文/章婷婷

一、案例簡述

（一）學?；厩闆r。案例所述的是杭州的一所培養(yǎng)技術人才的大專院校，學校有9個學院，主要有機械電子、工商管理、信息工程等專業(yè)，在校學生超過10000人。學校教學比較重視理論和實踐相結合，相關企業(yè)合作非常緊密，定期將學生安排至企業(yè)實習，并定期邀請企業(yè)技術人員到學校來講課。同時學校有專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，部分學生畢業(yè)后就在校內開辦小型企業(yè)。

（二）實際案例情況。一位學習成績優(yōu)異的工商管理專業(yè)的學生，家庭收入有限，負擔較重，因此，在平時學習之余經(jīng)常兼職打工。為了更早實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，并幫助家中緩解經(jīng)濟困難，提出了休學創(chuàng)業(yè)的申請。因為勤工儉學時長期在網(wǎng)店兼職，該學生計劃到浙江義烏去創(chuàng)辦一家電子商務公司。希望利用全國小商品源頭產(chǎn)地的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)把日常生活用品賣到全國各地。為此其制定了一個創(chuàng)業(yè)方案，并和一些生產(chǎn)廠家進行了溝通。

（三）針對案例的不同意見。暫停學業(yè)去創(chuàng)業(yè)，這在學校里引起了很大爭議，學生和教師群體以及學校管理層有多種不同的意見。工商管理專業(yè)教師和學院院長、校長對這個問題有不同的看法。專業(yè)教師支持該學生的想法。同時結合管理專業(yè)知識，為學生完善了創(chuàng)業(yè)計劃，并為學生聯(lián)系投資機構，爭取資金支持[1]。學院院長不贊同該學生的想法，并告知學生家長，希望能一起勸說學生先完成學業(yè)。院方承諾如果其能以優(yōu)異的成績完成學業(yè)，將會寫推薦信到優(yōu)秀的公司實習。校長贊同該學生的想法。同時，在學校里開展了學生和教師意見調查，組織創(chuàng)業(yè)論壇召集校友談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，向政府和社會組織咨詢關于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。

（四）協(xié)商結果。校長、學院院長、專業(yè)教師和學生以及其父母親商量以后決定，學生繼續(xù)在學校學習，同時在學校內部的創(chuàng)業(yè)園以社團的形式創(chuàng)業(yè)。此外，學校同時宣布，其他學生也可以加入這個創(chuàng)業(yè)社團。

二、領導力理論的發(fā)展趨勢

（一）從權力到魅力。過去主要依靠權力推進管理工作。領導者通過制度賦予的權力，指揮下屬完成工作?，F(xiàn)代管理工作中，領導者的魅力與權力同樣重要。魅力包含了許多要素，其中形象、人格、愿景非常重要。

（二）從單向到互動。過去管理的過程是從領導者向下屬單向地傳輸?，F(xiàn)在領導者需要和下屬經(jīng)?；?，下屬也可以限制和改變領導者?？刂剖瓜聦僮兊妹煨?，激勵使追隨者變得偉大。

（三）完成變革到價值追求。過去領導者很少關注下屬的成長。現(xiàn)在領導者必須經(jīng)常促使下屬實現(xiàn)自我超越，改變下屬自私的觀念更好地融入團隊并不斷學習。

三、領導力理論變化趨勢的原因

（一）多元化的領導環(huán)境。傳統(tǒng)的領導力關注秩序、穩(wěn)定性和可預期性。但在當前高度復雜和不確定性的社會環(huán)境中，風險和危機頻發(fā)，彈性、靈活性取代了傳統(tǒng)組織的穩(wěn)定性。因此，需要具有相當?shù)那罢靶浴⒍床炝兔翡J的意識、決斷力，善于開拓、精于描繪愿景并善于鼓勵士氣的領導者。

（二）領導角色變化。過去領導主要體現(xiàn)管理者的角色，靠強權和控制，本質上是交易。現(xiàn)在領導的角色是師長、教練和工作的榜樣。需要通過鼓勵被領導者參與管理、平等交流以及尊重，在組織中形成互相依賴、團結一致的氛圍[2]。有一條普遍適用的領導規(guī)律：“你可以生來就是一位統(tǒng)治者，或被委任為一位管理者、指揮者或將軍，但是只有當你的下屬和同事從內心認可你的領導地位，你才有可能成為一位領導者”。

