能的發(fā)展速度并不呈現(xiàn)出線性發(fā)展態(tài)勢，其發(fā)展速度和經(jīng)濟、社會、政治等息息相關(guān)，當發(fā)展過程中出現(xiàn)“奇點”即技術(shù)突破爆發(fā)點，智能發(fā)展速度將發(fā)生裂變，達到超級人工智能階段的時間將大幅縮短。正是源于人工智能擁有的巨大能量，各國均展開人工智能布局，將其放在國家戰(zhàn)略發(fā)展層級。在全球人工智能專業(yè)排名方面，美國斯坦福大學等占據(jù)榜單前列，我國清華大學位居第20位。人工智能技術(shù)初次應用于財會領(lǐng)域是1987年，迄今已有33年的發(fā)展歷程，深度學習是人工智能領(lǐng)域分支之一，深度學習具有綜合性特點，目前在財務領(lǐng)域有所應用，深度學習與會計深度融合將會產(chǎn)生質(zhì)變。人工智能技術(shù)目前已經(jīng)廣泛應用于國際“四大”會計師事務所和大型央企，安永在業(yè)務和客戶服務中使用了兩千多個機器人，節(jié)省了超過210萬小時。人工智能在處理數(shù)據(jù)、生成憑證、完成報表、出具簡要分析報告方面已顯示出替代財務會計人員的能力。

人工智能對會計領(lǐng)域有再造會計流程、減少會計失真、提高會計工作效率、推動會計職業(yè)架構(gòu)轉(zhuǎn)型等方面的積極影響。同時也存在成本費用高、技術(shù)發(fā)展不完善、后期維護困難、安全性存疑等問題。在會計理論方面，人工智能技術(shù)的介入將會減少人工操作、降低經(jīng)驗判斷和人為估計所帶來的誤差，減少會計失真。關(guān)于人為估計和判斷的相關(guān)會計理論和準則也將會受到影響。

區(qū)塊鏈技術(shù)具有提高數(shù)據(jù)真實性和可靠性的特點，承載的信息穩(wěn)定性高、儲存時間長、后期無法修改、不易造假。數(shù)據(jù)記錄可以按需設(shè)置，時間可以追溯，去中心化的特點保障了區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)的安全性。會計研究領(lǐng)域?qū)W者對區(qū)塊鏈技術(shù)應用于會計信息的確認、記量和報告予以很高的重視和期待?！皺C器人流程自動化RPA”技術(shù)可以完成數(shù)據(jù)的維護，進行增、刪、改、查。支持與Excel、PPT、Word、QQ等軟件進行對接，可以完成重復強的、需要大量人力的工作，如財務對賬、稅務申報、客戶服務、人力資源、風控內(nèi)審等。各權(quán)威調(diào)查機構(gòu)針對技術(shù)發(fā)展對會計崗位沖擊的影響發(fā)表數(shù)據(jù)報告，得出會計人員需要向管理會計、人工智能線下管理者、職業(yè)經(jīng)理人、投融資崗位等跨領(lǐng)域綜合發(fā)展的結(jié)論。

在會計教育理論方面，“大智移云”技術(shù)在教育領(lǐng)域可以助力打破教學時空，可以為學生提供私人訂制課程，真正實現(xiàn)因材施教和教育個性化。會計教育體系中低階課程比例會降低，而高階課程則會增加。應遵循基本課程體系設(shè)置方案的基礎(chǔ)上，增加大數(shù)據(jù)分析等新型會計+智能技術(shù)課程。會計人才培養(yǎng)方向也要完成向知識密集型轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)業(yè)財融合、跨界發(fā)展、跨學院課程互通、信息交互、產(chǎn)學研結(jié)合。在技術(shù)革命下，會計教育理念和體系會發(fā)生巨大變化。

