海寧市職業(yè)高級中學 陳 波

隨著信息時代的到來，信息化正潛移默化地改變著師生的學習格局，同時汽修專業(yè)項目化教學也應該要與時俱進。將信息化元素融入到理實一體的項目化教學中，教師充分、合理地運用數(shù)字教育資源開展教學，最大限度地調(diào)動學習者的主觀能動性，解決技能培養(yǎng)中的重點、難點問題，會更有利于促進教與學、教與教、學與學的全面互動，進一步提高教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 我校汽修項目化教學中存在的主要問題

我校汽修專業(yè)實施項目化教學以來，不斷完善項目化教學體系，將教學分成汽車機電維修、汽車車身修復、汽車涂裝三個專業(yè)方向，專業(yè)教師實施理實一體化教學，學生完成一個項目后進行輪轉(zhuǎn)，項目結(jié)束后邀請企業(yè)師傅一同進行技能抽測，把學生培養(yǎng)成能夠適應社會需求的技能型人才，但還存在著以下問題。

1.1 學生缺乏學習主動性

在項目化教學中，需要學生具有學習主動性和自覺性，把汽修知識和技能鉆研得更深更透，但是這些都是學生所缺乏的。筆者在和學生的溝通中，發(fā)現(xiàn)學生對學習比較茫然，缺乏學習興趣，所以很多人選擇不學或者虛度光陰。

1.2 學生缺乏有效的學習方式

在日常的實訓操作課中，學生對操作實踐過程只是一個感性的認識，對其中的原理卻不怎么理解。對于教師布置的任務，也只是應付了事，對于一些需要邏輯能力和思維分析的知識，則感覺能力不夠。

1.3 教師教學方式單一

在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個實際的問題，教師教學方式比較單一，基本都是用簡單的PPT進行講解，隨后一群學生圍著教師看示范操作，接著就是學生的操作練習，教學過程顯得非常凌亂。

2 信息化賦能汽修項目化教學的意義

2.1 信息化項目教學激發(fā)學習興趣

教師運用多媒體信息技術(shù)，將教師口述或文字的內(nèi)容以視頻動畫的形式呈現(xiàn)出來，這樣能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，從而形成良好的學習動機。

2.2 信息化項目教學打破實訓瓶頸

汽修專業(yè)實操性強，對學生的技能要求高，在信息化課堂中教師通過信息化技術(shù)將技能操作及要點以微課的形式展現(xiàn)出來，學生借助于視頻進行觀看，對于不理解的技能知識進行拖動、回放，在實訓操作中通過模擬仿真等信息化技術(shù)，可以使學生有身臨其境的體會，并且能在不破壞零部件的情況下進行操作，從而有效打破實訓瓶頸。

2.3 信息化項目教學促進教學互動

教與教、教與學、學與學之間的有效互動可以促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學生的主體地位得到充分保證。在信息化項目教學中教師可以借助于網(wǎng)絡教學平臺等信息化平臺，布置項目的相關(guān)學習任務，并能在線統(tǒng)計參與學生的人數(shù)、姓名、登錄時間及成績等信息，學生通過電腦或手機等設備登入平臺完成學習任務。如有疑惑可在線咨詢教師或發(fā)起討論，促進知識延伸。在信息化教學中教師與學生能夠形成有效互動，幫助學生樹立學習意識。

2.4 信息化項目教學助力教師成長

隨著學校網(wǎng)絡教學平臺、微課視頻與仿真軟件的運用，教師的教學觀念、教學方式正在改變，在信息化項目教學中，通過教師的信息化教學設計和信息化教學實踐探索，能促使教師在技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展等5個維度中提升現(xiàn)代信息技術(shù)教學應用能力，從而適應日新月異的信息技術(shù)。

