祝 頤

淺談大學體育的人文價值與大學生素質(zhì)教育

祝 頤

（貴州財經(jīng)大學，貴州 貴陽 563000）

體育學科中蘊含著極其豐富深刻的人文價值，大學體育課程是高等教育教學系統(tǒng)的主要組成部分，對于促進大學生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。貫徹以人為本及全面推行素質(zhì)教育是高等教學改革的必經(jīng)之路。文章以大學體育中人文價值為切入點，分析其人文教育的現(xiàn)狀，提出具體的素質(zhì)教育措施，旨在為相關(guān)從業(yè)人員提供更多的實踐經(jīng)驗借鑒。

大學體育；人文價值；素質(zhì)教育

十九大報告中明確提出“貫徹落實黨的教育方針政策，強調(diào)立德樹人的教學任務(wù)，擴大素質(zhì)教育的發(fā)展力度，不僅能滿足教育公平性的要求，更能培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者及接班人”。同時，習近平總書記曾說“體育運動意味著健康、活力及青春”，意味著體育運動與廣大群眾個人幸福及社會未來發(fā)展間關(guān)系密切。相較于其它年齡階段的學生，青年大學生是國家寶貴的財富，是民族未來發(fā)展的希望，而如何融入以德樹人理念發(fā)展素質(zhì)教育，促進大學生德智體美勞全面發(fā)展，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多中堅力量，得到越來越多從業(yè)人員的重視。鑒于此，本文針對大學體育人文價值與大學生素質(zhì)教育的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1 體育中人文價值

1.1 概念

名言有云“社會由人共同組成”，說明體育活動屬于社會現(xiàn)象，所包含的人文價值得到社會各個層面群體的關(guān)注。其中，價值指歷史發(fā)展進程中客體對于主體的意義，而體育價值指體育對于人或社會的客觀作用。從作用角度來看，體育價值可分為文化價值、精神價值及技術(shù)價值。同時，廣義概念中人文價值指某種文化演變發(fā)展對于人類生存自由及發(fā)展解放所產(chǎn)生的長遠意義及價值。由此可見，某種程度來說體育人文價值對于人類個體生存及發(fā)展、社會文化進步具有不可比擬的積極作用，并且體育精神價值及文化價值往往被視為社會及人類精神文明的主要組成部分。

1.2 中西方差異

西方社會中人文體育觀念相對根深蒂固，早已融入文化歷史之中，特別是現(xiàn)代奧林匹克運動會的召開，代表著西方文化步入人文精神變革的階段，往往被視為廣泛普及的集中體現(xiàn)?！秺W林匹克憲章》中明確提出“奧林匹克主義是以強化民眾體質(zhì)、精神及意志為核心目標且促進其全面發(fā)展的生活哲學”，說明奧林匹克主義側(cè)重于文化精神與體育活動間相互融合，有助于形成歡樂和諧且尊重社會基礎(chǔ)功德觀念的生活方式。同時，與西方社會相比，我國古代體育運動中傳統(tǒng)文化底蘊相對深厚，深受道家及儒家兩大傳統(tǒng)文化的浸染，突顯出道德與運動相互影響的特點，具有不可磨滅的人文光輝。

1.3 演變發(fā)展

現(xiàn)代社會里體育運動的人文價值早已得到全方位展現(xiàn)及尊重。有學者提出“現(xiàn)代體育將促進人類個體全面發(fā)展視為人文價值的主體內(nèi)容及發(fā)展方向”，換而言之體育人文價值成為實現(xiàn)促進人類個體全面發(fā)展的意向坐標，說明人類社會體育運動的未來理想較為崇高，是人文社會演變發(fā)展期間不可阻擋的趨勢及方向。同時，除提升個體價值及維護個體尊嚴外，現(xiàn)代體育強調(diào)塑造個體身心，提供愉悅快樂的切身感受，真正意義上做到砥礪個人精神及鍛造個人品質(zhì)，促使個體全面發(fā)展[4]。此外，現(xiàn)代體育為人類進步及世界和平作出貢獻及提供思想層面財富，構(gòu)建出涵蓋不同語言不同民族不同信仰的人群間相互交流的橋梁。