二、“起而行之”——企業(yè)實踐

在掌握技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，還需要對會計與技術(shù)的融合發(fā)展現(xiàn)狀予以深入研究，切實體驗企業(yè)現(xiàn)行智能會計的發(fā)展程度。目前，中小型企業(yè)財務基本實行外包，大型企業(yè)、政府財務建立財務、財政共享中心。本文選取九州會計咨詢公司、蘇寧數(shù)字共享服務中心、天職會計師事務所分析智能會計實踐的發(fā)展現(xiàn)狀。

九洲會計咨詢有限公司業(yè)務涉及企業(yè)會計、政府會計、服務會計等諸多領(lǐng)域，擁有具有專業(yè)化流程化的智能財務共享中心FSSC，可以實現(xiàn)核算體系共享、財務組織共享、集中數(shù)據(jù)共享和資金集中管理。財務工作在大數(shù)據(jù)的加持下，在標準化程序中進行處理，注重大數(shù)據(jù)顆粒論，搭建出服務者真實需要的報表。企業(yè)流水賬和電子發(fā)票導入稅務機器人，可以自動生成記賬憑證，完成成本和稅款計算，解放基礎(chǔ)會計人員。財務報表與銀行、納稅申報表與預警系統(tǒng)、國家稅務局、財稅分析報告與移動客戶端均實現(xiàn)對接，電子化報銷入賬歸檔智能處理，流程準確高效。

智能技術(shù)發(fā)展會影響會計崗位和崗位需求，但不會讓會計消失。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計人需要從經(jīng)營管理的角度出發(fā)，向智能管理會計轉(zhuǎn)型。會計從業(yè)者要成為可以為企業(yè)創(chuàng)造價值的人員，需要具有經(jīng)濟管理的內(nèi)在邏輯和大數(shù)據(jù)思維的管理智慧。在管理會計邊界不斷擴大以及動態(tài)發(fā)展的情況下，未來可以涉獵戰(zhàn)略管理、預算管理、業(yè)務規(guī)劃、經(jīng)營管理、過程管理、績效管理、激勵管理等領(lǐng)域。

蘇寧數(shù)字共享服務中心成立于2007年，至今歷經(jīng)5個發(fā)展階段，支撐蘇寧集團年收入額從300億元邁向6 025億元，人員規(guī)模從700人下降至500人。蘇寧數(shù)字共享5.0階段——“公司化運營和智慧共享階段”擁有無人票據(jù)工廠、智能OCR、RPA機器人，創(chuàng)建無人開票生產(chǎn)線，實現(xiàn)智能派工、無人化作業(yè)。2 000個業(yè)務作業(yè)標準化管理，覆蓋全業(yè)務、全崗位，實現(xiàn)標準化流程。作業(yè)質(zhì)量差錯率控制在0.15%以內(nèi)，檢驗海量供應鏈發(fā)票可以在1天內(nèi)完成。擁有前臺、中臺、后臺一體化的信息化系統(tǒng)，電子影像系統(tǒng)、票據(jù)系統(tǒng)、共享作業(yè)平臺、核算系統(tǒng)、檔案系統(tǒng)協(xié)同作業(yè)。其中一些智能系統(tǒng)例如票據(jù)管理DCM與掃描系統(tǒng)、稅務系統(tǒng)對接，可以實現(xiàn)精準分類、過程跟蹤及實物管理。檔案管理系統(tǒng)SAM可以完成多種檔案全周期管理。在蘇寧全面推廣的電子發(fā)票平臺可以完成從開票、交付、報銷、記賬、申報、歸檔的全業(yè)務閉環(huán)流程。無人票據(jù)工廠運作的第一步是收發(fā)模塊，通過2個通道入口自動投遞柜和包裹投遞，實現(xiàn)24小時全天候無人化票據(jù)簽收。通過600頁/min的高速掃描，通過火眼機器人智能OCR審核，自動分揀至歸檔、暫存、退單通道。第二步進入分揀模塊，可以通過“集約式分揀算法”實施分揀，將票據(jù)分揀到各個法人主體維度。第三步進入裝訂模塊，使用工具裝訂。實施打印再分類和流轉(zhuǎn)再分類歸檔。財務機器人已經(jīng)廣泛應用于銷售、采購、費用報銷、存貨與成本、總賬及報告、資產(chǎn)結(jié)算等工作領(lǐng)域。未來智能會計趨勢是平臺化、數(shù)字化、數(shù)據(jù)賦能。財務人員需要注重提升自身技能以及溝通和文化理解能力，以便能適應工作方式的轉(zhuǎn)變。

