沈小燕

摘要：我國(guó)的中學(xué)教師在教育教學(xué)改革的過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想觀念，確立了更加符合當(dāng)前時(shí)代要求的教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加的多，課堂教學(xué)模式更加創(chuàng)新。教師在實(shí)踐的過(guò)程中也在很大程度上提升了同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)，這就證明開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法是可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開放性教學(xué)理念進(jìn)行研究。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);開放性教學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)過(guò)程

初中數(shù)學(xué)課程中的許多內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)都和生活中的一些東西存在著緊密的聯(lián)系，所以教師通過(guò)運(yùn)用開放性的教學(xué)理念，將書本知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)對(duì)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有效的。開放性教學(xué)的理念是具有創(chuàng)新性的，它注重學(xué)生的自身邏輯思維的發(fā)展，可以充分的發(fā)掘?qū)W生們的主觀能動(dòng)性，幫助他們自主的思考難度系數(shù)較大的題目，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的邏輯思維能力。

一、重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的主體性

數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是把自己作為數(shù)學(xué)課堂的主體，一節(jié)課大部分的時(shí)間內(nèi)都是自己在源源不斷的講解知識(shí)，同學(xué)們很少有思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，這不利于同學(xué)們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用開放性的教學(xué)理念可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式中的不足，讓學(xué)生們充分的感受到自己在課堂上的主體地位，使他們更多的開動(dòng)自己的腦筋，發(fā)揮自己的智力，通過(guò)自己的思考來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)于他們真正的掌握數(shù)學(xué)公式，提高課堂效率都有著很大的幫助。

例如我們?cè)谥v解“一元一次方程”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在打好理論與解題方式的基礎(chǔ)下，讓同學(xué)們分組來(lái)互相進(jìn)行講解，并且通過(guò)互相出題的方式來(lái)鞏固練習(xí)，確保他們能夠熟練的應(yīng)用ax+b=0的公式。教師在把握全局的前提下讓同學(xué)們自己講解，對(duì)于有不同于課本上解題方法和思路的同學(xué)，要讓他們大膽的展示給全體同學(xué)，對(duì)于同學(xué)們的錯(cuò)題，也要讓他們互相指正，讓他們?cè)陬}目的練習(xí)中總結(jié)出一元一次方程有且只有一個(gè)未知數(shù)等等特點(diǎn)。通過(guò)這樣的開放性教學(xué)理念下的方法，教師可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、盡量安排開放式的教學(xué)過(guò)程

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下設(shè)置的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有封閉性的特點(diǎn)，難以充分的開拓同學(xué)們的思維，使他們積極活躍的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)也要盡量的傾向于開放式的教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到引導(dǎo)的作用，保證學(xué)生們可以結(jié)合課本知識(shí)去自由的思考，自由的表達(dá)，讓他們跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，自主選擇適合自己的方式方法去解答數(shù)學(xué)題目。

比如在學(xué)習(xí)“投影與視圖”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一些物體像籃球、書桌、文具盒來(lái)讓同學(xué)們觀察，然后做出不同物體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。在此環(huán)節(jié)中，教師要告訴同學(xué)們可以不必受限于自己提供的物體，他們可以選擇自己喜歡的物品進(jìn)行單個(gè)的三視圖分析，也可以將幾個(gè)不同的物品組合起來(lái)進(jìn)行三視圖分析。教師提出一些開放性的問(wèn)題來(lái)供同學(xué)們思考，如單個(gè)的籃球和兩個(gè)籃球疊放在一起時(shí)，哪些視圖是一樣，哪些又是不一樣的，如果將籃球換成正方體的物品又會(huì)發(fā)生什么變化。這樣開放性的問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程就可以有效的促使學(xué)生去主動(dòng)的思考問(wèn)題，提高其接收和消化知識(shí)的速度。

三、提出開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)經(jīng)常的通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)讓學(xué)生們對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷的練習(xí)。教師在日常的教學(xué)工作中可以更多的提出一些針對(duì)性和契合性較強(qiáng)的開放性數(shù)學(xué)問(wèn)題，在提高同學(xué)們練習(xí)頻率的同時(shí)幫助他們拓寬解題思路，盡可能的讓他們接觸到某一知識(shí)點(diǎn)可能用到的情況，增強(qiáng)他們的活學(xué)活用能力。

比如我們?cè)趥魇凇案怕食醪健边@一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題情景提出不同的概率問(wèn)題。我們可以在一個(gè)不透明的箱子里面放入5個(gè)藍(lán)色的球和10個(gè)黑色的球，然后以兩種不同的題意來(lái)提問(wèn)同學(xué)們。第一種題意是某某同學(xué)第一次取出一顆籃球，沒(méi)有放回，問(wèn)他第二次取出黑球的概率是多少。第二種題意是某某同學(xué)第一次取出一顆黑球，然后又放了回去，問(wèn)他第二次取到籃球的概率是多少。教師也可以讓同學(xué)們自由的變換問(wèn)題情景，如讓同學(xué)們圍成一圈，其中的一個(gè)同學(xué)蒙著眼指同學(xué)，也分為第一次被指出的同學(xué)是否重新回到隊(duì)伍中，問(wèn)這位同學(xué)指到男女同學(xué)的概率分別是多大。這樣開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有效的幫助教師引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プ灾鞯膶ふ覇?wèn)題的答案。

四、進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式來(lái)將開放性教學(xué)理念運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)開放性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使同學(xué)們對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)消化能力以及課堂的表現(xiàn)等等方面有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，自己也可以通過(guò)針對(duì)每個(gè)同學(xué)的開放性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們養(yǎng)成在學(xué)完每一章的內(nèi)容后去查漏補(bǔ)缺的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這一方面來(lái)減少同學(xué)們考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

如學(xué)習(xí)“三角形”這一章的內(nèi)容時(shí)，我對(duì)三角形的內(nèi)角和知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，第一個(gè)站起來(lái)回答的同學(xué)很流暢的說(shuō)出“三角形的內(nèi)角和為180°”，我首先對(duì)這位同學(xué)積極的回答進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，也表示他的答案是正確的的，然后我進(jìn)一步的向同學(xué)們提問(wèn)“誰(shuí)可以對(duì)剛才這位同學(xué)的回答進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)出自己的理由？”同學(xué)們開始思考，三十秒后第二位同學(xué)說(shuō)：“剛才的同學(xué)回答的很流利，但是我有一個(gè)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法，在同一個(gè)三角形中，其內(nèi)角和為180°”，最后我對(duì)這兩位同學(xué)的回答進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和不同的評(píng)價(jià)。從我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，教師在課堂教學(xué)中讓同學(xué)們進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于同學(xué)們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ニ伎紨?shù)學(xué)問(wèn)題，在未來(lái)的考試中也可以盡量的避免細(xì)節(jié)問(wèn)題。

總而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在初中這個(gè)階段對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維以及邏輯思維都產(chǎn)生著重大的影響。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用開放性教學(xué)的理念可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第五中學(xué)