文/陳晶

伴隨社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為部分高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇，同時國家也提倡就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，鼓勵多形式創(chuàng)業(yè)的開展，近年來“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的提出使得高校加強了對創(chuàng)業(yè)教育的認識，提高了創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建標準。工商管理專業(yè)作為市場經(jīng)濟管理的主要教育形式，在進行創(chuàng)業(yè)體系的構建中，教師要對社會經(jīng)濟環(huán)境進行精準的分析，以提高創(chuàng)業(yè)教育體系構建的標準化水平。

一、工商管理專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

工商管理專業(yè)的課程較為復雜，在社會就業(yè)中面臨的選擇形式具有多樣性，因此在學校教育工作開展中學生可根據(jù)自身的喜好選擇專業(yè)學習方向[1]。對于工商管理專業(yè)來講，專業(yè)所培養(yǎng)的人才是社會經(jīng)濟中的復合型人才，包含經(jīng)濟、管理、會計等多個方面，以達到對企業(yè)經(jīng)營管理的決策。當下在社會工商管理行業(yè)的招聘中，企業(yè)為促進自身的發(fā)展，往往對應聘者提出了較高的要求，民辦高校的就業(yè)生不具備就業(yè)競爭優(yōu)勢。為保障學生就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成為民辦院校工商管理專業(yè)學生的必然選擇。

當下部分院校未曾重視創(chuàng)業(yè)教育的開展，導致學生在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識與技術能力，導致創(chuàng)業(yè)失敗，經(jīng)濟受到損失的情況嚴重打擊了學生的創(chuàng)業(yè)信心，不利于學生的全面發(fā)展。

二、工商管理創(chuàng)業(yè)教育課程體系

就民辦高校來講，學生具備專業(yè)性能力，但就學歷來講不具備優(yōu)勢，在就業(yè)過程中容易受到歧視，當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢愈加明晰[2]。為減少學生的創(chuàng)業(yè)難題，高校應幫助其進行科學的創(chuàng)業(yè)構思，基于此高校需要對創(chuàng)業(yè)課程進行體系構建。以此提高學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的競爭力，增強民辦高校的辦學優(yōu)勢，真正做到為學生的發(fā)展負責。下述從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技術、創(chuàng)業(yè)能力課程體系四方面進行工商管理創(chuàng)業(yè)教育課程體系分析。

（一）創(chuàng)業(yè)意識課程體系

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是進行創(chuàng)業(yè)教育的基礎，對于學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)主要是在潛移默化的學習過程中實現(xiàn)的，主要集中在基礎課程與專業(yè)課程等方面。

1.從通識課程方面來講

通識教育是高校教育的重要組成部分，通識教育的開展沒有固定的課程標準，只是對學生行為意識以及思想方面上的指引[3]。

對于學生來講，意識是開展學習與工作的基礎，在對學生意識與思想培養(yǎng)的過程中，要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，當下社會生活與發(fā)展中大都具有固定形式，對于創(chuàng)業(yè)者來講，創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)業(yè)的重要基礎，只有善于發(fā)展獨特性才能把握創(chuàng)業(yè)的著力點。

與此同時，學生心理與思想上的教育要齊頭并進，要培養(yǎng)學生堅強的意志力，創(chuàng)業(yè)的過程是艱辛的，因此需要強大的心理、思想理念作為支撐。因此創(chuàng)業(yè)體系建設要增加通識課程的體系建設。

2.從基礎專業(yè)課程方面來講

工商管理專業(yè)的基礎課程開展包括經(jīng)濟學、管理學、會計學等課程，每門課程的開展都具有專業(yè)性，專業(yè)的基礎理論學習能夠奠定學生扎實的理論基礎，在對學生進行基礎專業(yè)的教學時，教師可有意地引申創(chuàng)業(yè)文件與創(chuàng)業(yè)案例，使學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生好奇心與求知欲，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。另外作為創(chuàng)業(yè)者來講，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)的理論知識作為支撐，基于此在基礎性的專業(yè)課程教學中教師要發(fā)揮主要作用，對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的灌輸，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.從核心課程方面來講

核心課程是決定工商管理專業(yè)學習質(zhì)量的重要途徑，核心課程包括企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務管理等課程，通過對此類核心課程的學習能夠較好地提升學生專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。在對核心課程開展教育教學的過程中，教師可對戰(zhàn)略管理等課程進行講解，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，另外可對當下成功且知名度較高的創(chuàng)業(yè)案例進行分析，在幫助學生理解核心課程知識的同時，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣。

