武勝奇 向蘇龍

深圳市中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求研究*

武勝奇1向蘇龍2

（1.廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 體育部，廣東 廣州 510640；2.深圳市教育局 德體衛(wèi)藝處，廣東 深圳 518001 ）

中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)是提升教育質(zhì)量、促進教師綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。在“新師范”教育和建設(shè)先行示范區(qū)教育高地的背景下，對深圳市中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求進行了調(diào)查，依據(jù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及現(xiàn)實需求，提出精準(zhǔn)培訓(xùn)的發(fā)展策略。

深圳市；中小學(xué)體育教師；職后培訓(xùn)；培訓(xùn)需求

職后培訓(xùn)是提高在職教師綜合素養(yǎng)的重要途徑。目前，教師的在職培訓(xùn)缺乏針對性，不能做到因材施教以及時解決教師遇到的問題，對教師教育教學(xué)能力提高有限[1]，體育教師在職教育主要問題集中在：對教師培訓(xùn)的管理不力和行政化干預(yù)過重兩個極端現(xiàn)象，培訓(xùn)目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)，培訓(xùn)課程設(shè)置不合理也常見[2]?！稄V東“新師范”實施方案》率先提出了“新師范”建設(shè)，標(biāo)志著“新師范” 教育時代的到來?！靶聨煼丁苯逃龝r代，理應(yīng)構(gòu)建多層次、多向度的教師職后培訓(xùn)模式，服務(wù)基礎(chǔ)教育，解決基礎(chǔ)教育教師學(xué)歷提升、專業(yè)素養(yǎng)提高等方面的需求[3]。近年來，深圳市以“體育教師參加全員培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)全面提升”為目標(biāo)，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)方式和方法，形成了特色鮮明的中小學(xué)體育教師培訓(xùn)模式。在“新師范”教育和建設(shè)先行示范區(qū)教育高地的背景下，研究深圳市中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求，對于構(gòu)建新的“深圳模式”具有重要意義。

1 研究對象與方法

課題組利用“調(diào)研寶”設(shè)計了“深圳市中小學(xué)體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”，通過網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查填寫，最終收回問卷288份，有效問卷288份。主要運用“調(diào)研寶”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析和交叉分析功能隊研究數(shù)據(jù)進行的收集和處理。參與問卷調(diào)查教師所在學(xué)校以公辦學(xué)校為主，有214所，占74%，民辦學(xué)校有69所，占24%，公民辦結(jié)合有5所，占2%；參與調(diào)查的教師男性教師居多，有204人，占調(diào)查人數(shù)的71%，女性教師84人，占29%；任教教齡在1-5年占32%，6-10年占27%，11-20年占25%，20年以上占12%；任教學(xué)段小學(xué)占68%，初中占22%、高中占10%；職稱結(jié)構(gòu)，未定級占31%，初級占36%，中級占30%，副高級以上占3%。調(diào)查結(jié)果非常具有代表性。

2 結(jié)果與分析

2.1 教師參加培訓(xùn)的次數(shù)和級別

調(diào)查顯示，深圳市中小學(xué)教師接受培訓(xùn)頻次及覆蓋面整體較好，一年內(nèi)參加培訓(xùn)1-2次占27.4%，3-5次占36.4%，6-10達20.5%，10次以上達12.9%，只有2.8%沒有參加過培訓(xùn)。交叉分析顯示，小學(xué)體育教師參與培訓(xùn)的次數(shù)要多于初中和高中，未定級和初級職稱的教師參與培訓(xùn)的次數(shù)較多，職稱越高，參與培訓(xùn)的級別越高；從參與培訓(xùn)的級別看，以參與校本培訓(xùn)和區(qū)級培訓(xùn)為主，分別達到84.4%和85.8%，市級培訓(xùn)覆蓋面較高，達到56.3%，省級（25.7%）、國家級（12.2%）相對較少，參加國際培訓(xùn)不足1.0%。深圳市自2003年實施中小學(xué)“教師海培計劃”，但體育教師能參加的機會很少。交叉分析顯示，深圳市小學(xué)、初中、高中的校本培訓(xùn)較好，差異不大。校本培訓(xùn)都達到82%以上，區(qū)級培訓(xùn)各學(xué)段都達到了85%以上，市、省以上級別的培訓(xùn)，初中教師的參與略低于小學(xué)和高中。

