宋耀偉 陳澤龍 田小媛 王 喆 衛(wèi) 浩

新冠肺炎疫情防控期間體育專業(yè)院校游泳網(wǎng)絡課程設計思路研究*

宋耀偉1陳澤龍2田小媛1王 喆1衛(wèi) 浩1

（1.西安體育學院，陜西 西安 710068；2.廣西大學，廣西 南寧 530004）

以新型冠狀病毒疫情防控期間高校停課為背景，在無法進行傳統(tǒng)課堂教學、只能進行網(wǎng)絡教學的情況下，對特殊時期體育專業(yè)院校游泳網(wǎng)絡課程設計思路進行研究。為疫情防控期間游泳課程的開展及游泳網(wǎng)絡課程可持續(xù)發(fā)展建設提供思路。

疫情防控期間；游泳；網(wǎng)絡課程；網(wǎng)絡教學

2019年12月爆發(fā)的新冠狀病毒感染的肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）快速在全國蔓延開來，為了有效防控疫情，全國大中小學及幼兒園延遲開學。3月9日教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任王登峰表示[1]，原則上繼續(xù)推遲高等院校開學時間，直到符合三個條件：一是疫情基本得到控制，具體標準應在各地疫情防控現(xiàn)狀基礎上，由國家及地方政府判定；二是開學時間征得社會和家長廣泛同意；三是開學前各級學校準備充足的防控物資，做好相應防控措施方案。

為了將疫情防控期間各級學校的教育教學工作受影響程度降到最低，在傳統(tǒng)課堂教學模式無法實現(xiàn)，網(wǎng)絡教學成為唯一教學形式的狀況下，全國各地高校均不同程度開展了網(wǎng)絡教學。游泳作為體育專業(yè)院校專業(yè)主干課程，是所有體育類專業(yè)學生的必修課。在疫情防控期間大力提倡網(wǎng)絡教學的背景下，游泳課程也應該盡快開展網(wǎng)絡教學工作，解決當下無法進行線下教學的現(xiàn)狀，盡量降低疫情給教育教學工作帶來的負面影響。在這一特殊時期，如何根據(jù)體育專業(yè)院校的學生特點，設計符合體育院校游泳課程教學大綱的游泳網(wǎng)絡課程顯得迫在眉睫且尤為重要，也是目前廣大游泳項目教師和科研人員亟需解決的重要課題。

本文通過對現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學資源和游泳網(wǎng)絡課程相關文獻進行分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的游泳網(wǎng)絡課程資源多為教學輔助手段，無法滿足疫情防控期的特殊需求。并且目前關于《游泳》課程的網(wǎng)絡資源，普遍與體育院校游泳課程教學大綱不符[2]，無法滿足體育專業(yè)院校游泳課程教學的實際需要，因此須對疫情防控期間體育專業(yè)院校游泳網(wǎng)絡課程方案重新進行研究設計，以符合當前需求。

1 疫情防控期間游泳網(wǎng)絡課程設計的意義

1.1 理論意義

游泳網(wǎng)絡課程方案設計能夠豐富體育學科網(wǎng)絡教學資源、對體育術科項目教學方法與教學手段改革提供理論依據(jù)。同時科學合理且適應停課時期的游泳網(wǎng)絡課程資源，拓展了師生教與學的視野，創(chuàng)造了學習游泳的新方式，創(chuàng)造了網(wǎng)上學習游泳的新環(huán)境，為新冠肺炎疫情防控期間的游泳教學提供了豐富的理論參考依據(jù)。

借此疫情防控特殊時期，對游泳課程進行網(wǎng)絡教學改革措施，在教育媒介的方式上實行革新，除了滿足疫情防控期間的教學任務外，促進了教育信息化的發(fā)展，在提高游泳課程教與學的質量方面提提供了新的思路、方法和模式。

以游泳網(wǎng)絡課程設計為目標，詳細對課程內容、課程策略、課程評價等方面進行多維度、多方面設計，縮小了網(wǎng)絡課程理論研究與實際應用的差距，為游泳教學模式的轉變和游泳網(wǎng)絡教育邁出嘗試性的一步，為體育學術科網(wǎng)絡課程開發(fā)提供了參考依據(jù)。

