彭青

摘要：現(xiàn)代社會工業(yè)化發(fā)展的重要標志就在于數(shù)控加工技術(shù)，該技術(shù)水平的高低在一定程度上能夠體現(xiàn)一個國家的經(jīng)濟發(fā)展力與綜合國力。當下，對于各高校、職校亟待解決的問題在于配合培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的數(shù)控機械化人才。

關(guān)鍵詞：機械數(shù)控加工;仿真軟件;教學應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著機械制造技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控加工在現(xiàn)代制造業(yè)中缺一不可，為更好的滿足市場需求，就需要各大職業(yè)院校重視機械數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展，在訓練過程中積極的使用仿真加工軟件，確保學生能夠得到更好的操作訓練，這能夠有效解決學生多、設(shè)備少的矛盾。同時，數(shù)控技術(shù)具有很強的實踐性，為培養(yǎng)學生的實際使用技能，就必須采用理論結(jié)合實踐的教學模式，為此仿真軟件已經(jīng)被積極的推廣和應(yīng)用到數(shù)控加工教學當中。

一、仿真軟件在實際教學中的應(yīng)用簡介

1.仿真數(shù)控加工包括眾多過程，具體有設(shè)定機床、定義毛坯、裝夾工藝、安裝刀具、手動操作機床、處理代碼和操作面板等。

2.在配置方面的要求不高，只需要滿足三方面的條件即可，即擁有仿真軟件、要求較低的微代碼機器、兼容多種計算機的操作系統(tǒng)。

3.在安全性方面提出較高的要求，在許多方面不會因?qū)W生操作失誤而造成不要的人身傷害，也能夠最大限度的保護機床免受傷害。

4.任何原材料都不會用到，可以用最小的資金投入獲得最大的收益。

5.在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下能夠?qū)⒁欢ń涣髌脚_建立起來，從而可以為師生交流創(chuàng)造良好的交流平臺。

二、仿真軟件的應(yīng)用

1.以學生為主體

數(shù)控機床教學需要始終堅持以學生為主體，采用仿真軟件輔之板書、現(xiàn)場教學的方式，幫助學生對相關(guān)知識理論進行深入的理解與掌握，保證能夠?qū)W生對于學習的積極性、主動性充分調(diào)動起來，指導學生手腦并用，主動學習，如此能夠更好的鍛煉實際動手能力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式

職業(yè)技術(shù)學校對于我國職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，但是當前職業(yè)教育中普遍存在學生基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，再加上數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)比較枯燥、反味，因此對于這類學校而言需要想方設(shè)法的調(diào)動學生對于學習的主觀能動性。在實際數(shù)控技術(shù)教學中有效的應(yīng)用仿真軟件，對傳統(tǒng)教學方法進行積極的轉(zhuǎn)變，在課堂教學中充分尊重學生的主體地位。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主載，負責一味的講課，而學生比較被動，負責一味的聽，如此造成學生走神的可能性很大，不利于學生高效的學習。在學生學習中應(yīng)用仿真軟件，可幫助每位學生通過動手操作的方式對知識進行主動學習、了解，及時向教師反饋學習中遇到的難點、疑惑點，在此基礎(chǔ)上教師進行集中講解，如此對于學生學習效率的提高至關(guān)重要。

3.仿真軟件的靈活選用

對于數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)而言，實訓作為一重大特色 ，為幫助學生掌握更多知識就必須進行實際操作。在學習中盡管可以引入數(shù)控技術(shù)仿真軟件，但是教師不能過分的依賴，為將仿真軟件的作用真正發(fā)揮出來，就需要在實際教學中對數(shù)控技術(shù)仿真軟件進行有計劃、科學的應(yīng)用。

關(guān)于數(shù)控仿真軟件的選擇，需要重點觀察與考慮所選系統(tǒng)中的數(shù)控、機床操作面板能否適應(yīng)實訓教學中的機床，認真檢查其數(shù)控系統(tǒng)能否匹配教學中所備的數(shù)控系統(tǒng)。同時，觀察數(shù)控仿真軟件自帶功能能否適應(yīng)教學要求、能否匹配CAD/CAM軟件。