（三）被領導者的變化。時代的進步促進了人們思想意識的分化和成熟?，F(xiàn)在的被領導者渴望被尊重與關心，渴望被關注和回應，渴望參與組織的發(fā)展并做出決策，因此需要給被領導者的成長提供更多的機會和舞臺[3]?？梢酝ㄟ^鼓勵部屬參與管理、平等交流，尊重部署，在組織中形成榮辱與共、互相依賴的家庭感。

四、從領導力視角分析專業(yè)教師、學院院長、校長的觀點

（一）專業(yè)教師。專業(yè)教師認為進行創(chuàng)業(yè)有助于學生從實踐中切身感知專業(yè)知識，使學生主動加強學習。大學生創(chuàng)業(yè)有學校教學資源、校友資源等許多優(yōu)勢，可以充分激活資源，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。其看法主要體現(xiàn)權變型領導力理論。特點在于要在領導行為、追隨者特征和領導情境之間尋找一個平衡點，以達到有效影響他人、完成組織任務的目的。

（二）學院院長。學院院長認為如果學生創(chuàng)業(yè)失敗，重新返回學校學習，學生會面對很多困難。多數(shù)學生家長希望學生能畢業(yè)以后再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。希望以寫推薦信到優(yōu)秀的公司實習的方式，讓學生先安心于學業(yè)。其觀點體現(xiàn)交易型領導力理論。此種領導方式的關鍵詞包括：控制、分配、成果、獎勵等。

（三）校長。校長認為創(chuàng)業(yè)有較強的就業(yè)拉動效應。創(chuàng)業(yè)不但能夠解決學生自身就業(yè)問題，還能解決其他人的就業(yè)問題，同時還能檢驗學校教育成果?，F(xiàn)在的大學生正處于移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)浪潮的最前端，國家和政府對大學生創(chuàng)業(yè)有許多優(yōu)惠政策，有許多社會資源便于大學生創(chuàng)業(yè)。校長的觀點體現(xiàn)了變革型領導力理論。它強調領導者和被領導者的聯(lián)系，通過領導魅力、領導感召力、智力激發(fā)和個性化關懷，激發(fā)被領導者的潛能，實現(xiàn)更高層次的需要。

五、領導策略和路徑

第一，要深入與學生交流，了解學生的真實目的和動機，掌握創(chuàng)業(yè)計劃和發(fā)展進度。和學生家長交流，了解家人意見、態(tài)度和家庭情況。第二，在校內開展廣泛討論，充分聽取教師、其他校友們的意見。并通過海報、公告等形式公開向全校表達學校意見。第三，優(yōu)化課程設計，開設創(chuàng)業(yè)實踐課，組建、指導以創(chuàng)業(yè)為目的的學生社團，模擬創(chuàng)業(yè)活動，讓學生感受創(chuàng)業(yè)的實際情況。第四，集思廣益，制定休學創(chuàng)業(yè)考核機制，為學生提供場地、資金、技術等方面的幫助。第五，加強學校創(chuàng)業(yè)園建設，對學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行集中管理，加強日常監(jiān)管，防止學生陷入糾紛。

六、實現(xiàn)變革型領導力理論在學校運用的基礎條件

（一）加強對話交流。廣泛開展學校內領導層、教師和學生間的日常交流對話，通過校長信箱、校園論壇、海報、涂鴉墻、留言板等各種形式，營造平等的交流空間，保證所有師生都有發(fā)言的權利和機會。對學生和教師比較關注的話題，學校的領導層應當及時傾聽意見并主動回應。學校所有重大決策出臺前，決策的程序要公開、民主，召開聽證會，保證師生知情權。

（二）關心照顧師生。領導層必須認真關心所有學生和教師的生活情況，特別關注、照顧其中生活比較困難的群體。領導層應當多與學生、教師的家人聯(lián)系，及時把學校的信息傳達給家屬，遇事要聽取家屬意見。每年定期邀請學生、教師的家屬到學校來參加集體活動。

（三）打造共同愿景。領導層要通過各種途徑了解學生、教師的真實想法，通過各種辦法努力營造共識，樹立大家都贊同的共同奮斗目標，讓所有人都發(fā)揮自身的能力為美好愿景出謀劃策，貢獻力量。共同愿景應當致力于提高師生各項能力和福利水平。