1.2 現(xiàn)實意義

以體育專業(yè)院校游泳課程教學大綱為依據(jù)，結合學生基本特點設計并實施的游泳網(wǎng)絡課程教學方案，能夠幫助學生在新冠肺炎疫情防控期間學習游泳基礎理論知識的同時，學習和練習游泳技術動作基本方法，并通過游泳專項基礎體能訓練促進學生更好的掌握技術動作，盡量降低疫情對于教學活動的影響。

在研究過程中發(fā)掘優(yōu)質的網(wǎng)絡資源，能夠開拓學生眼界，使學生對游泳運動有更加全面的了解，在培養(yǎng)學生興趣[3]的同時，使學生養(yǎng)成學習的信息觀，為大學生精通一門體育項目、養(yǎng)成終身體育的觀念打下基礎。

游泳網(wǎng)絡課程方案設計及實施，不僅能夠為游泳網(wǎng)絡教學建設提供參考依據(jù)，解決當前疫情防控期間無法進行線下教學的實際情況，同時能夠有效緩解平時游泳項目教學場地緊張的現(xiàn)實情況。通過網(wǎng)絡資源學習，將更多課堂實踐練習時間還給學生，為體育專業(yè)院校游泳教學改革提出有效建設路徑。

2 疫情防控期間游泳網(wǎng)絡課程設計的核心內容

基于新冠狀病毒感染肺炎疫情防控期間，無法進行線下傳統(tǒng)課堂教學的現(xiàn)實狀況，游泳網(wǎng)絡課程應以直播課為主，并配合[4]保留上課視頻以供點播、網(wǎng)絡輔助教學資源、web TV網(wǎng)絡體育比賽直播等形式為輔的教學形式與教學內容。

神經(jīng)內科疾病的發(fā)病率有逐年上升的趨勢，并且多發(fā)于老年群體?；颊咭驗榘l(fā)病突然，病后多有后遺癥，對患者的生活質量具有較大影響，反復折磨患者以及其家屬的心理健康[1] 。有關報道指出，對神經(jīng)內科患者實施規(guī)范化健康教育，可以幫助患者及家屬掌握病理知識，配合醫(yī)務人員進行治療[2-3]。本研究對將規(guī)范化健康教育運用在神經(jīng)內科護理中的效果進行探究，現(xiàn)作如下報告。

2.1 網(wǎng)絡課程設計原則及指導思想

從教育的角度出發(fā)分析網(wǎng)絡課程設計原則，也就是網(wǎng)絡課程的設計如何符合現(xiàn)代教學原理的問題。網(wǎng)絡課程設計的基本原則應遵循以下幾點：規(guī)范性、創(chuàng)新型、實用性、科學性。游泳網(wǎng)絡課程設計的指導思想，首先應以人為本，突出學生主體地位，同時要結合游泳教學特點、遵循游泳運動規(guī)律，并尊重特殊時期現(xiàn)實情況，做到課程負荷合理、有助于通過陸上專項體能練習增強免疫力、為線下傳統(tǒng)課堂教學服務。

2.2 動態(tài)的課程目標設計

在最終教學目標不變的前提下，根據(jù)新冠肺炎疫情防控期間無法進行線下教學的現(xiàn)實狀況，充分考慮復學后的線上、線下課程相銜接等問題，有效劃分教學階段，合理利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，對游泳網(wǎng)絡課程目標進行動態(tài)設計。

2.3 以理論知識與技能實操練習并重的教學內容設計

疫情防控期間的游泳網(wǎng)絡課程內容，包括了游泳基礎理論知識、游泳技術動作、游泳專項體能練習、游泳拓展知識等內容。在具體內容比例設計過程中應發(fā)揮網(wǎng)絡教學理論知識學習的優(yōu)勢，同時重視和加大技能實操練習比例，為復學后學生更好掌握游泳技術打下基礎。

2.4 適應游泳項目及教學規(guī)律的教學策略設計

在游泳網(wǎng)絡課程中，不同的教學內容應采取不同的教學策略。發(fā)揮網(wǎng)絡教學與學習的優(yōu)勢，運用自主學習策略、任務學習策略、資源學習策略、問題學習策略，發(fā)揮學生主體作用；同時注重師生、生生間的互動，合理運用交流互動策略、評定反饋策略、協(xié)作學習策略；并解決體育項目網(wǎng)絡教學中如何糾正錯誤的難題，有效運用交流指導策略、直觀反饋策略，以保證學生掌握正確的技術動作。