天職會計師事務所在智能會計方面持續(xù)加大對財務機器人的投資，在出納工作中使用的對賬機器人可以完成百余銀行賬戶的對接，例如省高速ETC項目，一個月的賬目可以在3天內(nèi)核對完成。票據(jù)識別可以實現(xiàn)多種樣式票據(jù)的識別、自動登錄平臺、點擊每條記錄、獲取單據(jù)發(fā)票編號等要素信息以及智能票據(jù)審核功能，避免重復報銷情況，提高準確率。系統(tǒng)自動生成審核報告提供給管理者，可以查看相關(guān)記錄的詳細原因。對于工作量大、錯誤率高、異構(gòu)數(shù)據(jù)多、工作效率低的工作內(nèi)容，財務機器人可以圓滿解決工作難題。

會計未來的發(fā)展道路應傾向于市場，危機只是針對于標準化的工作，會計不會消失，但是職能會發(fā)生轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)向創(chuàng)造價值、回歸管理、實施橋梁、制定規(guī)則。正向積極的創(chuàng)造價值，不僅僅是節(jié)省費用，還應在于集合資金創(chuàng)造利潤。智能化同樣也帶了巨大機遇，有利于減少財務造假，加強企業(yè)大腦，數(shù)據(jù)處理精確，有效減少出錯，提升組織效率和加強組織管控。技術(shù)正在深刻地影響實踐的發(fā)展，第四張報表正在探索之中，開發(fā)業(yè)務型報表以適應各個行業(yè)的需求。會計還應掌握與其他部門和學科交流的語言，更好的實現(xiàn)信息交互。

三、會計教學改革

目前我國高校會計專業(yè)缺少與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)緊密融合的課程體系，部分學校專業(yè)課程設(shè)置存在“兩張皮”情況，課程體系和課程設(shè)置未能與“大智移云”技術(shù)深度融合。面臨智能時代下會計實踐的快速變革，就業(yè)崗位需求的改變，會計教育改革應緊隨實踐，進行教學改革。會計教育改革、融合和重構(gòu)迫在眉睫。

數(shù)據(jù)分析與IT等技術(shù)學科融合是未來會計人才培養(yǎng)的必然要求。會計教育改革首先要調(diào)整會計教學計劃，要依照對接企業(yè)需求、立足本校實際情況、構(gòu)建信息技術(shù)和會計課程的剛性連接，消除“兩張皮”情況。從崗位、能力聯(lián)合分析，加強對企業(yè)等用人單位的調(diào)研，充分考慮社會的需求與學生所需要具備的能力是否一致，探討培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力的方向和側(cè)重點，從而進行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。人才培養(yǎng)方案和課程體系改革應遵循基本課程體系設(shè)置方案的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)體系中增加有關(guān)“大智移云”+會計課程，例如智能會計軟件、會計信息共享、會計信息化技能、會計信息智能化思維、人機交互設(shè)計以及會計智能系統(tǒng)等。在課程體系重新安排下應規(guī)劃設(shè)計課程的具體構(gòu)成內(nèi)容，使其能夠與人才培養(yǎng)方案起到相輔相成的作用。例如會計學有會計學基礎(chǔ)、中高級會計、管理會計、審計學、財務管理等8門基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程有其存在的意義和價值，不能輕易打破。但是其他重疊性、可替代性的傳統(tǒng)課程分量要縮減，新型課程、智能化課程、高階課程要增加。課程可以合并、修改、增減，改造會計學課程體系的過程需要注意方式方法。

