周 敏

江西省南昌市新建區(qū)第一小學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，最重要的是學(xué)生地個(gè)人體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中形成興趣愛(ài)好、產(chǎn)生情感和感悟。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的效率低下，以及記憶的持續(xù)力太短，經(jīng)常出現(xiàn)看不懂作業(yè)題目而無(wú)法理解含義，從而導(dǎo)致不能輕松自在地完成各門學(xué)科地學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我總結(jié)了一些提高學(xué)生識(shí)生字地能力、通過(guò)課堂上地游戲形式讓學(xué)生高效快速地對(duì)生字產(chǎn)生濃厚地興趣。

一、感受漢字魅力，提升學(xué)生的識(shí)字能力

翻開(kāi)我們的人教版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材便能夠看到一些鮮艷明亮的配圖，充滿了童趣且貼合生活實(shí)際，讓教師能夠更好的去教與學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如《春夏秋冬》課文，正是配了能體現(xiàn)四季特征的圖畫(huà)：春天的柳枝、夏天的荷花、秋天的豐收、冬天的雪人。讓學(xué)生能夠一眼看出四季的不同，更好的去理解“春夏秋冬”四個(gè)字，感受漢字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《怎么都快樂(lè)》這一課文時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生先一起朗讀一遍課文，先感受書(shū)中圖畫(huà)上小朋友的快樂(lè)。插圖充滿了童趣童真而且簡(jiǎn)單易懂，這四幅插畫(huà)分別是搭積木、下象棋、跳繩、老鷹捉小雞。感受完書(shū)中內(nèi)容后，老師就可以請(qǐng)學(xué)生舉手來(lái)分享自己有沒(méi)有做過(guò)書(shū)中的哪些活動(dòng)而產(chǎn)生快樂(lè)。增加一些課堂的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生集中注意力，利用教材上的圖片能更好的貼合實(shí)際教學(xué)。讓學(xué)生在分享自己的快樂(lè)的同時(shí)，還可以輕松的讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳繩、籃球等生字。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用課本教材資源，讓學(xué)生親切感受漢字的魅力。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

斯賓塞曾說(shuō)：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡；這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！币虼?，作為教師我們不能刻板的教學(xué)，一定要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，有了興趣學(xué)生才能自覺(jué)地去練字。

在教學(xué)《“貝”的故事》這一課文時(shí)，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到：甲骨文中的“貝”字，畫(huà)的就是貝類的兩扇殼張開(kāi)的樣子。從而教師可以多寫(xiě)一個(gè)象形字從而讓學(xué)生去猜字，從而吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字感興趣。例如，由于古人曾把貝殼當(dāng)作錢幣，所以用“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，比如，“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。這時(shí)可能會(huì)有學(xué)生舉手去老師這些字的含義，但是老師可以先問(wèn)問(wèn)其他學(xué)生有沒(méi)有知道的，若有學(xué)生知道的，便讓知道的學(xué)生解釋；若是都沒(méi)有學(xué)生猜出，那老師再來(lái)解釋這些字的含義。且老師一邊在黑板上教學(xué)這個(gè)字的筆畫(huà)順序，學(xué)生在下面跟著在紙上寫(xiě)。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考這些生字的含義。教師利用互動(dòng)性的教學(xué)方式去活躍課堂，能讓學(xué)生能夠進(jìn)入情緒高漲的寫(xiě)字狀態(tài)，從而達(dá)到良好的教育效果了。

三、創(chuàng)意游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正是處于一個(gè)充滿童真的年紀(jì)，適當(dāng)?shù)恼n堂游戲有利于學(xué)生們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。教師可以將游戲作為一種教學(xué)形式搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字從任務(wù)變成了一項(xiàng)游戲，讓學(xué)生在游戲中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)《小公雞和小鴨子》課文時(shí)，老師可以請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演，而老師負(fù)責(zé)讀課文。讓學(xué)生們用表演的形式將課文情景體現(xiàn)出來(lái)。最重要的就是用表演將生字：“捉、急、跟、喊、聽(tīng)、說(shuō)”等形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)增加了課堂的趣味性，也拉近了學(xué)生和學(xué)生之間的友誼。

而在教學(xué)《操場(chǎng)上》時(shí)，可以將學(xué)生分為五隊(duì)，進(jìn)行你比我猜的游戲。請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)表演“打球、拔河、跑步”等運(yùn)動(dòng)，讓下面的同學(xué)猜運(yùn)動(dòng)，若有猜出的同學(xué)便到黑板上寫(xiě)出來(lái)，也可以寫(xiě)拼音。寫(xiě)對(duì)的同學(xué)加5 分，只寫(xiě)對(duì)拼音的加3 分，沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的同學(xué)不加分。最后根據(jù)每一隊(duì)寫(xiě)出的字統(tǒng)計(jì)每一隊(duì)的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)最高的那一隊(duì)，將由全班為他們鼓掌。并且教師也要及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)生字的成功中獲得喜悅。這種通過(guò)玩游戲的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更能鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)從而增加學(xué)生的自信心。對(duì)于大部分小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)更多的生字，能促進(jìn)他們的語(yǔ)言能力，使得他們的閱讀更加輕松自如，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行生字教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。師生之間的積極配合能夠有效率的教學(xué)，使得學(xué)生簡(jiǎn)單高效的學(xué)習(xí)生字，并且產(chǎn)生深刻的印象。老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，科學(xué)合理地運(yùn)用教材資源，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)。老師要善于和學(xué)生互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生，才可以創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的同時(shí)，老師也能在教學(xué)中進(jìn)步?？傊F(xiàn)代語(yǔ)文的生字教學(xué)方式不計(jì)其數(shù)，最重要的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、有學(xué)習(xí)動(dòng)力、有學(xué)習(xí)效率，才能更好的學(xué)好生字。