劉朝猛 蒙 軍

職業(yè)導(dǎo)向下廣西高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程構(gòu)建*

劉朝猛 蒙 軍

（廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院，廣西 崇左 530022）

運(yùn)用教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)的相關(guān)理論,對廣西高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的體育素養(yǎng)進(jìn)行分析，提出要構(gòu)建兼顧學(xué)生身體健康和就業(yè)導(dǎo)向“雙向原則”的學(xué)前教育專業(yè)體育課程；課程內(nèi)容設(shè)置需兼顧大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的“雙重目標(biāo)”；除開設(shè)跑、跳、投等身體素質(zhì)訓(xùn)練的課程內(nèi)容外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒基本體操、組織幼兒體育活動的能力、培養(yǎng)體育活動創(chuàng)新能力等適合職業(yè)要求的體育教育內(nèi)容。

職業(yè)；學(xué)前教育；體育

高職教育在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生最終是為了服務(wù)社會，適應(yīng)社會的需要，所以在制定人才培養(yǎng)方案的時候應(yīng)堅持就業(yè)導(dǎo)向的原則，根據(jù)職業(yè)需求設(shè)置課程。作為以培養(yǎng)幼兒教師為主要目標(biāo)的高職院校學(xué)前教育專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案制定時要求學(xué)生“掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識，熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能，能夠勝任幼托機(jī)構(gòu)保教工作和研究工作的學(xué)前教育教師、學(xué)前教育行政管理人員及其他兒童工作機(jī)構(gòu)的教學(xué)與研究的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才”[1]，作為幼兒教師的主要儲備群體，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅肩負(fù)著啟蒙幼兒文化知識、傳授幼兒生活技能，而且有責(zé)任引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的體育游戲，以通過體育活動促進(jìn)幼兒達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動的觀念。本文從廣西高職院校學(xué)前教育專業(yè)公共體育課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對職業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)前教育專業(yè)必備體育基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行研究，以此構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的體育教學(xué)課程，提高學(xué)生社會服務(wù)能力。

1 高職院校學(xué)前教育專業(yè)特點

1.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生性別差異較大

學(xué)前教育專業(yè)主要“培養(yǎng)適合能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。”[2]高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要涉及教學(xué)領(lǐng)域，工作后面對的是幼兒，因此，報考該專業(yè)的學(xué)生以女生為主?！斑@樣一來就使得學(xué)前教育專業(yè)中女生教育者數(shù)目偏多，從而導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要重點考慮女生的心理及生理特點，還需要分析其學(xué)習(xí)知識及技能的特點，這樣才能抓住教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)效率[2]?！?/p>

1.2 學(xué)前教育專業(yè)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

在做高職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為切入點，注重職業(yè)素養(yǎng)的全面性，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，兼顧學(xué)生一專多能，因此在課程設(shè)置過程中，要突出專業(yè)性和職業(yè)性，教學(xué)過程應(yīng)突出教學(xué)目的的實用性；在課堂上，積極促進(jìn)師生互動，遵循以學(xué)生為主體原則，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對課堂的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲，并將所學(xué)到的知識及技能能夠運(yùn)用到以后的職業(yè)生涯中。

1.3 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式更加注重實踐性

高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和考核，相對于教師的課堂講授課時，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的實踐訓(xùn)練課時數(shù)，并納入學(xué)分，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，以此拓張知識面。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計上，“高職院校學(xué)前教育專業(yè)能夠突出學(xué)生的個性化發(fā)展，使每個學(xué)生突出自身的教學(xué)理念，以便在其進(jìn)入工作崗位后，能夠發(fā)展其個性教學(xué)，從而提升幼兒教育創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。”[3]

2 職業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)前教育專業(yè)必備的體育素養(yǎng)

在所有的學(xué)校教育中，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子接受學(xué)校教育的第一步，因此，學(xué)前教育對鞏固義務(wù)教育具有重要的實踐意義，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，能有效的提高義務(wù)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育中，體育素養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，所謂體育素養(yǎng)，在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過體育教育等后天環(huán)境影響所具備的體綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。它主要包括體育技能、體育理論知識、運(yùn)動能力、基本體育常識等?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確提出“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置”。

學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，具有專業(yè)的教學(xué)模式，但是學(xué)前教育專業(yè)的體育課程又有他的特殊性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)與自身健身需要的體育知識和健身技能學(xué)習(xí)外，還需要根據(jù)職業(yè)性的特殊性，提出教學(xué)的師范性和專業(yè)定向性，學(xué)會如何就業(yè)后如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動，這就是學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的“雙重目標(biāo)”。