2.5 科學有效的教學評價設計

教學評價是網(wǎng)絡教學的重點內容，包含學習者、教師、學習資料、網(wǎng)絡教學支撐系統(tǒng)、學習支持與服務系統(tǒng)五方面。要發(fā)揮網(wǎng)絡教學過程性評價的優(yōu)勢，采用過程性評價和終結性評價并重的評價方式。并在疫情防控期間線上進行傳統(tǒng)教學的情況下，合理設計動態(tài)的學生學習效果評價方法，提高課程質量。

2.6 豐富的網(wǎng)絡輔助資源建設

網(wǎng)絡輔助資源主要為教學大綱、教案、課件等一般教學文件，同時包含了最新游泳技術研究、游泳高水平比賽視頻、游泳學習心得、以及游泳多方面的拓展資源等內容。建設科學、豐富的網(wǎng)絡輔助資源，是拓寬學生眼界，讓學生全方面了解游泳運動，提高學習效果的重要途徑。

3 疫情防控期間游泳網(wǎng)絡課程設計的主要觀點及創(chuàng)新點

3.1 主要觀點

（1）游泳項目對于運動環(huán)境及場地的特殊要求，網(wǎng)絡教學并不能真正實現(xiàn)游泳教學目標，無法取代傳統(tǒng)課堂教學，水環(huán)境中的教學內容在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)并不能完全解決需求，過多的線上課程不利于學生掌握游泳技術，因此單純的網(wǎng)絡教學不可作為正常情況下的主要教學方式。

（2）游泳網(wǎng)課主要的優(yōu)勢在于通過對游泳運動的了解，讓學生做好充足的思想準備，消除緊張、恐懼心理，有利于更好的完成學習任務。通過更多的網(wǎng)絡資源，讓學生喜愛游泳運動，能夠起到培養(yǎng)學生興趣愛好的目的，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

（3）網(wǎng)絡課程主要分為直播課、微課、慕課等形式[5]，新冠肺炎防控期間的游泳網(wǎng)絡課程以網(wǎng)絡直播為主要教學形式。應動態(tài)設計并管理教學目標、教學內容與教學評價，合理運用教學策略，以適應無法確定開學日期、隨時都有復學可能的現(xiàn)狀。因此該課程方案不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程，屬于非正常時期的替代教學方法，且該課程方案須依據(jù)游泳課程教學大綱、適合學生特點，具有特殊性、專屬性、不可替代性等特點。

（4）在新冠肺炎疫情防控期間，由于無法進行線下教學，網(wǎng)絡教學成為唯一的教學形式，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程存在區(qū)別，傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程注重理論知識及多維度網(wǎng)絡資源的建設，而本研究則是在此基礎上，增加游泳技術動作學習與練習、專項體能練習等技能類教學內容，將傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程學習理論知識轉變?yōu)槔碚撝R與技能實操練習并重。

3.2 創(chuàng)新點

本研究以新冠肺炎疫情防控期間游泳網(wǎng)絡課程方案為研究對象，填補了無法實現(xiàn)線下教學特殊時期游泳網(wǎng)絡課程方案研究設計的理論與方法，有利于豐富體育網(wǎng)絡教學研究資源。

（1）游泳課程形式與課程資源的創(chuàng)新。本研究基于只能進行網(wǎng)絡教學，無法進行線下教學的現(xiàn)狀，設計游泳網(wǎng)絡教學方案，填補了針對體育專業(yè)學生游泳網(wǎng)絡課程設計及研究的空白，也填補了無法進行線下教學特殊時期游泳網(wǎng)絡課程設計及其研究的空白，屬國內首創(chuàng)。

（2）游泳項目教育教學理念的創(chuàng)新。游泳網(wǎng)絡教學方案設計，借助信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的時空優(yōu)勢與傳播優(yōu)勢，注重教學中主導與主體相結合，突出各自功能的思路，使教師主導與學生主體作用有機結合。在直播課程以外，建立的課程點播、教學輔助資源共享、web TV 網(wǎng)絡體育比賽直播等游泳教學輔助網(wǎng)絡資源[6]，讓本該在課堂呈現(xiàn)的教學活動與學習活動不受時空和地域的局限，實現(xiàn)了教師與學生之間通暢的交流與交互，同時注重課程過程性評價的方式有效提升了學生的自主學習效率和主動思維能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有效的途徑[7]。

