羅天生

江西省贛州市寧都縣固村中心小學(xué)

小學(xué)語文主要由三大板塊構(gòu)成，即基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作。其中，寫作板塊是學(xué)生最“頭疼”的一個板塊。在寫作的過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，不會用華麗辭藻修飾，腦海中沒有素材，寫作手法運用不熟練等情況。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可以因地制宜，采用針對性的教學(xué)手段進行指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文寫作分段訓(xùn)練

許多學(xué)生面對語文試卷最后的作文題總是避而遠(yuǎn)之，出現(xiàn)這種情況的首要原因就是學(xué)生對寫作沒有一個根本的思路。因此，在寫作的教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生寫作思路入手進行教學(xué)。目前，教師寫作教學(xué)中常常采用的方法是分段訓(xùn)練模式，即“總分總”的結(jié)構(gòu)模式。這樣的模式主要將整個作文分為三部分，開頭段落和結(jié)尾段落為總結(jié)型段落，而中間的段落屬于分析型段落。教師在對學(xué)生進行分段教學(xué)時，要著重訓(xùn)練學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾的段落，這樣的段落會使整篇文章增色不少。同時，中間段落的開頭部分，屬于畫龍點睛之筆，也要著重訓(xùn)練。

寫作分段訓(xùn)練，可以讓學(xué)生形成寫作的思維模式的同時，也讓學(xué)生在整篇的寫作中懂得如何把握重點。例如，學(xué)生常常遇到的寫作題目《我的家人》，就可以采用這樣的分段寫作模式。首段可以簡要地介紹家庭成員，例如“有人說，家是一個人幸福的港灣；有人說，家是一個人指路的燈塔；有人說，家是一個人堅實的后盾。每個人對于家都有不同的定義，與我而言，家是溫暖的所有。我們是一個四口之家，家里有爸爸、媽媽、姐姐和我”。這樣的首段點明主題，也引入下文。中間的過渡段，就可以著重介紹家庭成員中每個人的性格特點，以及與主人公互動的溫暖的小細(xì)節(jié)等。過渡段結(jié)束，結(jié)尾段的寫法和首段大致相同，在做上文總結(jié)的同時，把對家的感情再次升華。

二、總結(jié)性段落寫作手法

寫作分段訓(xùn)練中，最重要的就是首尾段的寫法。因為按照國人的習(xí)慣，首尾段的意義在于給全篇文章做總結(jié)。通過瀏覽首尾段，也最能凸現(xiàn)出一個人的文字功底。因此，教師在進行寫作教學(xué)時，可以在給定題目的情況下，讓學(xué)生單獨練習(xí)首尾段。首尾段的寫法有很多。文采出眾的學(xué)生，可以以古詩詞開篇。例如，在寫描述性格堅韌不拔的記敘文時，開頭就可以加入古詩《竹石》的其中兩句“千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)”?；蛘?，首段的第一句也可以加入名人名言。例如魯迅先生的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！本涂梢杂糜诿枋觥胺瞰I”的記敘文中。

除了開頭做點睛之筆之外，文章的手段也可以加入比喻、擬人、排比等修辭手法，提升整個文章的文筆。如同上述《我的家人》中所寫的一樣，將家比作給人帶來力量的物品，就是比喻手法的運用。針對擬人手法的作用，主要在一些說明文或者描述文中。例如，在描述春天的花朵時，大多數(shù)老師都會將花比做嬌滴滴的少女。這就是擬人手法的作用，將大自然的花草樹木，甚至季節(jié)氣候等比做人，賦予它們?nèi)艘粯拥钠犯瘛＿@樣的修辭手法在文章中體現(xiàn)會提升整個文章的趣味性，給人眼前一亮的感覺。另外，排比這一修辭手法，在文章的首段或者尾段是經(jīng)常運用的。排比手法，屬于層層遞進的關(guān)系，運用在文章中，有加強強調(diào)的意思。其次，運用排比手法會使首尾兩段有對照整齊的感覺，更能凸現(xiàn)出文章的條理性。例如，語文課本中《春》一文描述春天的景色時，用“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”這樣的排比手法，讓人有一種層層遞進的感覺的同時，也對整個春天的變化有了一種清晰的認(rèn)知。

三、分段段落寫作手法

首段和尾段運用華麗的手法寫作，可以使整個文章的文筆提升很多。作為文章的中間部分，可以減少一些華麗辭藻的運用，但要整體有條理性，與首尾段有連接呼應(yīng)之意。如同上述《我的家人》這樣的記敘文一樣，首段和尾段可以用“溫暖”定義整篇文章。文章的中間部分，就應(yīng)該用更多的筆墨著重描寫家人之間溫暖的互動，而對于家人性格特點的描寫，也只能作為每一段的補充說明

其次，分段段落的首句是重要的。寫作中，教師應(yīng)該注意學(xué)生首句的描寫。首句的特點是在具有總結(jié)作用的同時，又根據(jù)上下文的關(guān)聯(lián)起到承上啟下的作用。最后，文章的中心部分用舉例的方式進行寫作是最具說服力的。很多情況下，教師都會讓學(xué)生記住一些名人的事跡為文章增光添彩。要學(xué)生詳記一些事例是辦法之一，但是在教學(xué)中教師注重學(xué)生課外閱讀的積累才是最關(guān)鍵的策略之一。隨著閱讀量的增加，久而久之學(xué)生的寫作水平自然也會提升很多。

四、總結(jié)

從本質(zhì)上來講，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中屬于基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，而其中“寫作板塊”的學(xué)習(xí)也僅僅是之后寫作學(xué)習(xí)的一小部分。因此，在小學(xué)這個階段，教師通過自己的教學(xué)手段努力夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。針對學(xué)生寫作方面出現(xiàn)的問題，教師采用分段寫作訓(xùn)練的教學(xué)方式會更容易讓學(xué)生學(xué)會如何寫作。