2.2 教師對在職培訓(xùn)的認(rèn)識和態(tài)度

表1 對參加培訓(xùn)的態(tài)度與認(rèn)識（n=288）

選項人數(shù)（%） 選項人數(shù)（%） 選項人數(shù)（%） 教師參加培訓(xùn)的必要性1星3（1.0）參加培訓(xùn)的目的力爭成為學(xué)科骨干或帶頭人33（11.5）參加培訓(xùn)的態(tài)度沒有硬性規(guī)定，不想?yún)⒓?5（5.2） 2星3（1.0） 3星4（1.4）獲得繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，評職稱需要20（6.9）若管理不嚴(yán)，則隨性參訓(xùn)9（3.1） 4星5（1.7） 5星30（10.4）提高自身教育教學(xué)能力212（73.6）只要參加培訓(xùn)，培訓(xùn)中積極學(xué)習(xí)133（46.2） 6星14（4.9） 7星11（3.8）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)19（6.6）培訓(xùn)與工作和生活協(xié)調(diào)開，愿意參與培訓(xùn)131（45.5） 8星22（7.6） 9星18（6.3）聽從上級主管部門和學(xué)校安排4（1.4） 10星178（61.8）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市中小學(xué)體育教師對參加過的培訓(xùn)內(nèi)容安排滿意度不高，有48.3%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實際有緊密聯(lián)系，49.6%認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容有聯(lián)系，有2.1%的教師認(rèn)為無聯(lián)系；采用打“星級”的方法（1-10星級，星級越多認(rèn)同性越高），對在職參加培訓(xùn)的必要性進行調(diào)查。結(jié)果顯示（見表1），深圳市中小學(xué)體育教師對培訓(xùn)有迫切需求，對教師參加培訓(xùn)的必要性認(rèn)同較高，10星的有61.8%，6星以上達到84.4%，反映了對培訓(xùn)的強烈需求；表1還顯示，深圳市中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的目的明確，有73.6%的教師參加培訓(xùn)是“提高自身教育教學(xué)能力”，有11.5%是“力爭成為學(xué)科骨干或帶頭人”，體現(xiàn)了深圳市中小學(xué)教師對體育課堂教學(xué)的重視，以及積極進取的面貌，大多數(shù)教師只要單位能合理安排培訓(xùn)就會積極參與，只要參加了培訓(xùn)，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)完成培訓(xùn)任務(wù)，被動參與“任務(wù)式”培訓(xùn)較少，也不是一味地為完成繼續(xù)教育而培訓(xùn)，整體上參加培訓(xùn)的態(tài)度端正、動機較好。

2.3 參加過培訓(xùn)的主要形式，以及培訓(xùn)遇到的困難或困惑

目前，深圳市中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的形式，有47.9%是現(xiàn)場聽課與評課，其次是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（24.3%），再次為專家講座（20.8%），有6.9%為“短期在高校集中培訓(xùn)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)遇到的主要困難或困惑，排名前三項分別是：外出培訓(xùn)需要調(diào)課（38.5%）、培訓(xùn)內(nèi)容不切實際（28.1%）、培訓(xùn)時間不夠靈活（20.1%）。從綜合分析平均分值看，培訓(xùn)時間不夠靈活（平均分3.6）、培訓(xùn)內(nèi)容不切實際（平均分3.4）、外出培訓(xùn)需要調(diào)課（平均分3.1），成為影響深圳市中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的重要因素，其次為培訓(xùn)費用報銷麻煩（平均分2.8）、年齡或精力限制（平均分2.0）。

2.4 深圳市中小學(xué)體育教師培訓(xùn)需求分析

2.4.1集中培訓(xùn)形式需求

表2 最希望參加的集中培訓(xùn)形式（n=288）

選項人數(shù)（%）排序 觀摩名師課堂教學(xué)型222（77.1）1 同行介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討型192（66.7）2 案例評析、參與式培訓(xùn)型174（60.4）3 實地參觀考察型168（58.3）4 與專家研討互動、交流對話型144（50.0）5 專家講座、報告型107（37.2）6 在專家的指導(dǎo)下自學(xué)-反思型77（26.7）7 教育故事型39（13.5）8