3 信息化賦能汽修項目化教學的實踐

3.1 打造理虛實一體信息化教室

信息化項目教學的開展需要創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，根據(jù)汽修復合型高技能人才培養(yǎng)及數(shù)字信息化教學等要求，我校在原有發(fā)動機拆裝場地的基礎上，以提升汽修項目理虛實一體化教學作為目的，在汽修實訓中心二樓西側(cè)發(fā)動機拆裝區(qū)域改建汽修理虛實一體教學場室。教室內(nèi)配備相關(guān)信息化教學硬件設備，按照企業(yè)環(huán)境建設，能夠?qū)崿F(xiàn)理虛實一體化教學。教師可以充分利用多媒體等信息化教學手段，使教學變得更加形象具體，便于學生理解知識點，并掌握操作要點。

3.2 不斷完善專業(yè)網(wǎng)絡資源庫建設

我校汽修專業(yè)網(wǎng)絡資源庫內(nèi)容豐富，其中汽修專業(yè)精品課程有6門，汽修教學資源庫擁有9門專業(yè)核心課程，涵蓋課程標準、教學計劃、電子教案、電子課件、教學視頻等資源類型，同時每位教師都可以進入教學空間進行獨立建課來完成教學任務。在信息化項目教學的推進下，每位專業(yè)教師針對汽修項目內(nèi)容制作信息化教學設計，拍攝微課等，并將這些資源上傳至專業(yè)網(wǎng)絡資源庫，滿足日常項目教學的需求，進一步推動了本專業(yè)的教學質(zhì)量，從整體上提升本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力。

3.3 提高專業(yè)教師信息化素養(yǎng)

為了提高教師信息素養(yǎng)，學校對汽修專業(yè)教師采取了“內(nèi)培外訓”的方式，在“內(nèi)培”上學校鼓勵專業(yè)教師積極參加信息化教學說課及課堂教學能手等業(yè)務比賽，并組織開展磨課、分享等研討活動，在“外訓”上學校組織專業(yè)教師外出進行信息化學習培訓及下企業(yè)鍛煉，或?qū)＜艺堖M校內(nèi)作交流，促進專業(yè)教師不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升信息化能力，更好地指導自己開展教學。

3.4 更新項目化課堂教學模式

在信息化的助推下，我校汽修專業(yè)更新了課堂教學模式，將傳統(tǒng)課堂教學與信息化教學相結(jié)合，充分利用信息化教學環(huán)境、網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡課程資源等開展教學。在課前教師給學生布置相應的預習任務，學生可以通過電腦或手機登入網(wǎng)絡教學平臺完成預習，在課中教師借助微課視頻、動畫視頻或仿真模擬等信息化手段讓學生及時地掌握并消化實訓項目內(nèi)容，提高學生學習興趣及思維能力，在課后學生可以進入網(wǎng)絡教學平臺去完成教師布置的作業(yè)，對課堂上不理解的地方進行補充學習，還可以在平臺內(nèi)上傳自己的作業(yè)與其他同學互動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

4 信息化賦能汽修項目化教學的成效

4.1 學生受益匪淺

在汽修項目化教學中借助信息化手段，提高了學生的學習興趣，改變了他們的學習方式和思維方式，幫助學生理解了抽象的專業(yè)知識，學生都能及時完成課前課后的學習任務。

4.2 教師能力提升

在信息化賦能汽修項目化教學的助推下，學校汽修專業(yè)教師不斷深入探究信息化在項目中的應用，將理實一體化教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔硖搶嵰惑w化教學，突出了學生的主體地位，使學生在專業(yè)知識和動手能力上有所提升。專業(yè)教師更有必要努力提升自身的信息化教學水平，積極參與信息化課堂教學設計，并制作微課、網(wǎng)絡課程等資源用于教學。

信息化賦能汽修項目化教學，是適應現(xiàn)代教學的需要，是對傳統(tǒng)課堂的補充和提升。筆者認為，在信息化時代下，雖然教學環(huán)境、師生關(guān)系、教學過程改變了，但教學本質(zhì)不能變，只有將傳統(tǒng)教育與信息化相互融合才能真正體現(xiàn)教育信息化的意義，實現(xiàn)高效的課堂教學，最終讓學生受益，讓專業(yè)教師教學能力得到提升。