許耀丹

摘要：語文課程教學(xué)，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中占有著重要的地位，對于學(xué)生知識的積累以及人格的健全，都有著積極的促進作用。隨著新課改的不斷深化發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革取得了很多可喜的成就。但具體到實際的課堂閱讀教學(xué)中，仍是存在這一些問題，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。針對這種情況，就需要教師采取相應(yīng)的對策解決，以促進課堂教學(xué)效果的進一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也越來越受到人們的重視?；趯W(xué)生的不斷變化發(fā)展，教師如果還是一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授的方式，為學(xué)生進行單向的知識傳授，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展。而為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，促進閱讀教學(xué)，效率效益的提升，就要求語文教師在日常的語文閱讀教學(xué)中要緊跟課程改革的潮流，優(yōu)化自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索實踐，選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效益的切實有效提升，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

一、充分借助網(wǎng)絡(luò)媒體，巧設(shè)趣味教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)和多媒體已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中不可缺少的重要組成部分，而在教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體也具有著其他教學(xué)方式所不具備的獨特優(yōu)勢?，F(xiàn)已有不少學(xué)校已經(jīng)逐步完善“智慧化網(wǎng)絡(luò)課堂，作為語文教師，在教學(xué)過程中，也不應(yīng)該忽視網(wǎng)絡(luò)多媒體的獨特作用。教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，并運用多媒體為學(xué)生進行生動直觀的展示，能積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如在講解《爬山虎的腳》這一課程內(nèi)容時，小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，對于彎、拉、緊一連串的因果關(guān)系，理解起來有一定難度。為了有效的解決這一教學(xué)問題，促進學(xué)生的對于教材內(nèi)容的形象理解，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些爬山虎生長時的情境，然后制作成課件的方式，在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進行展示。通過生動形象的觀看來降低學(xué)生的理解難度，促進學(xué)生更好的體會作者用詞的精妙和準(zhǔn)確。又如在講解《九寨溝》這一課程內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好的感受到九寨溝的奇麗景觀。教師就可以在課前為學(xué)生搜集有關(guān)九寨溝風(fēng)景的圖片，像是九寨溝的雪峰，湖泊，瀑布等等，然后制作成幻燈片的形式，在展示的同時為學(xué)生播放一段優(yōu)美的樂曲。通過刺激學(xué)生的視覺聽覺，讓學(xué)生在如詩如畫的情景中感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略九寨溝的風(fēng)景，進而有效地促進學(xué)生對于接下來課程內(nèi)容的積極學(xué)習(xí)。

二、積極開展群文閱讀，鍛煉學(xué)生閱讀速度

閱讀作為一種主動學(xué)習(xí)的過程，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一定的主題，引導(dǎo)學(xué)生在主題的基礎(chǔ)上，進行多種類文章的閱讀，這種閱讀方式不僅有利于提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，同時對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他知識的學(xué)習(xí)也都可以起到事半功倍的作用。通過群文閱讀的開展，引導(dǎo)學(xué)生的本章節(jié)閱讀學(xué)習(xí)擴展到整本書的綜合閱讀，以一篇文章或一個閱讀知識點來融合引申出更多閱讀，可以有效的促進學(xué)生的閱讀水平提高。

以《七律長征》這一閱讀文本的教學(xué)為例，在為學(xué)者開展群文閱讀的過程中，教師可以深挖文本的多種教學(xué)因素，然后給學(xué)生設(shè)置多樣的主題活動。一方面教師可以從作者入手，為學(xué)生推薦《毛澤東詩詞選》等的課外作品，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀?；蛘呤亲寣W(xué)生在課下搜集相關(guān)的詩詞文章，進行收集整理后，在課上為同學(xué)進行分享。另一方面教師可以“長征”為主題，為學(xué)生推薦《吃水不忘挖井人》、《豐碑》、《金色的魚鉤》、《飛奪瀘定橋》等等與“長征”相關(guān)的教材文本，引導(dǎo)學(xué)生進行全面的閱讀，以此來加深學(xué)生對于長征過程中先人表現(xiàn)出來的自強不息精神的理解。教師通過一本帶多本的方式，積極擴展學(xué)生閱讀范圍，豐富學(xué)生閱讀形式，這對于提高語文閱讀教學(xué)效益，有著重要的意義。

三、組織小組合作教學(xué)，深化學(xué)生閱讀感悟

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在新的教育理念下，對于現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)，越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)充分尊重學(xué)生的主體地位。而教師積極鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的想法，傾聽他人不同的見解，這不僅擴大了每個學(xué)生的課堂參與度，同時也能夠促進學(xué)生對于文本內(nèi)容的深度感悟。

例如在進行《落花生》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分出能力均衡的不同小組，然后引導(dǎo)組和組之間進行閱讀競賽。教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一些趣味問題，讓學(xué)生在共同的討論分析過程中解決這些問題，不僅能夠促進學(xué)生對于課堂活動的積極參與，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。又如在《跨越百年的美麗》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，為每個小組學(xué)生合理布置一些課堂任務(wù)。像是在通讀全文之后，引導(dǎo)小組學(xué)生理解并概括本文的主旨大意，討論分析本文是一篇什么類型的文本？通過合作探究的方式，讓學(xué)生將獨立思考與分享溝通相結(jié)合，可以充分促進學(xué)生對于閱讀內(nèi)容理解能力的提高。

總而言之，在小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與良好閱讀習(xí)慣的重要時期。因此，作為語文教師一定要重視起自身專業(yè)技能的提升，積極探索實踐，學(xué)習(xí)借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗，通過科學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)用，以實現(xiàn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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廣西壯族自治區(qū)百色市平果縣第九小學(xué)