庾雯雯

摘要：學生開展學習活動的主要陣地為課堂，提高課堂效率是教師應努力完成的教學任務。小學高年級數(shù)學較低年級數(shù)學來說，知識更為系統(tǒng)，難度有所提升，但是學生自身尚未養(yǎng)成系統(tǒng)化的數(shù)學思維，數(shù)學學習面臨很多問題。就數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來說，教師教學方式略顯落后，忽視學生在課堂中的主人公地位，課堂教學效率較低。為使學生樹立良好的數(shù)學思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，小學五年級數(shù)學教師應積極改進教學方式，以提高課堂效率為主要教學目標。

關鍵詞：小學;五年級;數(shù)學;課堂;效率

學生進行系統(tǒng)化數(shù)學知識學習的主要陣地為課堂，五年級數(shù)學知識難度與內容都有所增加，但是課堂時間有限，如何在有限的時間教授更多的數(shù)學知識成為小學數(shù)學教師教學過程中必須思考的問題。五年級學生雖有一定的數(shù)學學習經驗，但是數(shù)學思維能力尚不成熟，教師依然需要充分發(fā)揮自己的引導作用。提高課堂教學效率，能夠使學生在有限的時間內掌握更加豐富的數(shù)學知識。教師應從數(shù)學學科教學特征以及五年級學生學習特點等角度入手，實施能夠提高課堂教學效率的手段[1]。

一、為學生創(chuàng)造數(shù)學情境，吸引學生興趣

興趣是增強學生學習主動性的重要支撐，在數(shù)學課堂中教師可通過調動學生興趣來調高教學效率。創(chuàng)造數(shù)學情境就是可以吸引學生注意的有效教學手段。在生動的情境中，學生能夠體會到數(shù)學知識的趣味性，教師與學生可以形成良好的互動。教師為學生創(chuàng)設數(shù)學情境，可以將抽象的數(shù)學概念變得更加形象，方便學生理解，學生掌握速度會更快。良好的教學情境可以營造活躍的課堂氛圍，使數(shù)學教學變得更加系統(tǒng)，學生能夠不斷提升自己的思維能力。教學情境一般包括故事情境與生活情境這兩種形式。

以小學五年級上冊的“簡易方程”教學為例，為使學生快速進入課堂，調動學生對接下來數(shù)學知識的學習興趣，教師可以為學生講述相關的數(shù)學故事，活躍課堂氛圍。教師可以利用多媒體向學生展示《曹沖稱象》這一故事，在故事中大象的重量是未知的，但是通過不斷加石頭直至石頭與大象保持平衡后，曹沖一下子就知道了大象的重量。看似無關的小故事，實際上與數(shù)學中的方程有一定關系，這里大象的重量就相當于未知數(shù)“X”，而石頭的重量就等于方程的解。借助這樣一個簡單的故事，教師可以順勢開展方程定義、運算等內容的教學，教學更加連貫，學生接受速度更快。教學的目的就是讓學生學會用數(shù)學知識解決生活中的問題，小學數(shù)學知識與生活息息相關，數(shù)學知識來源于生活，最后也要應用于生活。為幫助學生熟練應用新知識，展現(xiàn)教學成果，教師可以為學生創(chuàng)造生活化的問題情境。如水果店運來15筐桔子和12筐蘋果，一共重600千克。每筐桔子重20千克，每筐蘋果重多少千克？通過這樣簡單的生活問題，學生對于方程運用會更為熟練，并且能夠使學生意識到在生活中數(shù)學處處都在。為學生創(chuàng)造多樣化的教學情境，能夠增強學生學習興趣，學生學習會變得更加主動，每位學生都能夠全身心投入到數(shù)學課堂中來，教師教學會變得更加順利，課堂效率會有所提升。

二、開展多樣化教學形式，提高學生參與度

相對于低年級學生來說，五年級學生在學習上有所成熟，但總的來說，五年級學生依然還處于活潑好動、好奇心強的階段，他們更喜歡操作性強、參與度高的教學課堂。唯有激發(fā)學生學習欲望的數(shù)學課堂，他們才能夠更快地吸收數(shù)學知識[2]。但是傳統(tǒng)數(shù)學課堂忽略了學生這一特點，單憑教師講、學生聽這一枯燥的教學手段只會使學生對數(shù)學學習產生厭煩。為提高課堂效率，教師在課堂中應開展多樣化的教學形式，如游戲化教學、疑問式教學等。

以人教版小學五年級下冊的“長方體和正方體”教學為例，教師可將學生劃分成不同小組，要求組長帶領自己的組員去往校園的角角落路，將是長方體和正方的物品記錄下來，然后回到課堂進行小組比賽，看哪一組找出的物品更多，最后獲勝的小組可以獲得教師的獎勵。通過這樣競賽式的游戲化教學，能夠提高學生的參與度，使學生充分感受到了數(shù)學學習的樂趣。在自己動手實踐的過程中，學生對正方體和長方體的相關概念會有更清楚的了解。在一定程度上還可以培養(yǎng)學生的合作能力。高效率的數(shù)學課堂離不開教師與學生之間的友好互動，在數(shù)學課堂中教師應時不時向學生提出數(shù)學問題，這樣才能及時了解學生的學習狀況。在長方體和正方體的教學過程中，當教師講述完相關的定義與概念之后，教師可以將手中的器具擺放成不同樣子，讓學生闡述出橫放、豎放時長方體的長、寬、高。在學習正方體時，教師可以詢問學生“正方體是長方體嗎？”，面對這樣一個問題學生會踴躍討論，最后教師進行相關總結，明確正方體是特殊的長方體。不同形式的教學方法，才能激發(fā)學生的探究欲望，課堂效率才能提高。

三、選擇合適的課堂練習，鞏固課堂成果

很多數(shù)學教師常常會布置大量的題目來鞏固學生的學習成果，事實上盲目且頻繁的練習不僅不能提高課堂教學效果，學生還會因此產生煩躁感。過多的機械性練習只會使學生感到疲憊，教師也很難明確學生學習中的不足。為鞏固課堂教學成果，教師應有計劃地選擇數(shù)學習題，做到少而精。

教師選擇的題目應該做到競賽性、趣味性、教學性于一體，這樣的教學題目不僅可以激發(fā)學生的做題欲望，更可以幫助學生多角度梳理數(shù)學知識[3]。以五年級因數(shù)和倍數(shù)的教學為例，教師可布置以下習題：在一根長100厘米的木棍上，自左到右每隔6厘米染一個紅點，同時自右到左每隔5厘米染一個紅點，染后沿紅點將木棍逐段鋸開，那么長度是1厘米的短木棍有多少根？看到這種題目后，有的學生會選擇畫畫，有的學生會使用計算的方式。通過觀察學生的做題方式，教師便可以把握學生對本單元知識的掌握程度，以便及時調整教學進度。

四、結束語

在數(shù)學課堂中，教師應充分發(fā)揮自己的引導能力，從教材出發(fā)，把握學生學習特點，要以提高課堂教學效率為目標，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，實施多樣化的教學方式，針對性地選擇課堂習題，只有這樣學生才能全身心投入到數(shù)學課堂中來，數(shù)學教學效果才會有所提升。

參考文獻：

[1]連曉靜.如何巧妙運用創(chuàng)意學具來提高小學數(shù)學課堂的教學效率[J].學周刊，2020（03）：55.

[2]康東生.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].數(shù)學學習與研究，2019（23）：87.

[3]張愛明.激活小學數(shù)學課堂，提高課堂教學效率[J].學周刊，2019（35）：108.

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