其次，在課堂教學改革方面，需要注意學科理論思維和數(shù)據(jù)思維之間的巨大區(qū)別，要打破信息孤島，融合信息的產(chǎn)生、傳遞，在課程中教授學生學會用數(shù)據(jù)思維解讀財務信息。課堂教授知識和培養(yǎng)學生可以采取雙軌并行方式，重點培養(yǎng)學生掌握會計知識能力和技術(shù)實踐能力。教師應開展關(guān)于新技術(shù)的研究，將會計與技術(shù)不斷融合，突破傳統(tǒng)教學方法，讓學生在日常學習中對技術(shù)產(chǎn)生興趣，可以熟練使用和利用技術(shù)提升學習效率，加強學生對于新技術(shù)方面的了解和適應。

例如，學?？梢蚤_設(shè)智能技術(shù)+會計的新型課程，在教師教學和學生學習過程中使用智能技術(shù)，增加智能技術(shù)在會計知識點教授中的應用和融合。在課堂教學中，可以讓智能技術(shù)充當助手或助教，對于學生學習情況實時反饋，自動統(tǒng)計學生的疑問以及作業(yè)易錯點，回答學生問題作為教師課后輔導的補充。智能技術(shù)可以完成課程案例庫內(nèi)容的實時更新。針對學生學習表現(xiàn)、課堂發(fā)言，可以由智能技術(shù)參與評判和進行打分，作為教師打分的有效補充，過程記錄更加詳細與可靠，課程過程中的得分更加透明、公平、公開，降低最終成績得分有失公允發(fā)生的概率。教師也可以利用智能技術(shù)實時了解學生學習和掌握程度的情況，在備課中設(shè)計智能技術(shù)參與的環(huán)節(jié)和參與程度，在知識點教授中，教授學生利用智能工具進行財務分析或會計業(yè)務處理，讓“大智移云”技術(shù)增強學生學習的體驗感，激發(fā)學生學習興趣和動力，成為教學和學習的最強輔助。幫助學生更好地學習知識以及適應技術(shù)，掌握利用技術(shù)的方法，使之為自己服務，提高學生信息交互能力。教師亦可利用“大智移云”技術(shù)打破會計教學的時空限制，利用技術(shù)輔助完成因材施教，可以針對學生情況設(shè)置課堂教學和及時調(diào)整課程教授方法。

當“大智移云”技術(shù)成為未來生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)設(shè)施之時，高校的財會專業(yè)需要增加一門信息化技術(shù)的支撐課程，解決學生的基礎(chǔ)能力和生存能力。改革的難點在于課程改革中信息技術(shù)與會計課程的融合應各自設(shè)置怎樣的比例，二者在教學中怎樣進行融合，在會計教學過程中要不要向技術(shù)傾斜，如果向技術(shù)傾斜應傾斜多少比例以及會計知識教授時間需不需要調(diào)整等。具體的解決方案需要各個學校根據(jù)自身的實際情況和人才培養(yǎng)方向進行決策。會計與技術(shù)融合是會計教學的必然趨勢，但是會計專業(yè)根基課程仍需放在主要地位，會計的知識仍然是會計專業(yè)學生的立身之本，技術(shù)的融合比例要根據(jù)學情、學生興趣、就業(yè)需求等進行深入分析、探討、研究后再進行決定。在技術(shù)的選擇上，提倡在會計教學中使用“大智移云”技術(shù)激發(fā)學生在會計學習中的興趣，提升會計學習效率以及對技術(shù)的適應程度。但是在會計學生學習和掌握技術(shù)的特設(shè)課程上，應強調(diào)技術(shù)培養(yǎng)的實用性，不能一味要求學生全面掌握最新、更高能和最時尚的智能技術(shù)。比如在基礎(chǔ)性計算機課程方面，會計專業(yè)學生與計算機專業(yè)學生不同，會計專業(yè)學生應強調(diào)技術(shù)技能掌握的重要性和掌握程度，不在于是否掌握高難度編程、是否可以開發(fā)程序、是否深入熟知“大智移云”背后原理。從企業(yè)反饋可知，企業(yè)對于財會人員的需求不是需要掌握高難度的軟件算法，而是熟練使用Excel表格完成大部分工作任務。所以在學校的技術(shù)選擇和技術(shù)融合比例的設(shè)置中，需要認真了解企業(yè)需求和實際發(fā)展情況，可以教授學生掌握Excel表的全面功能，掌握此類基礎(chǔ)信息技術(shù)的技能，強調(diào)掌握的程度與熟練使用程度，在掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上才能談其他高深技術(shù)是否教授與使用的問題。

