郝 一

新時代影響師范類大學(xué)生塑造終身體育意識的因素探究及建議——以武漢地區(qū)為例

郝 一

（華中師范大學(xué)，湖北 武漢 430079）

在全民健身背景下，終身體育觀念的塑造愈發(fā)顯得重要，而大學(xué)生是銜接學(xué)校與社會的橋梁，大學(xué)生終身體育思想的形成，關(guān)鍵則在于學(xué)校教學(xué)、社會、自身、生活習(xí)慣和體育組織等方面，師范類大學(xué)生更是有著重要使命，將會擔(dān)任起新一代學(xué)生的導(dǎo)師。他們是否能夠擁有終身體育意識將會對新一代學(xué)生有著非常重要的影響。文章對武漢市師范類大學(xué)生的終身體育影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，并提出塑造終身體育意識的可行性建議。

終身體育；師范類大學(xué)生；體育教學(xué)；學(xué)校體育

終身體育是20世紀(jì)90年代以來體育發(fā)展中提出的一個新概念。終身體育，是指一個人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。在黨中央、國務(wù)院的高度重視下，2019年出臺了一系列政策，旨在推動全民健身、競技體育等體育各領(lǐng)域全方面發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及各種社會思潮的影響，黨和國家高度重視大學(xué)生終身體育觀念的塑造。在2014年，國家體育總局發(fā)布的《全民體質(zhì)監(jiān)測公報》中指出，在大學(xué)生剛畢業(yè)的年紀(jì)，體質(zhì)綜合指數(shù)下降趨勢反而頗為嚴(yán)重。由此可見，終身體育的觀念顯然在大學(xué)畢業(yè)之前沒有完全植入青少年的意識當(dāng)中。師范類大學(xué)生是正在接受高等教育的群體，在未來不久后就會進(jìn)入社會從而失去接受統(tǒng)一的體育教育的機(jī)會。由此，在大學(xué)階段塑造大學(xué)生的終身體育觀念對步入社會后，提高生活質(zhì)量水平、預(yù)防身體疾病、傳播終身體育理念等當(dāng)前生活熱點(diǎn)問題有著重要影響。

新時代大學(xué)生對終身體育的觀念較為淺薄，影響大學(xué)生對提升終身體育觀的因素涉及諸多，包括學(xué)生、老師、家長、家庭、校園和社會等多方面。本文通過建立科學(xué)有效的調(diào)查問卷，以網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方法獲取實證資料，并結(jié)合大學(xué)生當(dāng)前所進(jìn)行的體育行為、體育概念/政策的了解等多方面，分析終身體育觀念影響因素，針對問題提出科學(xué)有效的解決措施。

1 研究對象和方法

本文選擇的研究對象為湖北省師范類在校大學(xué)生。通過分類抽樣的方式給學(xué)生發(fā)放問卷。發(fā)放305份，回收296份，有效率為97%。其中，男生121份，女生175份，比例約等于4：6。

2 結(jié)果與分析

2.1 武漢市師范類大學(xué)生終身體育意識現(xiàn)狀

2.1.1師范類大學(xué)生終身體育了解程度

表1 對終身體育的了解情況

選項頻數(shù)百分比（%） 非常了解155.07 一般了解8629.05 聽說過但不了解9231.08 沒聽說過10334.80

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，武漢市師范類大學(xué)生對終身體育非常了解的人數(shù)非常少，只有5.07%，一般了解占29.05%，聽說過但不了解的人數(shù)占31.08%，沒聽說過占比34.80%。沒聽說過的人群占最大比重，從中可以反映出師范類大學(xué)生對終身體育的概念了解知之甚少，絕大部分甚至對終身體育從沒聽說過。這在一定程度上會影響到大學(xué)生畢業(yè)后是否會繼續(xù)參與體育運(yùn)動。問題的癥結(jié)出現(xiàn)在高校對終身體育的宣傳力度不夠，若如此發(fā)展，學(xué)生又何來用終身體育的概念指導(dǎo)自己的體育行為。

2.1.2師范類大學(xué)生畢業(yè)后是否會繼續(xù)參加體育活動

表2 畢業(yè)后會否堅持體育鍛煉

選項頻數(shù)百分比(%) 會16455.41 可能會12040.54 不會124.05

由表2可知，55.41%的學(xué)生表示在畢業(yè)后會繼續(xù)堅持體育鍛煉，有40.54%的學(xué)生選擇可能會，而有4.05%的學(xué)生不會堅持進(jìn)行體育鍛煉。可以反映出，很多大學(xué)生意識到了體育鍛煉的重要性，并且認(rèn)為自己在畢業(yè)之后會堅持進(jìn)行體育鍛煉。結(jié)合大學(xué)生對終身體育了解程度可以發(fā)現(xiàn)，問題本身并不在于學(xué)生的體育意識，而是并未了解到終身體育的價值。但仍有部分人處于不明確的狀態(tài)，并有極少部分人不會在畢業(yè)后繼續(xù)體育鍛煉，這無疑會在今后的生活中帶來極大的身體傷害，并影響下一代學(xué)生的體育觀念。

