■岳曼曼/湖南文理學院國際學院

一、前言

“雙一流”背景下，中國地方高校的建設和發(fā)展過程中越來越強調高校要把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的國際化人才作為“雙一流”建設的一項重要任務。在此背景下，高等教育辦學國際化的進程也提到了前所未有的高度，并構成全球教育國際化競爭力的重要戰(zhàn)略之一。我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展也對高等教育和高等學校人才培養(yǎng)提出了更高的新要求。地方高校英語教學毋庸置疑已成為推進高校國際化人才培養(yǎng)的重要組成部分。

二、“雙一流”建設背景下的高校英語教學與國際化人才培養(yǎng)目標

中國現(xiàn)日益走向世界舞臺的中央，需要更多能參與國際事務和全球治理的國際化人才?！半p一流”建設背景下的中國高校英語教學應當與高校培養(yǎng)國際化的人才培養(yǎng)目標緊密結合起來，從教學計劃、教學內容、課程實施以及英語教學“第二課堂”等各個環(huán)節(jié)有機融合起來，以之為新時代的中國高校培育國際化、復合型的外語人才。認真思考和研究地方高校的英語教學與國際化人才培養(yǎng)工作，切實構建能適應新時代國際化人才培養(yǎng)需求的多維體系日益重要。

筆者在系統(tǒng)梳理和探討地方高校國際化發(fā)展和國際化人才培養(yǎng)過程中存在的共性問題，嘗試從如何提高地方高校英語教學的質量進而構建高校國際化人才培養(yǎng)的新路徑，有效提升地方高校國際化人才培養(yǎng)的質量和辦學水平，從而對中國地方高校真正培養(yǎng)出一大批能為國家和地區(qū)經(jīng)濟、教育、文化以及社會建設等多領域服務的綜合性國際化英語人才，以期為“雙一流”建設的推進提供堅實保障，這無疑具有重大的理論意義和現(xiàn)實應用價值。

三、國內外研究現(xiàn)狀述評

國外關于高等教育國際化的研究較具代表性的成果主要如下：查爾斯·克拉塞克(1992)提出的高校國際化項目的構建以及國際化概念在高等教育理念中的有效運用。漢斯·維特(1995)對北美以及拉丁美洲的高等教育國際化的幾個綜合維度進行深入探討，對各個環(huán)節(jié)的質量保障體系、國際化的課程設置以及人才培養(yǎng)服務與管理等方面進行了全面的考察和總結。近年來亞太地區(qū)的眾多專家學者也出版了大量關于該地區(qū)高等教育及高等教育國際化問題研究的著作，對該地區(qū)高等教育國際化的發(fā)展提供了有益的借鑒。

國內的研究文獻主要是一些學術論文，大體情況如下：陳昌貴(2001)、王一兵(1996)、王英杰(2015)等學者就中國高校當前的高等教育國際化的發(fā)展趨勢和未來展望進行了細致探討。高益民(2008)、李文山(2016)、李巖松(2019)等對國際化辦學經(jīng)驗的借鑒以及國際化教學理念的引入與本土的有效融合開展了多維的策略和路徑研究。劉文(2015)等分析了地方高校教育國際化的具體實施內容，以及地方高校教育國際化的保障機制。

總體而言，國內外高等教育國際化的研究成果豐碩，但對當前“雙一流”背景下地方高校英語教學策略如何推進國際化人才培養(yǎng)的研究十分欠缺，已有研究成果也缺乏較強的針對性，亟待進一步深入。

四、地方高校英語教學推進國際化人才培養(yǎng)的策略及路徑研究

(一)教學過程中注重引入國際化能力培養(yǎng)的教學內容

地方高校的傳統(tǒng)英語教學情況總體而言，主要側重將課本上的聽說讀寫等四個層面的內容以輸入和強化記憶的教學方式要求學生掌握。這從本質上而言，缺乏對學生以掌握英語知識為基礎，進而形成能從事與國際交流與合作等方面事務的教學理念意識。學生通過英語語言能力的課程學習，幾乎也不能培養(yǎng)出國際化的綜合思維方式以及中西互通互融的完整知識結構。那么為了改變這一現(xiàn)狀，英語教學過程中，教師應當首先轉變傳統(tǒng)教學觀念，不斷增強自身的英語教學國際化意識，在實際課堂教學內外，有意識地引入一些有助于深化培養(yǎng)學生國際化思維與了解中西文化精髓的教學內容，摒棄固化保守的教學理念。例如，在課堂上，在教學硬件和軟件條件許可的情形下，英語教師可以通過引進一些與本課程相關的國外知名大學專家或教授的教學內容，通過中西對比以及培養(yǎng)學生批判性思維能力的路徑來全方位提高教學內容的知識性、趣味性以及國際化特色。教學過程中，也可以邀請學校的外籍教師和專家與教師開展講座以及學習工作坊等方式與進行課程聯(lián)動的教學，這樣可以最大化地提高和激發(fā)學生的學習主動性和學些興趣，在富有中西教學內容與元素的教學全過程中，不斷潛移默化地形成中西融通互識，互見的國際化視野和國際化交流能力與意識，從而為地方高校英語教學能夠培養(yǎng)大批具有國際化水平與中外知識的英語人才奠定良好基礎。

(二)打造英語教學的“第二課堂”，充分利用并借助學校多層次的國際化人才培養(yǎng)體系

為了進一步服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展以及為地方高?！半p一流”建設提供有力的智力支持和人才保障，當今高校已把辦學國際化作為自身謀求發(fā)展和提高辦學水平的目標之一。為了培養(yǎng)國際化的英語人才，增強學生的國際交流能力與意識，英語教學需要連同學校的國際交流部門，共同打造英語教學的“第二課堂”，即通過學校與國外高校簽訂的各種長短期學生聯(lián)合培養(yǎng)項目以及海外實踐與交流項目，每學期設置一批國際交流名額，逐步選派一批學生進

行國際交流活動，加強與國外高校和教育機構的交流和深化合作，從而讓學生在這種“第二課堂”上的學習和交流取得較好的收獲，為學生提供更加全面和廣闊的國際化英語教學“第二課堂”。

五、結語

“雙一流”建設背景下的地方高校英語教學方式應該多樣化，教學過程中教師須注重引入國際化能力培養(yǎng)的教學內容，打造英語教學的“第二課堂”，充分利用并借助學校多層次的國際化人才培養(yǎng)體系，從而不斷推進地方高校的英語教學與國際化人才培養(yǎng)。