馮一帆

本科院校拓展訓練課程建設與開發(fā)研究

馮一帆

（河南工程學院體育教學部，河南 鄭州 451191）

拓展訓練課程作為一種新興的課程，在我國發(fā)展十分迅速，因其本身有效的教學形式和高質量的教學效果受到各大高校的歡迎。我國本科院校中開展了各種各樣的拓展訓練課程，但其中存在著不少的阻力和問題，因此需要加以分析并提出有效的建設開發(fā)建議，以促進本科院校拓展訓練課程的發(fā)展。

本科院校；拓展訓練課程；課程開發(fā)；課程設置

當前，我國高校大力推行素質教育，對高校的課程設置提出了新的要求，本科院校也是如此。本科院校需要更新自身的教育觀念，充分利用自己的資源進行新課程的建設和開發(fā)，突破傳統(tǒng)課程所帶來的弊端和缺陷，促進大學生身心的健康成長[1]。拓展訓練課程是一種新興的課程，在進入到我國以來發(fā)展十分迅速。從目前的實際情況來看，我國現(xiàn)有的拓展培訓機構已達數(shù)千家。拓展訓練課程之所以發(fā)展如此迅速，主要是因為其本身訓練效果明顯。我們需要注意的是，當前的拓展訓練課程在社會發(fā)展迅速，但是在高校之中發(fā)展情況不容樂觀，許多高校并未開展相關課程。因此，我們需要根據(jù)當前的實際情況，找到本科院校拓展訓練課程建設開發(fā)存在的問題和阻力，找到相對應的開發(fā)對策，促進拓展訓練課程在本科院校的發(fā)展和進步。

1 本科院校建設開發(fā)拓展訓練課程的必要性

實踐證明，在實際工作之中社會適應能力是極其重要的，它能夠有效地提升學生解決實際問題的能力。就目前來看，由于大學生在各個方面存在的問題，大學生的社會適應能力較低，因此通過拓展訓練可以提升學生的社會適應能力。

1.1 大學生的素質不斷下降

首先，當前大學生的身體素質不斷下降。根據(jù)相關調查，當前我國大學生的多個健康指標呈現(xiàn)出了不斷下降的趨勢，甚至一些大學生的身體健康指標還不如中小學生。

其次，大學生心理健康問題日漸嚴重。近些年來，在高校中因為心理問題所引發(fā)的惡性事件層出不窮，當前大學生的心理健康問題成為大學生成長過程中的巨大障礙。而拓展訓練課程則是能夠通過訓練來強化學生的心理承受能力和身體素質，促進大學生綜合素質的提升。因此，本科院校需要開發(fā)拓展訓練課程。

1.2 拓展訓練課程能夠滿足學生的實際需求

根據(jù)實際調查可以看出，當前大部分本科院校學生不僅希望能通過各種活動或者課程來提升自身的專業(yè)知識，更希望身體素質和抗壓能力得到提升。而拓展訓練課程的教學主要是以學生為主體，對學生的個性發(fā)展予以充分的尊重和重視，整個教學過程都是學生完全掌控[2]。同時，拓展訓練課程能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，促使學生積極參與到其中。拓展訓練課程與其他課程最大的區(qū)別在于該課程是以學生的體驗為主的訓練課程，設置各種情景，使學生充分感受其中的情景，從而挖掘天賦，完善自我。因此，拓展訓練課程能夠充分滿足學生的實際需求，促進學生的成長。

1.3 高校課程改革的必然趨勢

我國的傳統(tǒng)教學過于重視理論知識的教學，并且將促進學生掌握一定的知識技能作為最終的教學目標，而分離了學生的知識學習和人格塑造。但是，當前已經(jīng)有大量的事實表明了這樣的教學模式對學生未來整體發(fā)展來說是不利的[3]。而拓展訓練課程是一種體驗式的課程，教師的精心設計，學生的親身參與，學生直接進行身心感受。拓展訓練課程和傳統(tǒng)的課程有著很大的區(qū)別，相較于傳統(tǒng)教學模式來說，教學效果更為明顯。因此，拓展訓練課程的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的改革以及素質教育的推進有著重要的作用。