2.1.3師范類大學(xué)生對終身體育的重視程度

表3 終身體育對于一生的重要性

選項頻數(shù)百分比(%) 非常重要9833.11 比較重要15753.04 一般3812.84 不太重要10.34 不重要20.68

由表3可得知，絕大部分人認(rèn)為終身體育對人的一生具有重要作用，終身體育是一種長遠(yuǎn)的體育思想，它并不是在青少年或中年就結(jié)束體育行為，而是貫穿整個人生，符合當(dāng)前中國全民健身的發(fā)展趨勢以及社會要求。同時，終身體育為我們帶來的益處也數(shù)不勝數(shù)，在心理、機(jī)體、社交等多方面層次上都為生活行為提供便利和好處。但也有一部分人認(rèn)為終身體育的價值并不大，這一極少部分人的認(rèn)知若不及時更正，將來因為體育意識的不足而對自身的前景發(fā)展也會受到較大影響。

2.2 武漢市師范類大學(xué)生終身體育影響因素實證分析

2.2.1因子分析

表4 KMO 和 Bartlett 的檢驗

KMO值0.923 Bartlett 球形度檢驗近似卡方3020.034 df153 p 值0.000

因子分析探索定量數(shù)據(jù)可以濃縮為幾個方面(因子)，每個方面(因子)和題項對應(yīng)關(guān)系。第一：分析KMO值；從表4可以看出：KMO為0.923，大于0.6，滿足因子分析的前提要求，意味著數(shù)據(jù)非常適合進(jìn)行因子分析。第二：如果Bartlett檢驗對應(yīng)p值小于0.05也說明適合進(jìn)行因子分析；Bartlett 球形度檢驗(p=0.000<0.05)，說明研究數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。

表5 方差解釋率表格

因子編號特征根旋轉(zhuǎn)前方差解釋率旋轉(zhuǎn)后方差解釋率特征根方差解釋率%累積%特征根方差解釋率%累積%特征根方差解釋率%累積% 18.29946.10346.1038.29946.10346.1033.37018.72518.725 21.85110.28556.3881.85110.28556.3882.78915.49234.217 31.1466.36862.7561.1466.36862.7562.48713.81848.035 40.8024.45867.2140.8024.45867.2142.18412.13260.167 50.7003.89271.1060.7003.89271.1061.96910.93971.106

表5針對因子提取情況以及因子提取信息量情況進(jìn)行分析，可知：因子分析一共提取出5個因子，此5個因子旋轉(zhuǎn)后的方差解釋率分別是18.725%、15.492%、13.818%、12.132%、10.939%，旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率為71.106%，即：該表格主成分分析的數(shù)據(jù)可以反應(yīng)總體的數(shù)據(jù)量。隨后對這5各因子進(jìn)行提取和旋轉(zhuǎn)，經(jīng)旋轉(zhuǎn)過后的因子重新分配，各個因子的解釋原始變量的方差，使得各個因子的方差更為接近，也更容易進(jìn)行因子解釋。

根據(jù)調(diào)研問卷的問題和內(nèi)容，對應(yīng)因子載荷，按其旋轉(zhuǎn)后從大到小進(jìn)行排序，對這五個公共因子進(jìn)行命名。分別為：體育課教學(xué)因素、社交因素、自身因素、生活習(xí)慣因素、體育組織因素。

表6 旋轉(zhuǎn)后因子載荷系數(shù)表格

名稱因子載荷系數(shù)體育課教學(xué)因素社會因素自身因素生活習(xí)慣因素體育組織因素 體育課教學(xué)水平0.662 教師性格好壞0.877 教學(xué)方法0.761 師生關(guān)系0.835 同伴陪同 0.655 運(yùn)動設(shè)施 0.594 體育鍛煉消費(fèi) 0.759 體育人際交往 0.702 自身性格 0.612 熟練掌握一項運(yùn)動技能 0.649 自身體育情感 0.759 自身身體機(jī)能 0.620 體育運(yùn)動時的態(tài)度 0.441 正確評價自我鍛煉效 0.642 健康的生活行為 0.797 體育社團(tuán) 0.838 運(yùn)動會 0.799