在校企連接方面，目前企業(yè)和學校的對接并不接軌，企業(yè)在接收學生之后仍需花費大量時間進行培訓培養(yǎng)。高校應全方位培養(yǎng)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、深入業(yè)財融合、了解行業(yè)前沿。高?？梢越柚悄芗夹g(shù)得到學生暑假實習、寒假實習、畢業(yè)實習的實時反饋，加強對學生實習和實踐中能力培養(yǎng)和提升的監(jiān)控力度，提高實踐的真實性和有效性。在實踐類課程改革上，企業(yè)與學校可以全程交流、共建實驗室、共同開發(fā)課程、聯(lián)合綜合研究、申報課題，可以由高級工程師、管理人員進行課程交互，由企業(yè)財務資深人員授課，講授實際企業(yè)工作任務與需求，企業(yè)財務共享中心與無人財務工廠運作流程和注意事項，教授學生掌握在企業(yè)真實財務數(shù)據(jù)下，利用智能技術(shù)完成會計工作的難點與重點。教師亦可前往企業(yè)進行授課、交流與學習，了解企業(yè)財務發(fā)展真實情況。高校和企業(yè)可以聯(lián)合在實踐類課程中設(shè)置不同等級的獎學金對學生進行激勵，企業(yè)亦可設(shè)置實習機會和就業(yè)機會對學生予以激勵，加強校企合作培養(yǎng)的廣度和深度。

在教師培養(yǎng)方面，高?？梢猿闪⒅悄軙嬓畔⒅行?，培養(yǎng)一批面向“大智移云”技術(shù)+會計發(fā)展和研究的教師，形成專業(yè)化、新型化、智能化的教師隊伍，加強對智能會計方向發(fā)展教師的培訓力度，教授教師信息化技術(shù)的技能，派遣教師前往企業(yè)財務部門、信息化部門深入學習交流，確保教師可以掌握智能會計技能。后續(xù)再由教師選擇在新型會計課程中選擇何種智能技術(shù)作為教學融合手段。每年從新進教師中不斷選拔和培養(yǎng)智能會計方向教師，形成智能方向教師隊伍“傳、幫、帶”的正向循環(huán)。

在學生培養(yǎng)方面，在課堂培養(yǎng)中應注重加強課程思政，重點啟發(fā)學生思考能力、思辨能力、團隊能力、溝通能力等，提高學生綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新和發(fā)散性思維，能夠在會計課程學習中舉一反三，擁有更強的適應能力，以便能夠適應未來工作環(huán)境中不斷更新升級的“大智移云”技術(shù)。在會計課堂上的教學設(shè)計中，應注意培養(yǎng)學生會計智商、會計情商、會計靈商、會計逆商和人工智能商數(shù)。人工智能商數(shù)是智能時代下的產(chǎn)物，利用智能機器構(gòu)建更真實更復雜的商業(yè)環(huán)境有利于提升學生體驗的真實感，在日常培訓和學習中潛移默化地提升學生隱形能力，可以完成針對性的指導，助力學生未來發(fā)展。