2 大學體育中人文教育的現(xiàn)狀

從課程內(nèi)容角度來看，大學體育可分為文化活動課程及基礎(chǔ)鍛煉課程。體育作為大學階段教學課程的主要組成部分，是實現(xiàn)育人目標的重要載體，往往被視為滿足素質(zhì)教育要求及促進個人全面發(fā)展的途徑及渠道。同時，大學體育與德育、智育、美育間關(guān)系密切，呈現(xiàn)出相互支持、相互融合及相互促進的狀態(tài)，并且大學體育不僅僅囊括積極進取、公平競爭及挑戰(zhàn)自我等價值觀念，更涵蓋德育方面內(nèi)容，尤其是大學體育基礎(chǔ)課程及體育活動中蘊含著極其豐富多樣的道德元素，如團隊協(xié)作、規(guī)則意識、意志品質(zhì)、責任意識、組織紀律、集體觀念、民族精神及愛國情懷等，對于陶冶大學生道德情操具有不可比擬的積極作用。

大學體育能培養(yǎng)學生民族自豪感形成家國情懷，有助于樹立學生文化自信心及意識，并且或多或少涉及美育相關(guān)內(nèi)容。名言有云“體育運動是一項兼顧美感及魅力的項目”，側(cè)面說明體育運動極具觀賞性及美感，所呈現(xiàn)的美感享受是教學的主體內(nèi)容。同時，體育運動不止能給予學生人體美、健康美及儀態(tài)美，更能美化學生心靈，提倡學生廣泛參與各項運動項目，大幅度增強自身辨別粗俗與卑劣、善良與邪惡及文明與高尚的能力，真正意義上提升學生審美情趣及鑒賞品味。大學體育囊括人性化教學，特別是競技項目中普遍存在頑強抗爭、剛毅執(zhí)著、拼搏奮斗及探索冒險等英雄主義精神。

除英雄主義精神外，體育運動中包含尊重理解友愛的人本體育精神、協(xié)作互助團結(jié)友愛的團隊體育精神及創(chuàng)新進取誠實守信的競爭體育精神，而所有體育精神能幫助大學生積極廣泛參與各種體育活動，真正意義上做到切身體會體育運動的價值及意義。同時，體育鍛煉中蘊含著各種人生哲理，不止能啟發(fā)學生精神層面感悟，更能幫助學生正確面對日常生活及學習中所面臨的困難及挫折。與其它教學活動相比，體育教學期間雙方互動相對頻繁，能大大增強學生團隊協(xié)作能力，創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學關(guān)系，促使學生更好更快的融入社會群體。此外，大學體育教學活動中強調(diào)追求“真、善、美”的價值理念，能塑造學生核心價值觀。

通常情況下，大學體育教學價值觀塑造水平與體育人文精神功能發(fā)揮層次間存在著密切聯(lián)系。由于各個方面因素的影響，大學體育教學原有的價值性作用漸漸被工具性作用所替代，造成大學體育中人文價值的作用被埋沒，甚至極個別學校出現(xiàn)弱化體育人文教育功能的情況，大大增加形成體育人文精神缺失問題的風險。同時，我國高等院校中普遍存在“重科學、輕人文”及“重智育、輕體育”的問題，特別是減少總學分要求背景下，部分高等院校過于強調(diào)專業(yè)教育，出現(xiàn)持續(xù)減少體育必修課的分數(shù)或以選修課替代必修課等行為。此外，課程設(shè)置時完全忽略人文類課程，造成體育人文知識傳播喪失全面性及系統(tǒng)性。

3 大學體育中人文價值與素質(zhì)教育相滲透的實踐措施

3.1 推進素質(zhì)教育

在實際教學的過程中，相關(guān)高校體育教師秉持以人為本的教學原則，將推進素質(zhì)教育視為深化教學改革進程的戰(zhàn)略指導，以素質(zhì)教育總體目標為切入點，促進大學生個體全面發(fā)展，即促進大學生政治、道德、文化、身體、技能、心理及藝術(shù)等方面素質(zhì)得到大幅度提升。同時，體育教師充分發(fā)揮大學體育獨特的人文價值作用，尤其是其它課程不具備的作用，完全釋放大學體育的人文價值功效，凸顯出大學體育中人文教育的意義，促使大學體育成為實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的載體及途徑，進一步提高大學生人文素質(zhì)水平及身體素質(zhì)水平，為促進大學體育教學水平進步提供強有力的支持。