2.2.2因子解釋

2.2.2.1體育課教學(xué)因素

高校體育課教學(xué)水平的高低，對塑造大學(xué)生終身體育觀念有著極大影響。體育教學(xué)，是老師教與學(xué)生學(xué)。學(xué)生是否能在體育課上獲得快樂感、幸福感，是檢驗教學(xué)水平的一種方式。這種感覺也將會間接促進(jìn)終身體育觀念的形成。大部分學(xué)生重視體育教育方法，相比于傳統(tǒng)枯燥乏味的體育課程，當(dāng)代大學(xué)生更歡迎創(chuàng)新、時尚的體育課程；同時，教師性格也是大部分學(xué)生認(rèn)為具有重要影響的一個因素，教師若是性格外向，平易近人，和學(xué)生的親密度會很高，會促進(jìn)與學(xué)生的互動，增加學(xué)生進(jìn)行體育行為；師生關(guān)系處理也是絕大部分同學(xué)在意的，師生關(guān)系是否融洽將會直接影響到一個學(xué)生在這個課堂上的表現(xiàn)是積極還是消極。師生關(guān)系和諧健康，課上是老師，課下是朋友，學(xué)生才會樂于接受教育并積極參與。

2.2.2.2社會因素

首先，相較于女生，男生更在意是否有人陪同一起進(jìn)行體育鍛煉，在高校體育場所當(dāng)中，大部分體育活動需兩人或以上進(jìn)行。其次，絕大部分同學(xué)認(rèn)為運(yùn)動設(shè)施對終身體育的影響非常大。體育設(shè)施對體育教學(xué)的意義就如同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教室去容納是一個道理。完善的體育設(shè)施不僅可以放松學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，還可以促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。再次，相較于同伴和設(shè)施而言，體育消費(fèi)水平的影響明顯減弱，隨著中國社會的發(fā)展，越來越多的人已經(jīng)步入小康階段，能夠滿足自身在體育當(dāng)中的消費(fèi)。最后，大部分學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動時的人際交往對終身體育的影響也比較重要，只有很少部分人認(rèn)為體育社交的作用對終身體育的影響并不大。體育也可作為一種社交手段，大學(xué)生可通過一起進(jìn)行體育鍛煉而結(jié)交更多朋友。

2.2.2.3自身因素

個人因素在終身體育中具有非常大的影響，其中，自身性格與個人體育情感在終身體育觀念的影響程度最大，男生相較于女生對自身性格、體育情感、運(yùn)動時的態(tài)度等因素更為重視。同時，自身熟練掌握一項體育技能也對終身體育的塑造產(chǎn)生非常重要的影響。

2.2.2.4生活習(xí)慣因素

絕大部分學(xué)生認(rèn)為，健康的生活行為和正確評價自我鍛煉效果和身體狀態(tài)對建立終身體育的意識有著重要影響，但結(jié)合到體育參與頻率的調(diào)查統(tǒng)計可發(fā)現(xiàn)問題，一部分學(xué)生雖然具有良好的體育意識，但是并未參加體育行動，這也是一種不健康的體育形態(tài)，需及時更正。

2.2.2.5體育組織因素

雖然有大部分人認(rèn)為體育社團(tuán)與運(yùn)動會這樣的體育組織對樹立終身體育意識有著重要影響，但也有不少人認(rèn)為，體育組織對終身體育的影響意義并不大。學(xué)生認(rèn)為體育組織對自身終身體育的影響不重要的因素可能與體育組織的參與程度、體育組織的趣味性等因素有關(guān)聯(lián)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

目前，武漢市師范類大學(xué)生終身體育的影響因素主要包括：“體育課教學(xué)因素”“社會因素”“自身因素”“生活習(xí)慣因素”以及“體育組織因素”這五大因素。通過問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析反映出來的問題主要有幾個大方面。

3.1.1體育教學(xué)中

體育課任課教師的教學(xué)水平能力參差不齊，并且教學(xué)方法較為老舊，傳統(tǒng)教學(xué)方法使體育課堂失去了趣味性，沒有足夠的創(chuàng)新性，缺乏教學(xué)組織手段。同時，老師與學(xué)生之間的聯(lián)系不夠密切，部分教師在上完一學(xué)期的課程之后，連本班學(xué)生也無法認(rèn)全。就更難建立“課上為師，課下為友”這樣的平等關(guān)系了。

3.1.2社會

體育本身是一種社交行為，在高校生活當(dāng)中更是常被當(dāng)作一種社交手段來進(jìn)行。所以，能否找到合適的伙伴一起運(yùn)動非常關(guān)鍵，這也是目前亟待解決的一個問題。此外，高校也需要滿足學(xué)生日常對體育設(shè)施的需求，設(shè)施器械老化、無法繼續(xù)使用等原因都會導(dǎo)致無法進(jìn)行體育活動，從而進(jìn)一步影響到終身體育觀念的建立。