在教學硬件方面，高校會計專業(yè)應完善硬件設(shè)施，改善供給結(jié)構(gòu)。目前我國會計人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出基礎(chǔ)人才多、中高級人才數(shù)量較少且高級人才年齡結(jié)構(gòu)老齡化趨勢，在人才數(shù)量中專業(yè)的智能會計人才非常稀缺。而培養(yǎng)高素質(zhì)的智能會計人才需要在學校培養(yǎng)階段注重對于硬件設(shè)施的完善與投資。學校應按照社會的需求規(guī)劃人工智能會計方向培養(yǎng)的人才數(shù)量，適當減少財務會計人才培養(yǎng)數(shù)量。教學資源中添置人工智能會計場景教學、混合學習、信息化技能學習以及人機交互學習的實驗室以及課程。對于學校樓層安排、空間規(guī)劃方面按照人工智能會計要求進行重新布局。學習環(huán)境中增添人工智能交互設(shè)計的環(huán)境，加大在智能設(shè)施上的投入力度，確保智能設(shè)施可以起到新型會計課程教學的預期效果。

2020年初，受新型冠狀病毒疫情影響，全國高校會計專業(yè)教學工作依靠網(wǎng)絡(luò)課堂展開，這意味著一種全新的、與傳統(tǒng)截然不同的教學方式。這樣的改變既是對技術(shù)的要求與挑戰(zhàn)，也是對會計教學方式的影響與挑戰(zhàn)。當下熟練掌握信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行專業(yè)教學也許是授課教師的優(yōu)勢，未來10年、20年后，利用“大智移云”技術(shù)授課也許會成為教師的必備技能。疫情期間的授課受網(wǎng)絡(luò)平臺以及技術(shù)所限，教師并不能以視頻圖像的方式看到學生的學習狀態(tài)，但是一旦技術(shù)將平臺功能提升，教師與學生通過平臺都可以看到彼此的實時互動、教學狀態(tài)、學習反應，比如可以嘗試采取全息投影方式將彼此身影映照在各自空間內(nèi)，教師在教授會計知識時可以采取虛擬屏幕方式進行板書，人工智能作為助手輔助教學工作，完成實時統(tǒng)計，利用互聯(lián)網(wǎng)和云端以及計算機技術(shù)完成期末檢測，利用大數(shù)據(jù)完成對學生成績的反饋與分析，屆時將形成打破時空的會計教學模式。

會計以用為本，面對技術(shù)的不斷升級進步，會計專業(yè)在教學改革中應向宏觀靠攏、創(chuàng)新靠攏，高深難度的技術(shù)應用不應成為會計教育的重要基點，在教學改革中需要注意會計與技術(shù)的融合比例，利用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點，解決主要矛盾。學?？梢猿闪⒅悄軙嬓畔⒅行?，修改人才培養(yǎng)方案，修改教學體系，提升學生綜合素質(zhì)，會計人才培養(yǎng)向智能化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)業(yè)財融合、跨界發(fā)展、跨學院課程互通、信息交互、產(chǎn)學研結(jié)合，培養(yǎng)的學生可以更好地適應技術(shù)進步、會計轉(zhuǎn)型，可以為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。

四、結(jié)語

新興技術(shù)發(fā)展日新月異，“大智移云”所帶來的沖擊浪潮正在深刻影響著各行各業(yè)的發(fā)展以及從業(yè)者的職業(yè)前景，也影響著會計教育、會計學科、會計理論、會計研究和會計實踐的發(fā)展，會計將面臨巨大挑戰(zhàn)，但也存在巨大機遇。會計理論雖然目前暫時落后于實踐的發(fā)展速度，但是追趕實踐發(fā)展的過程應保持清醒與理智，不能一味追求技術(shù)，要善于利用新興技術(shù)，革新會計理論，改革會計教學模式，重新讓會計理論起到指導會計實踐發(fā)展的作用，通過會計教學改革培養(yǎng)出綜合型智能會計人才。本文對會計教育、實踐產(chǎn)生的種種效應和影響展開分析，對會計教育改革提出了意見和看法，為全新技術(shù)發(fā)展時代下的高校會計教育改革與創(chuàng)新提供一些思路和方向。