2 本科院校建設開發(fā)拓展訓練課程中存在的阻力

就目前的實際情況來看，拓展訓練課程的建設和開發(fā)過程之中還存在著不少的阻力，包括師資、場地器材、安全因素、領導政策、資金、宣傳推廣以及理論體系等方面。

2.1 師資方面

任何課程都需要教師來進行實施，拓展訓練課程也不例外。如果沒有教師，課程的建設開發(fā)以及開展就是紙上空談。根據(jù)相關實際調查顯示，目前我國的高校只有不到三分之一在拓展訓練課程建設和開發(fā)方面有足夠的師資力量。我們統(tǒng)計了目前全國高校能夠勝任拓展訓練課程的教師數(shù)量，發(fā)現(xiàn)約有43%的高校只有一到兩名能夠勝任此工作的教師，約有27%的高校有兩到三名能夠勝任此工作的教師，而擁有六名教師以上的學校只有不到4%。我們從這些數(shù)據(jù)就能夠看出，當前很多高校在師資方面并不能夠支撐拓展訓練課程的建設以及開發(fā)，并且拓展訓練課程教師的外招難度較大且內培的時間成本太高，這些都阻礙了拓展訓練課程的建設和開發(fā)。

2.2 場地器材方面

戶外拓展訓練課程項目較多，并且對于器材以及場地的要求較高。拓展訓練課程主要包括了水上、基地、高山以及原野四大類型課程。其中，高山課程主要包括了速降、穿越、攀巖；水上課程主要包括了龍舟、跳水、扎筏等；原野課程包括了野外生活、定向運動等；基地課程包括了高空訓練等[4]。所有的課程都需要使用到專業(yè)的器材或者是場地，比如戶外攀巖需要使用到安全保護繩、安全頭盔等。從目前的實際情況來看，大部分高校沒有這樣的條件去開展拓展訓練課程。

2.3 安全方面

筆者在相關的調查之中發(fā)現(xiàn)，很多高校是因為安全方面的考慮而沒能順利開展拓展訓練課程。筆者對一些高校領導的訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分的高校領導都對拓展訓練課程安全隱患有所顧慮。很多高校都對拓展訓練課程的建設和開發(fā)持保守態(tài)度，而這樣的態(tài)度則成為了拓展訓練課程進行的極大阻礙。實際上，拓展訓練課程的安全性遠遠高于人們的想象，是能夠完全進行控制的。

2.4 資金方面

拓展訓練課程所包含的項目眾多，對器材、場地等方面有著很高的要求，因此拓展訓練課程的運營經(jīng)費相較于其他課程來說也比較高。例如，高山課程項目對器械的要求很高，且建設場地需要有大量資金作為支撐。而在高校之中，高校的教學對象眾多，對于相關器械和場地的使用頻率很高，有著更高的更換率，因此企業(yè)和場地的維護費也比較高。除此之外，拓展訓練課程還需要給每一個參訓人員購買意外傷害保險，這也是一筆不小的開支。從目前高校的實際情況來看，大部分高校并沒有足夠的資金來支撐拓展訓練課程的開發(fā)建設。

2.5 宣傳推廣方面

筆者在實際調查之中發(fā)現(xiàn)，目前有45%以上的教師認為，拓展訓練課程是一種新興的課程，在高校并不是人盡皆知。同時還有一部分教師沒有參加過拓展訓練課程的教學，對這一課程沒有足夠的了解，甚至一些教師和學生完全沒有聽說過這樣的課程。事實上，任何一種課程從出現(xiàn)到發(fā)展再到成熟都是一個長期的過程，在這樣的過程之中需要對其進行宣傳推廣，提升其知名度，只有人們知曉課程的存在之后才會慢慢關注，最終接受。但是，當前大部分高校對于拓展訓練課程并沒有進行大力的宣傳推廣，阻礙了拓展訓練課程的開發(fā)建設。

