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江西省贛州市寧都縣竹笮江鈴希望小學(xué)

小學(xué)生的思維天馬行空、注意力也有限，在課堂上可能注意力最多集中十幾分鐘后就會走神，那么他們就更不會花很多時間在作業(yè)上了。在放學(xué)之后就回去玩，把作業(yè)的事情拋之腦后，就算寫作業(yè)也是心不在焉的，就會導(dǎo)致他們效率很低，對于作業(yè)敷衍了事。那么該如何改變這樣的狀況呢？就要求老師可以根據(jù)小學(xué)生的思維方式和心理狀態(tài)，去設(shè)計符合他們的作業(yè)形式，讓他們可以用他們喜歡的方式獲得知識。

一、通過設(shè)計多元化的小學(xué)語文作業(yè)

學(xué)生們大多不會喜歡那種枯燥無味的課堂，在課堂上老師在講臺上干巴巴的講課，課下留的作業(yè)又只是簡單地抄寫課文，或者單純地做課后習(xí)題。這樣的方式很難激發(fā)學(xué)生們的興趣，那么學(xué)生們就不會認(rèn)真地去完成作業(yè)，因為年齡小，他們大多都喜歡動手的作業(yè)，或者喜歡玩游戲，這個時候，老師就可以將作業(yè)設(shè)計得更多元化，不只是通過紙質(zhì)的方式實現(xiàn)，這樣就會激發(fā)學(xué)生的興趣，從而致使學(xué)生認(rèn)真地去完成作業(yè)。[1]

比如，老師在講完課之后，想要讓學(xué)生在課下去做一篇閱讀理解的時候，如果老師只是單純地給學(xué)生布置出這個作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)之后去完成的話，他們就不會對作業(yè)產(chǎn)生興趣。在聽到老師布置作業(yè)之后，他們之后感覺到很累，不會去認(rèn)真完成，也不利于師生關(guān)系的發(fā)展。這個時候，老師就可以將作業(yè)布置得多元化一點，老師可以跟學(xué)生說：“我們上課學(xué)到的課文，大家覺得有意思嗎？”學(xué)生們可能會回答：“有”，有的可能會回答：“沒有”，這個時候老師可以說：“那你們對這篇課文的理解是不是也是不一樣的？會有自己不同的看法？”學(xué)生們可能會回答說：“是的”，這個時候老師就可以說：“那我們課下自己做一份閱讀理解，自己仔細(xì)閱讀文章，作出后面的習(xí)題，在下節(jié)課的時候，我們邀請幾位學(xué)生來分享一下自己對這篇課文的見解，看一看能不能說服跟自己意見不同的學(xué)生?！蓖ㄟ^這一方式，學(xué)生們就會為了在下節(jié)課的時候可以展示自己，就會認(rèn)真完成作業(yè)。通過這一方式既讓學(xué)生完成了作業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

二、通過設(shè)計資料收集類的小學(xué)語文作業(yè)

學(xué)生們在學(xué)校學(xué)到的知識都是課本直接上給出的，老師在講解之后會直接給出學(xué)生一個總的知識框架，學(xué)生們只是被動地接受，這樣學(xué)生們的能力就會被限制，他們的資料整合能力就無法得到培養(yǎng)，那么他們在之后的生活中遇到需要他們?nèi)フ狭闼榈男畔⒌臅r候，他們就會感覺到無力。那么老師就可以設(shè)計一些需要學(xué)生進(jìn)行整合資料的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的資料整合能力，也可以讓學(xué)生感受到手機資料的過程的樂趣。[2]

比如，老師在講完《七律·長征》課文之后，可以跟學(xué)生說：“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了紅軍的知識，了解到了建立國家的不容易，那么我們課下的作業(yè)就是通過自己收集資料，然后對所收集到的資料進(jìn)行整理，在下一節(jié)課的時候，我們邀請幾位學(xué)生上臺給我們展示一下自己所收集到的資料，然后我們?nèi)噙M(jìn)行民主投票，選出總結(jié)的最好的學(xué)生，然后可以給那個學(xué)生一個獎勵。”讓學(xué)生自己去搜集資料，而不是老師直接給學(xué)生內(nèi)容讓學(xué)生整理，通過這種方式，還可以提高學(xué)生手機資料的能力，讓學(xué)生體會到搜集資料的樂趣，在他們自己進(jìn)行搜集資料并且整理資料的過程中，他們也可以更加深刻地理解紅軍的精神。然后讓他們上臺展示，即可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，又可以起到一個督促學(xué)生認(rèn)真搜集資料，讓學(xué)生可以認(rèn)真地完成作業(yè)的作用。

三、通過設(shè)計表演型的小學(xué)語文作業(yè)

學(xué)生們在課堂上，如果只采用老師在講臺上講的方式，學(xué)生們會感覺到很無味。老師應(yīng)該創(chuàng)新課堂方式，在課堂上加入一些其他的教學(xué)方式。小學(xué)生一般都喜歡表演，老師可以將表演融入課堂，這樣既可以，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂，又可以讓學(xué)生通過表演更深入地了解課文內(nèi)容。

比如，老師可以給了學(xué)生布置一個課下作業(yè)，可以說；“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文，在課下，大家通過角色扮演的方式，將這篇課文表現(xiàn)出來，在下節(jié)課上課之后，邀請幾個小組上臺來展示?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生們會對這篇課文產(chǎn)生興趣，然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，在扮演的過程中，他們會更深入地了解這個人物，從而理解他們的性格，就可以幫助學(xué)生更好更深入的理解文章內(nèi)容。將表演融入課堂，也是一種新型的教學(xué)方式，如果老師可以正確地加以運用，就可以提高學(xué)生們的表現(xiàn)力，也可以讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)的過程中，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，不能只采用單一的教學(xué)方式，在作業(yè)設(shè)計上也應(yīng)該更加多元化，讓學(xué)生更有參與感，動手去實踐，而不能只是紙質(zhì)上的，如果只是紙質(zhì)上的，學(xué)生們便不能更加深入地了解內(nèi)容、了解知識。如何進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，就需要老師花時間去想符合學(xué)生心理發(fā)展的方式，這樣便能發(fā)展學(xué)生各方面的能力。