從培訓(xùn)中師生是否分離來看，教師參訓(xùn)形式主要有集中面授、遠程培訓(xùn)、面授與遠程相結(jié)合三種[4]。集中培訓(xùn)在教師培訓(xùn)中具有重要作用，集中培訓(xùn)與專家教師面對面，可以更好的開展師生交流，解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到的難題，特別是實踐教學(xué)，通過集中培訓(xùn)的“師生面對面”體驗學(xué)習(xí)，才能更好的實現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)。結(jié)果顯示（見表2），教師希望參加集中培訓(xùn)的形式（最多選4項），排在前四的依次是：“觀摩名師課堂教學(xué)”、“同行介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討型”、“案例評析、參與式培訓(xùn)型”、“實地參觀考察型”，傳統(tǒng)的專家講座、報告型排在第6位。深圳市中小學(xué)教師集中培訓(xùn)更加偏重于實踐的學(xué)習(xí)和觀摩，以及實操為主的培訓(xùn)，體現(xiàn)了體育教學(xué)的特點，傳統(tǒng)的專家講座、報告等并不是不需要，而是更加強調(diào)專家及教師的互動和交流。

2.4.2中小學(xué)體育教師職業(yè)能力培訓(xùn)的需求

教師職業(yè)核心能力的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)包括監(jiān)控授課能力、監(jiān)控學(xué)情能力、監(jiān)控教師情緒能力、監(jiān)控教學(xué)反思能力 4 個維度[5]。反映中小學(xué)體育教師特點的專業(yè)素質(zhì)能力內(nèi)涵有：“運動技術(shù)傳授能力、促進學(xué)生體質(zhì)健康能力和通過體育進行品行教化能力”[6]。對深圳市中小學(xué)體育教師通過培訓(xùn)最需要提升的職業(yè)能力的調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），認(rèn)為“非常需要”排在前五位的依次是：課堂教學(xué)能力（59.0%）、學(xué)科專業(yè)知識與技能（52.1%）、體育課堂教學(xué)評價方法（45.1%）、教學(xué)設(shè)計的理論與方法（42.2%）、運動技術(shù)學(xué)習(xí)的理論知識（41.0%）。這一結(jié)果與教師教學(xué)中遇到的最主要問題調(diào)查結(jié)果相一致，老師們把“先進教學(xué)方法欠缺”、“對學(xué)困生轉(zhuǎn)化難”、“對課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握能力欠缺”排在前三位。綜合以上結(jié)果，深圳市中小學(xué)體育教師非常重視體育課堂教學(xué)，如何把最先進的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念引進課堂，提高教學(xué)效果，已達成共識。還應(yīng)加強提高體育課堂教學(xué)能力相關(guān)內(nèi)容，如教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科知識等的培訓(xùn)。深圳市自2012年實施“智慧校園建設(shè)”，2016年，全市中小學(xué)90%以上教師能熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合技術(shù)[7]，但體育老師對“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”的運用能力培訓(xùn)需求還很強烈，對科研能力的重要性也引起了高度重視。

表3 最需要提升的職業(yè)能力調(diào)查（n=288）

選項不需要%不太需要%一般%比較需要%非常需要% 教育相關(guān)法律、法規(guī)和政策8（2.8）26（9.0）74(25.7)101（35.1）79(27.4) 運動技術(shù)學(xué)習(xí)的理論知識3（1.0）7(2.4)38(13.2)122(42.4)118(41.0) 教育研究方法4（1.4）6(2.1)42(14.6)128(44.4)108(37.5) 教育心理學(xué)知識2（0.7）9(3.1)62(21.5)103(35.8)112(38.9) 課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與教材分析2（0.7）5(1.7)59(20.5)112(38.9)110(38.2) 學(xué)科專業(yè)知識與技能4（1.4）3(1.0)31(10.8)100(34.7)150(52.1) 現(xiàn)代教育信息技術(shù)5（1.7）7(2.4)54(18.8)117(40.6)105(36.5) 教學(xué)設(shè)計的理論與方法1（0.4）7(2.4)28(9.7)130(45.1)122(42.4) 體育課堂教學(xué)評價方法2（0.7）8(2.8)38(13.2)110(38.2)130(45.1) 課堂教學(xué)能力3（1.0）3(1.0)26(9.0)86(29.9)170(59.0) 論文寫作能力4（1.4）1（4.2）59(20.5)115(39.9)98(34.0) 課題研究能力5（1.7）6(2.1)43(14.9)117(40.6)117(40.6)