3 本科院校拓展訓練課程建設與開發(fā)的策略研究

本研究通過對本科院校拓展訓練課程建設與開發(fā)所遇阻力的分析，認為可以從以下幾個方面針對性地對其進行開發(fā)建設。

3.1 制定明確教學目標，注重身心協(xié)同發(fā)展

學院在開展拓展訓練課程時，首先應該制定明確的教學目標，因為這樣才能為后續(xù)的教學內容與教學行為提供有效引導；而在制定教學目標時，應該以學生身心的協(xié)同發(fā)展為著眼點，而不能僅僅突出鍛煉身體的重要性。大學生作為國家未來的建設者，擁有強勁的體魄才能夠讓自己獲得更多的發(fā)展機會，但如果心理素質或者思政水平達不到標準，會給大學生的發(fā)展之路造成諸多阻礙。在當前的就業(yè)形勢下，大學生在畢業(yè)后必然會面臨嚴峻的就業(yè)形勢，如果沒有良好的心理素質，很容易在遇到就業(yè)難關時出現(xiàn)一些負面情緒，甚至可能“一蹶不振”[5]。戶外拓展訓練能夠讓學生進一步接觸到大自然。教學目標的設定也需要將“體驗自然，發(fā)現(xiàn)自然樂趣”融入其中，這樣不僅能讓學生養(yǎng)成戶外運動的好習慣，而且也有利于學生形成“陽光”心理，從而以“陽光”的心態(tài)來面對生活與學習。另外，學院也要將培養(yǎng)學生的團隊合作能力作為教學目標，這能夠為學生進入社會打下良好的基礎，比如在處理人際關系時更加理性，在工作中更加具有責任心。

3.2 合理安排課程，確保充足的教學時間

目前本科院校公共體育課程主要包括三大類，分別為必修課程、選修課程以及運動訓練課程，而拓展訓練課程會在必修課程中的專項課以及選修課程中開設。按照正常的教學程序，大學生在大學的一二年級會學習必修課程，而且必修課程會關系到大學生未來是否能夠畢業(yè)，但是拓展訓練課程屬于專項課，并不是所有的學生都會選擇[6]；學院在大三、大四時會開設選修課程，而拓展訓練課程也只是其中一類，這樣拓展訓練課程的重要性就會大大降低，但是從拓展訓練課程的特征來看，每期課堂中的人數(shù)也需要控制在一定范圍內，因此想要達到合理安排課程的目的，需要得到各個方面的支持。學院在大一、大二階段，可以將拓展訓練課程安排到基礎課程中，而從教學內容上可以選擇較為基礎的部分，到了大二、大三時期逐漸將教學內容進行深化。這樣的安排也與學生的學習特征是相對應的，可以讓學生從了解拓展訓練課程開始逐漸愿意參與其中。在開展拓展訓練課程時，學院要確保學生獲得充足的教學時間，讓學生切實得到鍛煉，如在增強意志力的訓練中，如果教學時間不足，則容易讓訓練內容變得“形式化”，進而難以發(fā)揮出應有的訓練作用。

3.3 選擇適宜的教學內容，確保教學內容具有針對性

從目前的狀況來看，國內并沒有官方認證的拓展訓練教材，而在該項課程的開展中，主要是借鑒一些學者所做出的研究。與國內相比，國外的拓展訓練教材十分豐富。學院在進行借鑒時，還需要注意以下事項：第一，要根據(jù)學生的心理與生理特征來做出選擇，尤其是在生理方面，會因為人種的原因而存在較大差異，如果盲目進行選擇，則可能出現(xiàn)損傷身體的情況。另外，大學生的心理發(fā)育還未完全成熟，如果以教育、訓練成人的方式來對待大學生，會對大學生的心理發(fā)展產(chǎn)生極大的負面影響[7]；第二，在教材內容的選擇上，要選擇傳播正確價值觀的內容，因為大學生正處于塑造價值觀的關鍵時期，如果接受到錯誤的價值觀，則可能對大學生未來的成長產(chǎn)生影響；第三，在選擇教材時，要用科學的態(tài)度對其中的內容進行審核，確保訓練項目的科學化與合理化，比如某些訓練項目在訓練時間、訓練強度等方面要以青少年的身體發(fā)展特點為依據(jù)來進行設定，如果忽略這些內容，則會影響學生身體的正常發(fā)育。

