邱海麗

建構悅動課堂 回歸教育初心——小學體育悅動課堂教育實踐研究

邱海麗

（江蘇省南通市城中小學校，江蘇 南通 226001）

分析小學體育教育悅動課堂的內涵及價值，提出小學體育學科悅動課堂的實現機制：一要強化悅動教學理念；二要構建悅動師生關系；三要探索悅動教學模式。

小學體育；悅動課堂；內涵價值；實現機制

教育為發(fā)展注入全新動能。順應悅動文明建設總體要求、彰顯以人為本的教育理念，教育改革之路正以悅動作為發(fā)展底色，不斷厚植悅動優(yōu)先理念，全面貫徹素質教育相關要求。小學體育學科作為悅動育人的關鍵載體，是粵港澳對接世界的重要平臺，也是踐行悅動課堂理念的前沿陣地。小學體育教育既在凸顯悅動課堂主體地位中具有重要價值，也為創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實施奠定了基礎。然而，我們也要看到，粵港澳地區(qū)部分小學體育教育在貫徹悅動理念等方面存在一定問題，制約了學生綜合素質提升?；诖耍W體育教育惟有建立健全悅動教學機制、破除既有觀念束縛方是正舉。

1 小學體育教育悅動課堂的內涵及價值

悅動課堂理念，積淀了華夏千年悅動智慧，展示了深厚歷史文化底蘊，凸顯了全球悅動責任與擔當，具有極強的時代價值。

1.1 小學體育教育悅動課堂的內涵厘定

悅動課堂理念在價值取向上強調和諧共生，在發(fā)展原則上突出心理悅動，在發(fā)展路徑上強化悅動文明建設，是一種健康、持續(xù)、和諧的發(fā)展理念。落實到教育領域，就是將悅動、和諧、可持續(xù)的教學理念貫穿到課堂設計、日常教學、課后反思的一個系統(tǒng)性過程。換言之，在小學體育學科教學中，悅動課堂體現在教學理念、課堂設計、日常教學、課后反思等諸多方面；在教學理念上，強調以學生為根本，注重因材施教、個性化教學；在課堂教學設計上，突出教師課程研發(fā)性、首創(chuàng)性和學生主體性；在日常教學中，既重視知識的動力源泉，也強調綜合能力的價值；在教學評價上，要求充分發(fā)揮悅動教學理念優(yōu)勢和師資力量，加大課程優(yōu)化力度，滿足學生個性需求，取得良好的課堂效果和社會效益?？傊W體育學科悅動教學就是悅動理念成果現實化過程，它可以分為開發(fā)階段、實施階段、評估階段等。小學體育學科悅動課堂的過程特征明顯，既具有一定的時效性，要進行有效的課程研發(fā)，也具有潛在社會效益，要借助于政府、企業(yè)和社會樹人，只有德才兼?zhèn)洳拍芨锰嵘齻€體能力和道德素養(yǎng)，實現小學體育教育時代價值和現代化水平。

1.2 小學體育教育悅動課堂的時代價值

一方面，悅動課堂豐富了小學人才時代內涵。當前，小學教育人才培養(yǎng)目標、任務、方式發(fā)生顯著變化。在此過程中，悅動課堂豐富了小學人才培養(yǎng)的時代內涵，既把對人的培養(yǎng)從知識層提升到了生命層面，要求關注學生內心、塑造學生心靈、培養(yǎng)心理品質和積極樂觀的品格，讓他們能夠創(chuàng)造幸福、分享快樂；也把對人的培養(yǎng)從能力提升到了人格層面，讓學生在獲取知識同時滋養(yǎng)人格，涵育責任感、創(chuàng)新力和實踐力。此外，教師要樹立重視個體的教育理念，為每一個學生提供公平受教機會，滿足不同智力水平、不同性格學生發(fā)展要求。另一方面，悅動課堂明確了小學教育時代使命。新時代落實悅動課堂根本任務，就是要培養(yǎng)人。新時代，悅動課堂明確了如何培養(yǎng)人的基本理念，要求教育不僅要傳授知識，提升能力，要把道德建設放在重要位置，實現學生的全面發(fā)展，破解小學教育人才培養(yǎng)發(fā)展現實難題。換言之，新時代的教育事業(yè)不僅是講授知識、培養(yǎng)能力，更在于保護環(huán)境、重視悅動、踐行德治。