3.2 結(jié)合智育美育

大學組織內(nèi)部普遍實施“條塊分割化”管理模式的影響，嚴重威脅教育組成的系統(tǒng)性及有機性。因此在實際教學的過程中，相關(guān)高校體育教師盡可能將體育與德育智育美育相結(jié)合，從根源上認識到體育與德育智育美育間密切關(guān)系，大力發(fā)展系統(tǒng)全面性教育模式，強調(diào)體育教學期間培養(yǎng)大學生思想品質(zhì)，加強體育倫理、體育道德與教學實踐之間的融合，使體育對智育教學得到有效促進。同時，教師在教學過程中適當穿插生命科學、健康科學及體育科學等方面內(nèi)容，注重提升大學生審美能力，融入更多健康美、心靈美、形體美及儀態(tài)美，并且重視體育對于大學生非智力成長因素的培養(yǎng)作用，主張磨煉鍛造學生品質(zhì)品格。

3.3 尊重主體地位

學生是教育主體對象，而教育主體對象指兼顧學習興趣、個人尊嚴、價值觀念及問題與希望并存的獨立個體，說明大學階段學生是體育教育的出發(fā)點及切入點。因此在實際教學的過程中，相關(guān)高校體育教師必須尊重學生主體地位，結(jié)合學生個體成長的具體情況，搭建科學合理的教學體系，促使其教學重點由傳輸單一專項技能知識向傳播體育歷史文化知識轉(zhuǎn)變，確保大眾性體育活動成為培養(yǎng)學生長期運動鍛煉習慣的途徑及渠道。同時，教師充分發(fā)揮體能測試及專業(yè)技術(shù)考核的作用，全方位評估學生機體素質(zhì)的提升水平，鼓勵所有學生廣泛參與體育活動，有助于切身感受體育運動鍛煉的魅力。

3.4 深化改革進程

在實際教學的過程中，相關(guān)高校體育教師貫徹落實人文教育理念，盡可能脫離應(yīng)試教育理念的限制，著重強調(diào)大學體育教學的人文精神，利用開設(shè)體育人文必修課或選修課等手段，適當拓展體育課程的文化內(nèi)容，并且向?qū)W生提供選課的機會，鼓勵學生結(jié)合自身興趣愛好及身體素質(zhì)，選擇出適宜且可行的長期體育鍛煉項目或?qū)W習課程，真正意義上做到滿足日常重點訓練的要求。同時，學校充分發(fā)揮教師自身的激勵作用，總結(jié)日常學習所面臨的技術(shù)難點，向?qū)W生給予正面積極的評價及回應(yīng)，大大增強學生學習興趣及自信心。此外，學校努力創(chuàng)設(shè)體育教學條件，開設(shè)傳統(tǒng)體育課程，幫助學生了解更多的傳統(tǒng)運動項目。

4 結(jié)語

通過本文探究，我們認識到除增強專業(yè)技能外，大學生需要具備良好的人文素養(yǎng)，方可滿足專業(yè)人才融入社會的目標。為了保證人文素養(yǎng)教育的成功性，充分發(fā)揮其作用及職能，健全每一位大學生的綜合素質(zhì)，以達到促進社會和諧發(fā)展的目標，相關(guān)體育教師秉持具體問題具體分析的工作原則，加大對于人文素質(zhì)教育的重視程度，將人文價值及素質(zhì)教育與體育課堂教學相互滲透，不斷優(yōu)化大學體育教學模式，進一步提高總體教學效率，為促進我國大學體育教學水平進步提供強有力的支持。

[1]張樂軒.高校體育教學中滲透人文理念的必要性分析及實施策略研究[J].農(nóng)家參謀,2019(17):291.

[2]唐磊.談大學體育的人文價值與大學生素質(zhì)教育[J].才智,2019(24):90.

[3]周廣歡,王莉.淺析民辦高校體育教學中人文素質(zhì)教育的提升途徑[J].中外企業(yè)家,2019(23):219.

[4]岳建民.體育文化發(fā)展中的人文精神建設(shè)路徑探析[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,2019(4):78-80.

[5]陸謇.關(guān)于我國高校體育素質(zhì)教育內(nèi)容的研究[J].才智,2019(22):176-177.

[6]魏玉存.大學體育的人文價值與大學生素質(zhì)教育[J].世紀橋,2018(8):91-92.

Talking about the Humanistic Value of College Sports and the Quality Education of College Students

ZHU Yi

(Guizhou University of Finance and Economics, Guiyang 563000, Guizhou, China)

祝頤（1973—），碩士，副教授，研究方向：體育教育學。