文/林秀蓮

隨著企業(yè)新型學(xué)徒制的推進，教師與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)人才，在技校的教學(xué)上可以采用工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)模式。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要特點

招工就是招生，入企就是入校。校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)，是采取“企校雙制，工學(xué)一體”的方式。以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的人才培養(yǎng)模式。

這種模式對于促進現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展、擴大技能人才培養(yǎng)規(guī)模，以及促進勞動者實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)等具有重要的意義。

二、機械裝配專業(yè)的基本特征

課程體系的主干科目有：機械制圖、機械基礎(chǔ)、鉗工工藝學(xué)與技能訓(xùn)練、金屬材料、機械加工工藝、電工學(xué)、普通機床、數(shù)控機床等。

機器是本專業(yè)的主要研究對象，在教學(xué)中，既是教師講授的工具也是學(xué)生學(xué)習的載體，更是以后學(xué)生在工作中的制造產(chǎn)品和生產(chǎn)工具。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，我們可以把所有專業(yè)知識課程優(yōu)化整合成三個教學(xué)模塊在工學(xué)一體化教學(xué)中實施。

三、機械裝配專業(yè)的三個教學(xué)模塊

（一）基于“怎樣來表達機器的”問題，形成機械制圖、機械基礎(chǔ)、鉗工工藝學(xué)與技能訓(xùn)練、機械加工工藝、焊工等學(xué)科有機結(jié)合的教學(xué)模塊。

（二）基于“機器的零件、構(gòu)件是采用什么材料制造的”問題，形成機械基礎(chǔ)、金屬材料等學(xué)科有機結(jié)合的教學(xué)模塊。

（三）基于“機器是如何組成的、如何傳動與控制的”問題，形成機械基礎(chǔ)、電工學(xué)、機床等學(xué)科有機結(jié)合的教學(xué)模塊。

在三個教學(xué)模塊中，機械基礎(chǔ)始終貫穿于其他專業(yè)知識中，因為它是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，尤其重要。而且在教學(xué)當中，需要各科很好地銜接。

四、改進教學(xué)方法

技校生基礎(chǔ)相對比較薄弱、自信心不足，學(xué)習也處于一種被動狀態(tài)。老師要摸清學(xué)生的情況，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并以此激發(fā)他們的自信心與學(xué)習興趣，做到因材施教。

教給學(xué)生學(xué)習的方法，把“授之以魚”改為“授之以漁”，把“填鴨式”變?yōu)椤皢l(fā)式”“引導(dǎo)式”。教學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握，學(xué)會建立知識之間的邏輯關(guān)系，找到專業(yè)知識與企業(yè)需求的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力。

五、運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)手段

（一）運用傳統(tǒng)教學(xué)手段：善于運用實體及模型等教具，聯(lián)系生產(chǎn)或生活教學(xué)，通過多種方式進行講解。如在實訓(xùn)車間進行理實一體化教學(xué)或帶學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間參觀學(xué)習，使學(xué)生在觀察中充分認識到機器的零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運動原理。

（二）運用現(xiàn)代教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué),使知識形象化、生動化，增強教學(xué)趣味性。近年來，在教學(xué)當中也引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，如AR技術(shù)，它是一種增強現(xiàn)實的技術(shù)，具有很強的互動性，有利于學(xué)生更有效、更準確、更快地掌握專業(yè)知識。

采用教材配套資源，學(xué)生可在線觀看動畫、視頻、微課，了解和學(xué)習相應(yīng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他科目，讓學(xué)生融會貫通。

（三）重視并加強實訓(xùn)，提高學(xué)生操作能力。要做到知行合一、學(xué)用相長，就要加強實踐操作。此專業(yè)實踐性較強，學(xué)生只有在實踐中不斷訓(xùn)練，才能真正弄懂專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。如減速器的拆裝實訓(xùn)，就要采用如下步驟：

1.準備設(shè)備及工具：一臺單級齒輪減速器、鉗工工作臺、機械拆裝基本工具。

2.觀察實物，看裝配圖分析減速器機構(gòu)。

3.拆卸箱蓋。

4.拆卸齒輪軸和輸出軸。

5.裝配減速器。

在操作過程中，要讓學(xué)生認真分析裝配體及零件的結(jié)構(gòu)，制定拆卸順序，合理選擇工具和方法，對拆下的零件進行分類、分組、編號和登記，按順序擺放；同時要強調(diào)注意安全、愛護工具和設(shè)備的意識。