第一，實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)。

體育教育在學(xué)校教育中仍處于重要地位，是學(xué)校的必修課程，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育對促進(jìn)學(xué)校教育的全面發(fā)展有著重要的意義。前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校后需要進(jìn)行常規(guī)的體育技能學(xué)習(xí)，掌握一定的體育健身知識和基本健身知識，能用科學(xué)的方法鍛煉身體，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

第二，勝任幼兒教育目標(biāo)。

在2016年3月開始實施的《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時?！盵4]這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握從業(yè)后所必備的體育教學(xué)的能力，而培養(yǎng)這一能力主要在于在校期間體育課程的內(nèi)容設(shè)置，所以在學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置中，應(yīng)兼顧學(xué)生健身需要的內(nèi)容和幼兒體育教學(xué)的需求，全面提高學(xué)生從業(yè)后的自身體能和體育教學(xué)技能，滿足從業(yè)后的體育教學(xué)需求，順利實現(xiàn)幼師教育與步入社會擇業(yè)的良好接軌。

3 學(xué)前教育專業(yè)體育課程構(gòu)建

3.1 課程建設(shè)思想

與其他專業(yè)不同，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程建設(shè)不僅要考慮學(xué)生健康的因素，還要遵循就業(yè)導(dǎo)向原則，根據(jù)現(xiàn)代人才市場發(fā)展越就業(yè)的需求，提供優(yōu)質(zhì)的體育課程學(xué)習(xí)環(huán)境，以針對性地培養(yǎng)學(xué)生體育知識和技能學(xué)習(xí)的積極性與主動性，全面提升學(xué)生體育技能與體育意識。

3.1.1 注重學(xué)生的身體健康

與其他專業(yè)不同，公共體育不僅能有效的引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生強(qiáng)身健體，培養(yǎng)終身體育思想，還能培養(yǎng)該專業(yè)職業(yè)所需的體育教學(xué)技能。因此，學(xué)前教育專業(yè)體育課程首要注重的就是學(xué)生身體健康，教會學(xué)生強(qiáng)身健體的方法和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的身心鍛煉，在開展常規(guī)性體育教育的同時，要根據(jù)就業(yè)的特殊性，有針對性地加強(qiáng)身體素質(zhì)練習(xí)，講授與幼兒體育知識和技術(shù)相關(guān)的體育知識。

3.1.2注重學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展

體育課程目標(biāo)的制定決定著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，需要考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，體育課程與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)息息相關(guān)，所以在體育課教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課程內(nèi)容除了滿足大學(xué)體育健身的目標(biāo)外，還要符合幼兒體育的相關(guān)體育理論和運(yùn)動技能，突出學(xué)習(xí)的職業(yè)性，助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)過程中的實際效果。

3.2 課程設(shè)置內(nèi)容

3.2.1 開設(shè)具有學(xué)前幼兒元素的體育課程

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)主要是幼兒園教育工作者，是幼兒園教師的儲備群體，畢業(yè)生就業(yè)后直接面對幼兒教育，是幼兒身體全面發(fā)展的引導(dǎo)者，承擔(dān)著幼兒體育活動開展的重任，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)掌握好體育活動的組織與教學(xué)能力。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)性，適應(yīng)崗位能力的體育課程包含以下幾個方面：

一是學(xué)習(xí)幼兒基本體操?！坝變夯倔w操是根據(jù)幼兒不同年齡和身心發(fā)育特點，通過各種最基本的體操練習(xí)內(nèi)容和手段，提高幼兒基本活動能力及糾正不良身體姿勢而創(chuàng)立和發(fā)展起來的一項體育與教育相結(jié)合的項目?！盵5]幼兒基本體操對幼兒的身體健康具有一定的促進(jìn)作用，在2008年4月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行) 》中也提到幼兒教師應(yīng)：“鍛煉幼兒身體，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！彼栽趯W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育課程中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)的特殊性，在體育課程中開設(shè)與幼兒體操相關(guān)的基本理論和基本技術(shù)，基本理論主要包含身體的基本部位、基本動作和方向、基本步伐的口令與術(shù)語；基本技術(shù)主要包括列隊形練習(xí)(橫隊、縱隊、方隊、圓形、梯形等)、徒手體操、和輕器械操（比如啦啦操、墊上操等）三部分。