（3）游泳教學方法與手段的創(chuàng)新。游泳網(wǎng)絡直播課程形式，突破了傳統(tǒng)體育理論網(wǎng)絡講授與線下技術課實操的傳統(tǒng)混合教學模式，實現(xiàn)了體育運動項目教育教學方法與手段的創(chuàng)新。游泳教學輔助資源的建立，實現(xiàn)多種教學方法與手段的融合，最大限度的發(fā)揮了教師的主導作用。學習者根據(jù)需要，可用多種形式豐富學習過程并獲取游泳運動相關資源，提升了學習興趣、調動了學習積極性、提高了學習主動性，最大程度發(fā)揮了學生在教學中的主體作用。并借助網(wǎng)絡信息技術，學生將練習視頻反饋給教師進行糾正動作與分析評價，提出解決思路與方法。不但提高了學習效果，還能有效對學習進行評價，一舉多得。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）傳統(tǒng)游泳網(wǎng)絡課程與現(xiàn)階段無法進行線下教學時期的游泳網(wǎng)絡課程，在教學目標、教學內容、教學策略、教學評價等方面存在差異。

（2）為新冠肺炎疫情防控期所設計的游泳網(wǎng)絡教學課程，偏重游泳技術實操的比重，能夠在一定程度上解決當前特殊時期的問題，但網(wǎng)絡教學無法完成游泳教學的最終目標。

（3）游泳網(wǎng)絡教學方案，能夠體現(xiàn)出游泳教學中學生主體地位及教師主導地位，師生交互、交流順暢，為體育課程改革提供了較好的范例。

4.2 建議

（1）由于無法確定復學時間，新冠肺炎防控期間游泳網(wǎng)絡課程的課程目標、教學內容、教學策略都將處于動態(tài)變化環(huán)境之中，課程方案的設計應注重線上線下教學的有效銜接，為隨時復課做好充分的準備。

（2）應將游泳課程網(wǎng)絡教學資源建設作為一項長期的教育教學工作，豐富體育學科及游泳項目網(wǎng)絡教學資源，以滿足學生日益增長的網(wǎng)絡學習需求，并為體育學科教學改革提供參考依據(jù)。

（3）應建立體育網(wǎng)絡課程開發(fā)團隊，以各運動項目教師為團隊主體，加入網(wǎng)絡建設、專業(yè)拍攝等領域相關人員，使體育課程網(wǎng)絡資源除了具備較高的專業(yè)性外，也具有較高的觀賞價值，成為體育網(wǎng)絡課程的優(yōu)秀作品與標桿。

[1]中國教育報.高校要為抗疫貢獻教育力量[EB/OL].[2020-03-10]. http://www.moe.gov.cn/s78/A17/moe_797/202003/t20200310_429477.html.

[2]宋耀偉.體育院校體育教育專業(yè)游泳普修課程教學大綱對比分析[J].體育科技,2015,36(3):126-127.

[3]李嘉鴻,關彩霞,凌敏.信息技術環(huán)境下游泳課程個性化教學模式創(chuàng)新研究[J].廣州體育學院學報,2017,37(4):110-112.

[4] 劉玫瑾,莊靈.北京體育大學網(wǎng)絡教學資源建設與應用研究[J].北京體育大學學報,2012,35(7):74-77.

[5]王婷,馮曉麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學混合式學習的研究進展[J].安徽體育科技,2019,40(5):62-66.

[6]李皓.北京體育大學課程網(wǎng)絡資源建設研究[D].北京體育大學,2011.

[7]宋耀偉,肖紅.體育專業(yè)院校游泳課程“1+5選1+1+X”模式改革研究——以西安體育學院為例[J].體育世界(學術版),2016(8):102-103.

Study on the Design Ideas of Swimming Online Courses in Professional Sports Colleges During COVID-19 Epidemic Prevention and Control

SONG Yaowei, etal.

(Xi’an Physical Education University, Xi’an 710068, Shaanxi, China)

西安體育學院院管課題疫情專項項目《新冠肺炎疫情防控期間我校游泳遠程網(wǎng)絡課程方案設計研究》。

宋耀偉（1984—），碩士，副教授，研究方向：社會體育學，游泳教學與訓練。