4.從課程實踐方面來講

課程實踐與創(chuàng)業(yè)在一定程度上有著相似性。課程實踐是對學生專業(yè)知識與學習能力的檢驗，通過課程實踐，教師能夠?qū)W生的學習情況進行具體的了解。課程實踐需要完全依靠學生的能力進行，可通過公司實習、項目教學等形式開展，與自主創(chuàng)業(yè)有著一定程度的相似。在進行課程實踐的過程中，學生能夠?qū)κ袌鲂袠I(yè)的發(fā)展與變化進行感知，有利于學生工作經(jīng)驗的培養(yǎng)，教師在此過程中可利用實踐課程對學生進行企業(yè)知識的普及，同時對創(chuàng)業(yè)過程中需要面臨的風險進行講述，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）創(chuàng)業(yè)知識課程體系

創(chuàng)業(yè)知識水平的提升主要是通過專業(yè)課程教育實現(xiàn)的，在專業(yè)教學中對創(chuàng)業(yè)知識進行重點強調(diào)，以增加學生對創(chuàng)業(yè)知識的重視。另外在進行工商管理專業(yè)的教學中，教師會引用實際案例對相關的知識進行講解，案例教學法能夠?qū)碚撝R進行塑造，以促進學生對理論知識的吸收。創(chuàng)業(yè)知識是通過日常教學進行實現(xiàn)的，由于工商管理專業(yè)屬于大專業(yè)，其下屬具有多個學習項目與種類，因此創(chuàng)業(yè)知識體系的構建要具有多樣性。

在對學生進行創(chuàng)業(yè)知識的課程體系構建中，要注意課程的靈活性，傳統(tǒng)狀態(tài)下理論課程的開展不受學生的重視，學生不能參與到課程教學中，因此為保障學生的學習質(zhì)量，院校要對學生的創(chuàng)業(yè)知識體系進行多樣化的構建，以提高學生的學習積極性，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升學生創(chuàng)業(yè)知識水平。

（三）創(chuàng)業(yè)技術課程體系

創(chuàng)業(yè)技術對工商管理專業(yè)來講沒有過高的專業(yè)要求，但為保障創(chuàng)業(yè)成功率，在教育教學開展中教師同樣要對學生的創(chuàng)業(yè)技術進行培訓。創(chuàng)業(yè)技術是對學生創(chuàng)業(yè)理念與行動力的考驗，對于工商管理專業(yè)來講創(chuàng)業(yè)技術并非實質(zhì)上的專業(yè)技術而是創(chuàng)業(yè)技巧，創(chuàng)業(yè)技巧的使用能夠促進創(chuàng)業(yè)的開展，少走創(chuàng)業(yè)彎路。對于創(chuàng)業(yè)技巧來講，沒有專業(yè)的課程體系能夠具體的涵蓋，教師要根據(jù)當下市場環(huán)境對可能運用的創(chuàng)業(yè)技巧進行講解，以幫助學生減少創(chuàng)業(yè)挫折，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

課程實踐能夠?qū)?chuàng)業(yè)技巧進行有效的訓練，課程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的相似性，通過課程實踐學生對創(chuàng)業(yè)技巧進行使用練習，并在此過程中明確創(chuàng)業(yè)技巧的使用范圍及使用特點，為學生的創(chuàng)業(yè)提供了有利的條件。

（四）創(chuàng)業(yè)能力課程體系

創(chuàng)業(yè)能力不是與生俱來的，而是通過不斷地參與進行培養(yǎng)的。當下社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的包容性已經(jīng)突破了傳統(tǒng)狀態(tài)下的范圍，各種創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)大賽開始林立而起，學校同樣要對各類型創(chuàng)業(yè)形式競賽進行支持，這將很大程度地鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)大賽是當下常見的創(chuàng)業(yè)競賽形式，創(chuàng)業(yè)大賽往往分為兩種形式，一種是大賽不限制學生參賽項目的種類，另一種是大賽對創(chuàng)業(yè)項目進行主題討論，兩種形式都是值得學生參與的，在參與過程中大賽評委會對學生所欠缺的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)知識進行點評，這也就促進了學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、結語

大學生就業(yè)難這一現(xiàn)象隨著時間的推移更加顯著，創(chuàng)業(yè)成為越來越多高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇。作為民辦高校來講，民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)中不具備學歷優(yōu)勢，因此高校要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展學生的就業(yè)思路。創(chuàng)業(yè)課程教育體系需要結合專業(yè)特點與專業(yè)模式進行構建，以保障創(chuàng)業(yè)教育的開展更加具有科學性，從人才培養(yǎng)的高度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行整體設計，注重專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。