2.4.3體育教師課堂教學(xué)之外的技能培訓(xùn)需求

學(xué)校體育工作包括體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和體育競賽等。對體育課堂教學(xué)技能之外從事其他學(xué)校體育工作的技能培訓(xùn)需求的調(diào)查結(jié)果（見表4），排在前三位的分別是“大課間操的設(shè)計與組織”、“趣味體育活動的設(shè)計與組織”、“重點體育項目建設(shè)”。隨著中小學(xué)大課間和課外體育活動的改革深化，開展豐富多彩的課間操和課外體育活動，增加活動的趣味性，增強活動的鍛煉效果，吸引更多的學(xué)生參與其中，已得到學(xué)校和教師的廣泛認(rèn)同。大課間和課外體育活動已成為校園體育文化的重要組成部分，得到了中小學(xué)的普遍重視。深圳市中小學(xué)體育教師改變“課間操和課外體育活動”現(xiàn)狀的愿望迫切，因此，培訓(xùn)中應(yīng)加強中小學(xué)教師的“課間操和課外體育活動”設(shè)計和組織能力的培養(yǎng)。隨著體教結(jié)合的深入，“傳統(tǒng)體育學(xué)?！薄ⅰ?特色體育學(xué)?！薄ⅰ靶@足球”等“重點體育項目建設(shè)”已成為學(xué)校建設(shè)的品牌，2018年，深圳市福田區(qū)被認(rèn)定為“全國青少年校園足球試點縣（區(qū)）”，寶安區(qū)教育局被認(rèn)定為“全國青少年校園足球‘滿天星’訓(xùn)練營”，深圳市2016—2018連續(xù)三年認(rèn)定并命名深圳市校園足球特色學(xué)校共181所。如何才能做好這些“重點體育項目建設(shè)”，通過培訓(xùn)提高專業(yè)的訓(xùn)練、教學(xué)和管理隊伍等迫在眉睫。

表4 在學(xué)校體育中需要的課堂教學(xué)之外的技能（n=288）

選項被訪者人數(shù)（%）結(jié)果排序 大課間操的設(shè)計與組織177（61.7）1 1小時體育活動的設(shè)計與組織134（46.7）5 運動會編排方法102（35.5）6 綜合體育賽事的策劃與組織141（49.1）4 趣味體育活動的設(shè)計與組織157（54.7）2 重點體育項目建設(shè)147（51.2）3 針對兒童少年的某個運動項目的科學(xué)訓(xùn)練方法（請列舉）51（17.8）7

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）深圳市已形成了校-區(qū)-市一體化的中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)體系，以校級、區(qū)級培訓(xùn)為主，市級培訓(xùn)的覆蓋面較廣，教師參加國家級和國際級的培訓(xùn)相對較少；深圳市中小學(xué)體育教師對參加的培訓(xùn)內(nèi)容安排滿意度不高，但對培訓(xùn)的必要性認(rèn)同性較高，培訓(xùn)需求強烈，參加培訓(xùn)目的明確、動機較好、自覺參與積極性高；參與培訓(xùn)的形式主要是現(xiàn)場聽課與評課，其次為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，再次為專家講座；培訓(xùn)時間不靈活、培訓(xùn)內(nèi)容不切實際、外出培訓(xùn)需要調(diào)課等成為影響深圳市中小學(xué)體育教師參加培訓(xùn)的重要原因。

（2）深圳市中小學(xué)教師集中培訓(xùn)形式更加偏重于實踐的學(xué)習(xí)和觀摩，以實操為主的培訓(xùn)，教師對于集中的講授和報告，與教師及專家互動和交流的愿望強烈；深圳市中小學(xué)體育教師參與培訓(xùn)在職業(yè)能力提升上，主要集中在教學(xué)能力的全方位提升，對新的教學(xué)理念、先進教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科知識和技能等需要迫切；體育課堂教學(xué)技能之外的技能培訓(xùn)需求，“大課間操的設(shè)計與組織”、“ 趣味體育活動的設(shè)計與組織”、“重點體育項目建設(shè)”排在前三位。“現(xiàn)代教育技術(shù)”作為新時代教師的基本職業(yè)能力已得到深圳市中小學(xué)體育教師的認(rèn)同，當(dāng)前，深圳中小學(xué)體育教學(xué)中還運用不夠，教師提升此項能力需求欲望不強?？蒲心芰Φ闹匾砸岩鹬匾暎@方面的能力不足，有待加強。

