魏紅英

摘要：當(dāng)前時代是信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的日新月異的新時代。在這一全新的時代背景下，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，從而推動教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，已成為教育現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展趨勢。對于小學(xué)語文這門知識靈活多樣且呈現(xiàn)方式多樣化的學(xué)科來說，實現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，能夠極大促進傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進而對提升課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展語文教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);營造情境;講解重難點;豐富資源

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以灌輸式為主，即教師在秉承傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，采用照本宣科、填鴨式的教育模式開展教學(xué)活動，將學(xué)生置于被動接收知識的地位，導(dǎo)致學(xué)生對課堂參與的熱情和積極性不高，也是造成課堂教學(xué)低效、無效的根源所在。而信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛應(yīng)用，能夠有效打破這一局面，在優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍、改善課堂教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實際出發(fā)，積極探究信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，增強課堂上的互動、交流并促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，為更理想教學(xué)效果的取得提供有力依據(jù)和支撐。

一、整合多媒體營造情境，吸引學(xué)生課堂注意力

整合多媒體營造生動、直觀的課堂情境是信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的常見方式和手段。借助良好情境的設(shè)置，能夠?qū)握{(diào)、枯燥的語言文字以具象化的形式呈現(xiàn)出來，從而多角度地刺激并調(diào)動學(xué)生的多重感官，促使學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下主動探索知識。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助多媒體資源給學(xué)生打造生動、具體的課堂情境，實現(xiàn)抽象語言文字的具象化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的注意力能夠很好地集中到課堂中來。

例如，以《觀潮》這篇課文為例，鑒于學(xué)生理解能力的限制，他們很難通過閱讀文字感受到錢塘江大潮來臨時的壯觀畫面，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體營造情境，給學(xué)生展示了一段視頻，將大潮來臨之前的朦朧之美以及來臨時的澎湃之美生動地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。對于沒有去過海邊、見過海景的學(xué)生來說，這無疑是一場視覺上的盛宴。他們都聚精會神地觀看著，對眼前這壯麗的景象發(fā)出贊嘆聲。我也趁機引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，看文章是如何對這壯麗、秀美的畫面進行描寫的。如此，通過對多媒體技術(shù)的巧妙利用，將學(xué)生的目光和注意力吸引到了課堂中來，推動著課堂教學(xué)的順利、高效進展。

二、整合微課講解重難點，提升課堂教學(xué)效率

微課作為伴隨信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展而逐漸興起的新型教育組織形式，因其自身具有的內(nèi)容短小精簡、主題鮮明突出等特征，在突破教學(xué)重難點方面發(fā)揮著重要的作用。語文學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)一些比較復(fù)雜的語句或是段落等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難題。為了幫助學(xué)生更好地解決這些難題，小學(xué)語文教師應(yīng)巧妙借助微課對這些重難點知識進行剖析，將之以具體、直觀的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生搭建認(rèn)知的框架，從而降低學(xué)生對抽象知識的理解難度，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的改進和提升。

例如，以《少年閏土》這篇課文為例，本課的教學(xué)重難點在于讓學(xué)生通過揣摩人物的語言、動作來感悟人物的性格特征。文章描寫了與閏土有關(guān)的幾件小事，如雪地捕鳥、看瓜刺猹、看跳魚等等，教師可以在課前制作關(guān)于這一知識點的微課，在微課中首先羅列出這幾件小事，并以樹狀圖的形式呈現(xiàn)出與每件事有關(guān)的人物的語言、動作，并將事件所反映出來的人物的特征標(biāo)注在下方，之后以動態(tài)演示的形式將它們結(jié)合起來，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到人物的語言、動作是如何反應(yīng)人物特征的，起到加深學(xué)生印象的目的，從而有效化解這一難點知識。如此，便將抽象的知識點以生動、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，強化了學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)識，使課堂教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

三、整合互聯(lián)網(wǎng)豐富資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)本身蘊含豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為實現(xiàn)教師的拓展教學(xué)提供了技術(shù)支持和無限可能性。小學(xué)語文教師應(yīng)充分把握信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更多更為優(yōu)質(zhì)的課外學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生知識水平的提升和眼界的拓展，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

例如，以《草原》這篇課文為例，為了使學(xué)生能夠充分了解并體會到蒙古族人們接人待物的熱情，我在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了展示蒙古族民族風(fēng)情的材料，使學(xué)生對蒙古族人們的熱情好客及蒙漢情深的情意有深刻的體會，從而更好地理解文章內(nèi)容。如此，便達(dá)到了拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，增強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深刻理解和認(rèn)知，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢和作用充分顯現(xiàn)了出來。

總之，信息技術(shù)作為信息化時代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在強化課堂互動以及優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著自身獨有的價值和作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，積極探究運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的有效方法和策略，為單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)注入一泓活水，并最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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四川省巴中市平昌縣筆山小學(xué)