通過以上實操，學(xué)生在無形中掌握了零部件圖、機械原理、鉗工的有關(guān)知識。

（四）以競賽帶動實踐性教學(xué)。通過競賽項目訓(xùn)練與企業(yè)人才需求相結(jié)合，即做到學(xué)生、教師（師傅）相結(jié)合。不僅可作為學(xué)生就業(yè)訓(xùn)練的平臺，還可以讓學(xué)生在技能競賽當中開啟創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的靈感，為后期工作崗位做好鋪墊?？梢栽谛?nèi)舉辦技能競賽或鼓勵、推薦學(xué)生多參加市、省各級別舉辦的技能競賽。

（五）做好學(xué)習評價考核工作。按照校企共同制訂的培養(yǎng)方案，結(jié)合“工”與“學(xué)”特定的課程教學(xué)目標，定期對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價或考核，并進行反饋和溝通，確保學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。每學(xué)期可評選出“技能能手”“三好學(xué)生”等，充分發(fā)揮榜樣的激勵與帶頭作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，融入工匠精神

（一）抓好學(xué)生的行為習慣。技校生的行為習慣相對較差，如時間觀念不強、紀律性差、學(xué)習懶散等。老師要耐心教導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，這將會使他們受益一生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)

1.自信和樂觀。居里夫人說過：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有信心”。有了自信心就有了前進的動力。

2.好奇與興趣。要致力于學(xué)生真正好奇心、求知欲與興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，勞動版教材為主線，使學(xué)生擁有一股強有力的內(nèi)部動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并推動他們進行創(chuàng)造性的活動。

3.毅力與恒心。弘揚和培育工匠精神，將對我國的經(jīng)濟社會發(fā)展、人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠的影響，而練就工匠技藝始終離不開學(xué)生的毅力與恒心。工匠精神其實就是一種熱忱、耐心專注、精益求精的職業(yè)態(tài)度和信念。工匠精神的培育，可以滲透到各個學(xué)科當中，特別是德育與語文科。

要讓學(xué)生把工匠精神內(nèi)化于心、外塑于行，即把職業(yè)信念認真貫徹在企業(yè)生產(chǎn)崗位上，嚴把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)。

4.獨立與合作。創(chuàng)造者都具有獨立性，既要敢于標新立異、獨辟蹊徑，又要有團隊精神，才能在思想與思想的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

七、提升教師綜合素質(zhì)

“校以師為本”，要提高教學(xué)質(zhì)量，辦好專業(yè)，提升教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

（一）發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神

“士有百行德為先”。教師，既是經(jīng)師，又是人師。“為人師表、教書育人”。教師一定要愛崗敬業(yè)，多接觸、了解、關(guān)心學(xué)生，致力于學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展。

（二）不斷提高專業(yè)理論知識水平和操作能力

雅斯貝爾斯說：“教育是極其嚴肅的偉大事業(yè)”。教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。因此，技校教師要不斷提高理實一體化教學(xué)能力，才能更好地培養(yǎng)出知識型、技能型的學(xué)生。

處在信息化的當今社會，教師要增強獲取信息并處理信息的能力，要博學(xué)多才，才能適應(yīng)學(xué)科間和行業(yè)間的相互交叉、滲透、綜合的科技時代。

（三）增強創(chuàng)新的能力

教育是一種創(chuàng)造性的勞動，應(yīng)以現(xiàn)代教育理論和教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個性，因材施教，點石成金，構(gòu)建學(xué)生完善的人格以及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)定期參與崗位實踐、專業(yè)研修學(xué)習、校際交流參觀等，也應(yīng)經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習，并了解學(xué)生在企業(yè)工作的狀況，進一步掌握職業(yè)技能和當前科技發(fā)展的最新動態(tài)、企業(yè)技術(shù)改革的進程，不斷提高自身能力。

總之，工學(xué)一體化教學(xué)，應(yīng)把訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能作為首要任務(wù)，使學(xué)生獲得就業(yè)本領(lǐng)。同時，我們要教學(xué)生努力和感恩，用技能回報社會。立德樹人，是技校教育的初衷，只有真正做到傳道、授業(yè)、解惑，才能確實培養(yǎng)出既符合崗位技能要求，又具有工匠精神的技能型人才。