3.2 建議

（1）構(gòu)建區(qū)域梯次培訓(xùn)、分層培訓(xùn)體系。以建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)為契機，建成“校、區(qū)、市培訓(xùn)”一體化的“中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)示范區(qū)”，對接省培、國培計劃，加強市級培訓(xùn)的國家化拓展，實施“體育教師海培計劃”專項，提高體育教師參加國際化培訓(xùn)的比例。以“培訓(xùn)工作化”為手段，推動校本、區(qū)培訓(xùn)常態(tài)化，發(fā)揮地緣相近優(yōu)勢，節(jié)約培訓(xùn)成本，解決教師培訓(xùn)調(diào)課難、異地培訓(xùn)難問題。依據(jù)年齡、教齡和培養(yǎng)目的，建立“新進體育教師”、“骨干體育教師”、“體育名師”等不同層次的培養(yǎng)內(nèi)容，遵循體育教師的成長規(guī)律，建立不同成長階段的分層培訓(xùn)體系。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-遠程指導(dǎo)-集中面授多形式培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容“模塊化”、“自選化”，通過模塊化和自選化實現(xiàn)體育教師精準(zhǔn)培訓(xùn)。偏理論性的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和遠程指導(dǎo)為主，偏實踐的內(nèi)容，集中面授為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-遠程指導(dǎo)為輔，有針對性的安排集中面授內(nèi)容，創(chuàng)新集中面授的教學(xué)形式，提高集中面授效率和效果。

（3）強化“信息技術(shù)在學(xué)校體育中的運用能力”培訓(xùn)，把學(xué)校體育工作全面實現(xiàn)信息化，作為建立先行示范區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的標(biāo)志性特征來建設(shè)。深圳中小學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用處于全國領(lǐng)先水平，基礎(chǔ)設(shè)施完備、條件優(yōu)越，信息化應(yīng)用系統(tǒng)較為齊全[8]。但信息技術(shù)與體育實踐教學(xué)的融合不足，應(yīng)培養(yǎng)體育教師信息技術(shù)運用于體育實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)校體育工作、家校體育合作、學(xué)校體育工作與主管部門的信息化體系。“新型冠狀病毒”疫情期間的“居家鍛煉”、“停課不停學(xué)”，將加速現(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)完善與升級。做好體育教師全員信息化能力培訓(xùn)，才能保障信息技術(shù)在體育工作領(lǐng)域的應(yīng)用常態(tài)化。

（4）創(chuàng)建U-S體育教師在職培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新機制。構(gòu)建 U-S 體育教師教育共同體，是解決教育理論與教育實踐之間隔離難題，真正體現(xiàn)體育教師職業(yè)的實踐品性的有效路徑[9]。加強高校體育專業(yè)教師和地域中小學(xué)之間的交流與合作，實現(xiàn)廣東“新師范”建設(shè)實施方案提出的高校與中小學(xué)教師互聘機制，利用大學(xué)的師資優(yōu)勢，選派經(jīng)驗豐富、教科研能力較強的體育專任到中小學(xué)任教，建立工作室，解決中小學(xué)體育教學(xué)“研”的開展和成果的升華。中小學(xué)選派經(jīng)驗豐富的體育名師到大學(xué)的體育專業(yè)擔(dān)任“體育教材教法”教師，通過高校的工作經(jīng)歷進一步提升“教學(xué)法”的理論水平和“體育名師”綜合素養(yǎng)，再回到中小學(xué)一線發(fā)揮“種子”作用。大學(xué)和中小學(xué)的教師交流，還可以以科研立項的形式，以“提升區(qū)域在職體育教師綜合素養(yǎng)”為研究方向，帶著任務(wù)去工作，并設(shè)立科學(xué)的評價體系，使合作成果落到實處。

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Study on the Status Quo and Demand of PE Teacher on-the-job Training in Primary and Secondary Schools in Shenzhen

WU Shengqi, etal.

(Guangdong Teachers’ College of Foreign Languages and Arts, Guangzhou 510640, Guangdong, China)

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院中小學(xué)教師教育發(fā)展專項資助成果(YJSJY201703)。

武勝奇（1971-），碩士，教授，研究方向：學(xué)校體育、體育賽事文化。