二是培養(yǎng)組織幼兒體育活動的能力。游戲是學(xué)前幼兒主要身體活動之一，游戲中包含了豐富的體育活動，在幼兒體育教學(xué)中，常常把做操、游戲、戶外體育活動相互貫穿，所以應(yīng)注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的組織能力，為其以后的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。幼兒體育活動主要是一些與平時的生活息息相關(guān)身體活動，如走、慢跑、攀爬、鉆、跳躍、柔韌、平衡、投擲等，這些簡單的身體活動也是體育運(yùn)動的基礎(chǔ)。

三是培養(yǎng)體育活動創(chuàng)新能力。體育活動的創(chuàng)新“主要指編操、創(chuàng)編體育游戲、設(shè)計幼兒體育活動內(nèi)容及過程、體育器具改造創(chuàng)新等?！盵6]廣西是多個少數(shù)民族聚集地，各民族都有自己特設(shè)的民間民族體育活動，這些活動具有一定的地域性和民族性，群眾基礎(chǔ)較好，所以加入符合地方特點和學(xué)校學(xué)生的實際要求民間民族體育內(nèi)容，容易引起幼兒的共鳴，為學(xué)生所喜歡，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2開設(shè)符合大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的課程

《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》明確指出“傳授給學(xué)生基本的訓(xùn)練方法和科學(xué)的健身方法，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)開設(shè)針對性的體育課程，完善高職課程內(nèi)容，為高職院校培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人員?！备呗氃盒５捏w育課程應(yīng)結(jié)合自身的特點，因材施教，針對不同專業(yè)的學(xué)生在不同時期的設(shè)置不同的體育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。

身體素質(zhì)：通過傳授體育知識和運(yùn)動技能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的，是體育課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生體質(zhì)健康測試是反應(yīng)學(xué)生身體素質(zhì)重要標(biāo)志之一，學(xué)生體質(zhì)健康測試的內(nèi)容主要包含跑、跳、投三個大的方面。跑的項目有 50 米、100 米、800米（女）、1500 米（男）等項目；從跳的內(nèi)容可以了解到學(xué)生腰腹力量、爆發(fā)力和下肢力量的基本情況；從投的內(nèi)容可以了解到學(xué)生上肢力量和手的靈巧度，主要有拋實心球、沙包等方式。

崗位能力：高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是初級教育人才，學(xué)生從業(yè)后主要是從事幼兒園教育工作，承擔(dān)著促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)展的重任，在教學(xué)過程中，涉及到參與體育活動的組織與教學(xué)。因此，根據(jù)職業(yè)特點及學(xué)生自身需求，開設(shè)適應(yīng)崗位能力的體育課程內(nèi)容是非常有必要。

4 結(jié)論

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展遇到了很好的契機(jī)，在開設(shè)體育課程過程中應(yīng)考慮到學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點，順應(yīng)社會需求，不斷的完善體育課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，這就需要課程的制定者與研究者，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”進(jìn)行體育課程改革，構(gòu)建出既符合大學(xué)體育的一般要求，又符合幼兒體育課程需求的體育課程體系，進(jìn)一步提升高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教學(xué)作用。

[1]馬秀梅.高職院校體育俱樂部教學(xué)模式的方向性探討和比較選擇[J].浙江體育科學(xué)，2006(6):77-80.

[2]潘岳生.中國特色高職教育和走向[M].研究出版社，2009 (3).

[3]李妮娜.高職院校體育課程改革探討[J].運(yùn)動，2009，(12):105-106.

[4]國家教委.幼兒園工作規(guī)程[Z].1990(2).

[5]楊延秋.幼兒基本體操教程[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社, 2012.

[6]林淑冰.培養(yǎng)體育教學(xué)能力有效策略的探討——實施高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職前教育的探索[J].福建體育科技，2006(2)：57-58.

[7]倪莉，宋曉芬，崔丙剛.職業(yè)體能視角下的高職體育課程改革研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2017（6）：31-34.

Construction of PE Courses for Pre-School Education Major in Guangxi Higher Vocational Colleges under the Orientation of Occupation

LIU Chaomeng, etal.

(Guangxi National Normal College, Chongzhu 530022, Guangxi, China)

2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項目資助“基于職業(yè)需求背景下的廣西高職體育課程教學(xué)改革探究與實踐”（立項編號：GXGZJG2019B081）；廣西民族師范學(xué)院2019年教學(xué)改革工程重點項目資助（立項編號：JGZD201908）。

劉朝猛（1982—），副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育文化。