3.1.3自身

部分學(xué)生會因為自身性格或身體原因出現(xiàn)對體育課的抗拒，不愿參加體育課。久而久之，在體育方面的發(fā)展就會落后。這反映出學(xué)生的體育意識還不夠強(qiáng)，畢業(yè)后能否達(dá)成終身體育的意識還有待考量。需要在大學(xué)期間植入足夠的意識，還需學(xué)校加強(qiáng)體育意識的宣傳和培養(yǎng)。

3.1.4生活習(xí)慣

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為良好的生活作息和正確評價自我鍛煉效果以及身體狀況對建立終身體育有著重要的影響。需要解決部分學(xué)生體育意識較弱、體育參與頻率較低的現(xiàn)象。

3.1.5體育組織

學(xué)校的體育組織在一定程度上可以帶動整個學(xué)校的體育氛圍和體育文化，并且也是體育意識宣傳的一種途徑。但部分學(xué)校體育組織雜亂無章，體育活動機(jī)制也尚未健全。

3.2 建議

3.2.1轉(zhuǎn)化思想觀念

高校及全體師生需要樹立“終身體育”的意識，并將其作為體育教學(xué)發(fā)展的方向，優(yōu)化各實施環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身人才培育主陣地優(yōu)勢，有機(jī)地將體育教學(xué)與社會、未來銜接起來。其中，最重要的即為大學(xué)期間終身體育意識的培養(yǎng)，為培養(yǎng)全方面人才而努力。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在教學(xué)手法上，去除“古板”教育，加入更多新元素到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠感受到教學(xué)樂趣。在組織形式上，增加更多的方式，如：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同研討、合作探究等，不要總是按照以前分組之后，進(jìn)行示范—講述—模仿—練習(xí)。加入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也加入進(jìn)來。

3.2.3 注意因材施教

部分學(xué)生因個人身體機(jī)能原因，無法像其他學(xué)生一樣參加體育活動，或者無法按照要求完成動作的，要因人而異、注意改變教學(xué)手段，多進(jìn)行交流和鼓勵。因自身性格不愿與他人進(jìn)行體育活動的學(xué)生，要安排適宜的運(yùn)動量，同時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師要關(guān)注每一個個體，以此增強(qiáng)師生友誼。

3.2.4改善體育氛圍

高校要注意保證體育設(shè)施的安全性以及設(shè)施數(shù)量是否能夠滿足本校學(xué)生進(jìn)行體育活動，防止出現(xiàn)上體育時沒有足夠場地進(jìn)行運(yùn)動的情景。同時，增強(qiáng)對體育組織的管理，對不同社團(tuán)所策劃的比賽要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。同時，對承辦較好的體育組織適當(dāng)進(jìn)行一定的獎賞，對于疏于管理的體育組織進(jìn)行一定的懲罰。

3.2.5完善評價機(jī)制

本質(zhì)上而言，評價的最終目的并非考核，而是為了更好地指導(dǎo)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”。完善對課堂、對社團(tuán)、對學(xué)校的評價機(jī)制，都將會更好的引導(dǎo)體育文化向更好的方向發(fā)展。

3.2.6降低“必要”體育消費(fèi)

部分高校對學(xué)生場所開放有限，并在場館管理中選擇向?qū)W生收費(fèi)，由于“體育消費(fèi)水平”過高而引起學(xué)生無法參加體育運(yùn)動，因此，學(xué)校需要衡量本校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平，依據(jù)現(xiàn)實情況選擇是否收費(fèi)或收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.7學(xué)校強(qiáng)化認(rèn)知

學(xué)生主要分為三類，第一種是不具有體育意識的學(xué)生，第二種是具有體育意識的學(xué)生，第三種則是具有體育意識但不積極參與體育鍛煉的學(xué)生。校方需著重向第一類和第三類學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知教育，并引領(lǐng)社團(tuán)或者學(xué)校體育組織定期舉辦體育文化節(jié)或體育賽事，使這些原本具有體育意識的人可以參加到體育活動中去。

[1]陳琦.從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展[D].北京體育大學(xué),2002.

[2]魯弘陽.太原市普通高校大學(xué)生終身體育意識影響因素調(diào)查及對策分析[D].太原理工大學(xué),2017.

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On the Factors that Influence the Life-long Sports Consciousness of Normal College Students in the New Era-- Taking Wuhan as an Example

HAO Yi

(Central China Normal University, Wuhan 430079, Hubei, China)

郝一（1999—），本科生，研究方向：體育人文社會學(xué)。