2 小學體育學科悅動課堂的實現機制

要強化悅動教學理念，就要加大動力培育機制，暢通信息溝通機制，突出主體傳播責任。

2.1 強化悅動教學理念

第一，強化悅動教學機制。教師要充分研讀教材內容，挖掘其中的悅動教育素材，延伸悅動素質教育內容，自然過渡到悅動理念教育，潛移默化提升學生悅動素質。同時，教師要充分考量其增強學生悅動理念的實效性，在平時學習、課堂時間中科學規(guī)劃研究路徑，完善探索學生潛在需求；在確定悅動教學理念課程內容時，要體現出小學體育學科主體地位和主導價值，提升學生對于體育學科屬性的敏感性，有效地開展系統(tǒng)性的決策；要跟蹤當前教育教學理念發(fā)展前景，及時了解學生需求，盡量多地獲取第一手教學信息。第二，教師要明確教育教學理念發(fā)展方式功能，提供有效的政策支撐和可靠信息依據，形成完善的悅動攻關方案和扎實悅動教學理念目標，為悅動項目轉化奠定扎實基礎。第三，注重悅動教學理念對于學生語言能力提升、精準度提升、運用水平、反應能力、反應意識等層面的培訓力度，從而有效提升語感，并提高整體語言能力。

2.2 構建悅動師生關系

從師生互動角度來說，學生對于悅動教學理念的認同感等因素，都能夠與課堂表現有效吻合，并未出現過高偏離的情形。換言之，悅動教學理念支撐的課堂上，師生間互動更富有人性化，更能夠激發(fā)學生興趣，調動學生對于體育學習的態(tài)度轉變，彌補教學手段單一而帶來的教學滯后現象。實踐表明，悅動教學理念的輔助，生動地呈現了小學體育教學內容，極大地提升了學生更好理解教師教學設置的水平和層次。這也啟示我們，要重視教師與學生之間人性和情感上交流，了解體育學習規(guī)律和學生心理動機變化，通過各種有效對接，明確把控方向，提升成果形成。對于課程改革過程，學校也要不斷加大研發(fā)力度，安排專業(yè)人士進行課程研發(fā)和評估，提高到達率和效率，對于整個教學細節(jié)、理論支撐、發(fā)展路向進行有效探索，掌握其基本特質，明確其發(fā)展路向，提升投入準備程度。例如，私立華聯學院探索“立陶強校”實驗模式，被廣東團省委列為實驗專項課題，該校以此為鍥機，先后成立師陶班、學生陶研會，在提升學生陶行知教育理念同時，極大改善了師生關系，在學生心中深植了悅動師生關系種子。

2.3 探索悅動教學模式

一要充分借助移動互聯時代、新媒體技能、云計算、大數據等，支撐強化小學體育課堂力度；要恰當借助抖音短視頻、快手短視頻以及社交平臺和網站，引導學生了解體育世界發(fā)展現狀，積極向世界推介港澳大灣區(qū)，提升體育到達率，有效增強學生的社會認知；教師要借助學術交流悅動教學理念論壇、教育培訓等方面機會，積極向業(yè)界同行專家學者推薦介紹自己悅動教學理念成果，讓相關領域有識之士準確把握該產品內涵、應用前景和市場價值。二要強化課堂教學效果的量化指標，調動學生課堂學習的積極性。教師通過專業(yè)化的教學策略，制定標準化評測流程；完善評測規(guī)則，既要重視終結性評價的重要性，也要突出過程性評價意義，以便充分調動起學生的積極性。三是加強與教育主管部門之間溝通協(xié)調。學校要尋求政府政策扶持，借助政府對創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略支撐，提高悅動課堂轉化社會效應，對悅動特征、應用前景、課堂效果進行有效的評估，科學制定研發(fā)策略方案，做到無縫對接有效彌合。

3 結語

小學體育學科作為悅動育人的關鍵載體，是粵港澳對接世界的重要平臺，也是踐行悅動課堂理念的前沿陣地。針對粵港澳地區(qū)部分小學體育教育在貫徹悅動理念等方面存在范式斷層，教師要強化體育悅動教學理念，建立悅動師生關系，拓展悅動教學模式，堅持悅動傳播責任，不斷促進小學學生體育水平持續(xù)性提升，為大灣區(qū)悅動課堂提供智力支撐。

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Construction of a Pleasant Classroom, Return to the Beginning of Education -- Practice Research on PE Pleasing Classroom Education in Primary Schools

QIU Haili

(Chengzhong Primary School of Nantong City, Nantong 226001, Jiangsu, China)

邱海麗（1993—），本科，小學二級教師，研究方向：小學體育教學。