3.4 注重師資建設，培養(yǎng)合格的拓展訓練教師

在拓展訓練課程中，教師的作用是極其重要的，而與一般課程的教師相比，拓展訓練課程的教師在素質要求上會更高，因為具體的課程開展中，教師不僅需要安排好所有的訓練項目、細化某些環(huán)節(jié)，而且還需要像學生一樣參與到訓練中，如果教師的綜合素質達不到標準，則會極大地影響最終的教學質量。學院需要對教師培養(yǎng)以下幾個方面的能力：第一，教師要具有一定的感召力，能夠通過加強與學生的交流來增強學生對自己的信任感，但同時也要以嚴格的態(tài)度來對學生進行管理，從而建立起足夠的威信；第二，教師要具有良好的決策能力，因為在拓展訓練課程中，隨時需要教師做出決定來應對一些突發(fā)事件，比如當學生出現(xiàn)受傷的情況時，能夠通過迅速做出決策來進行處理；第三，教師要具有足夠的組織能力，雖然在一節(jié)拓展訓練課中，人數(shù)一般會保持在三十人以下，但是仍舊需要良好的組織來確保每一個學生得到鍛煉，尤其在一些戶外訓練中，更是會對教師的組織能力提出考驗，因為校外的情況會更加復雜，如果組織不善會造成一些負面情況的出現(xiàn)。很多學校都會聘用企業(yè)拓展培訓師擔任拓展訓練教師，但是仍舊需要對他們進行更加專業(yè)的培訓，以確保讓他們在展現(xiàn)自己優(yōu)勢的前提下使用合理的教學方式。

3.5 規(guī)范器材使用，做好安全控制工作

隨著高校對拓展訓練課程重視程度的提升，這門課程的具體內容變得更加豐富多樣，尤其是加入了一些風險程度更好的項目比如攀巖、登山等[8]。教師在開展這些訓練項目時，器材的安全度會成為主要考慮的問題，因為一旦在器材上出現(xiàn)問題，則會造成不可預想的后果，比如在登山項目中，不僅要在選擇登山器材時注意質量問題，而且也要讓學生學會如何使用器材以及掌握一定的應對危險的技能，這樣能夠為登山項目的安全控制工作增加一份保障。除了器材方面外，拓展訓練項目中也會存在其它的風險，這一點教師和學生應有明確的認識。在安全控制工作中，學院首先要在思想方面重視起來，始終將“安全第一”作為開展課程的第一準則，無論是學校領導、培訓教師還是學生，都應該時刻關注安全；其次，培訓教師作為拓展訓練課程中的直接管理者，承擔著重要的安全職責，因此在教師的培訓中要著重突出這一點，并且通過定期評價考核的方式來進行檢驗。

4 結語

開設拓展訓練課程是高校體育課程體系改革的趨勢，拓展訓練課程有助于塑造學生良好的心理素質，養(yǎng)成學生堅韌的品質，鍛煉學生的社會適應力。在課程建設與開發(fā)的過程中，我們應克服種種阻力，合理制定教學目標、教學內容和教學時長，加強師資培養(yǎng)，注重風險控制。拓展訓練是提高學生素質的有效途徑，高校應充分發(fā)揮素質拓展課程的作用，全面提高當代大學生的綜合素質，幫助學生建立終身體育的意識，從而適應國家和社會未來的需要。

[1]方衛(wèi)中.基于提升職業(yè)核心能力的高職院校素質拓展課程創(chuàng)新改革研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019,18(1):144-145.

[2]段輝巧.應用型本科高校戶外拓展訓練課程建設與開發(fā)研究[J].當代體育科技,2019,9(5):159-161.

[3]蔡運濤.石家莊市普通本科院?！巴卣褂柧殹遍_展現(xiàn)狀的調查研究[D].河北師范大學,2016.

[4]顧問.江蘇省高職院校拓展訓練開展的現(xiàn)狀及對策研究[D].蘇州大學,2014.

[5]周小霞.貴州省高職院校拓展訓練現(xiàn)狀調查及對策研究[D].貴州師范大學,2018.

[6]劉海燕.我國高校公共體育拓展訓練課程改革研究——以沈陽師范大學為例[J].遼寧體育科技,2018,40（1):114-117.

[7]江明.高職院校拓展訓練教學內容選擇的研究[J].體育科技文獻通報,2018,26(10):46-47.

[8]趙小小.北京市高校拓展訓練課程開展現(xiàn)狀研究[D].首都體育學院,2017.

Research on the Construction and Development of Outward Bound Training Course in Undergraduate College

FENG Yifan

(Henan Engineering College, Zhengzhou 451191, Henan, China)

馮一帆 (1986—)，本科，助教，研究方向：體育教育訓練學。