在數(shù)控編程過程中需要重點考察學生對于編程方法的掌握，在教學過程中指導學生正確的處理編程問題。同時，學生也可以按照自身需要編程，在檢驗編程正確性時可以向仿真軟件中輸入編程，按照出現(xiàn)問題解決問題的原則，每次上級教學前，教師必須對這次上機的課題向?qū)W生解釋清楚，然后開展各種演練幫助學生掌握實際，最后學生在完成自己的任務(wù)時需要按照教師要求并合理的利用仿真軟件。

4.合理的編排課程

職業(yè)技術(shù)學校旨在為社會培養(yǎng)一大批實用型人才，辦學的宗旨在于幫助學生充分結(jié)業(yè)，因此數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學的主要目標也應(yīng)該是以就業(yè)為主。按照學生就業(yè)需要，可以將該專業(yè)的教學課程設(shè)計分為兩部分。一部分為基礎(chǔ)板塊，即指導學生了解一些與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的知識，如在實際工作中遇到的各種機械操作原理等;另一部分在于實際操作板塊，即在第一板塊基礎(chǔ)上對學生的實際操作能力進行不斷訓練，幫助學生能夠更深層次的了解與掌握實際工作所遇到的各種問題，保證就業(yè)后能夠更好的解決各種實際問題。

5.構(gòu)建科學的教學效果評價機制

構(gòu)建教學評價機制有助于學生積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動，在構(gòu)建過程中需要教室設(shè)置一些開放性考題，給予學生更多的發(fā)揮空間，學生與學生之間可以就重點問題進行充足的交流、互動，引導學生主動思考，擴大視野，豐富見識。同時，對于成績突出的學生，教師需要積極的表揚，將一定仿真操作典范樹立起來。另外，在學生之間形成良好的互評局面，關(guān)于教學重難點問題的講解，教師可以結(jié)合圖像和實物，對機械數(shù)控加工與仿真軟件相結(jié)合的教學效果進行不斷鞏固。

三、運用仿真軟件的注意事項

1.在本質(zhì)上，由于仿真軟件和實際數(shù)控機床存在一定的區(qū)別，因此在仿真軟件里許多數(shù)控機床的功能、作用很難充分體現(xiàn)出來，只能實現(xiàn)部分功能與作用。站在另一個角度上，由于仿真軟件的出現(xiàn)基于數(shù)控機床的綜合技能，因此大多數(shù)仿真軟件也會掌握多種技能。而再仿真軟件產(chǎn)品的實際應(yīng)用過程中，在感覺上其實與運用真實機床存在一定區(qū)別。結(jié)合上述所講的兩點，專業(yè)指導教師需要找出教學中所使用的仿真軟件和真實型號廠家的數(shù)控機床之間的不同點。

2.針對數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，并非真實加工而只是模擬試驗加工過程，對于學生在切削加工過程中所感受到的樂趣無可替代，尤其是對于切削用量的選擇，很難進行有效的控制，只能是在切削深度較深時進行強有力的限制。為此，學生在利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)開展具體操作、訓練時，對于選擇削用量、選用數(shù)控刀具與裝夾方式等漠不關(guān)心，而在現(xiàn)實生活中一旦應(yīng)用這些程序，極易引發(fā)各種問題，如打刀、生產(chǎn)率降低、質(zhì)量不高等，因此教師需要高度重視這些問題，并向?qū)W生及時講述相關(guān)操作細節(jié)。

3.合理安排仿真軟件和機床操作時間。在實際教學中需要對仿真軟件與機床操作時間進行科學、合理的安排，因為仿真軟件并非是真實的，學生還需要操作真實的基礎(chǔ)上，對二者教學時間進行合理安排，可幫助學生更好的掌握實際操作技能。

4.嚴格根據(jù)實際機械數(shù)控操作要求。在電腦上盡管只是仿真加工操作練習，但是具體也應(yīng)該嚴格按照實際機械數(shù)控操作要求進行，幫助學生養(yǎng)成正確操作的習慣，防止在實際操作時的各種不適。

結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用機械數(shù)控加工仿真軟件能夠節(jié)約教學成本、為學生提供安全操作的空間、充分調(diào)動學生對于學習的積極主動性、提高實際操作能力等，因此需要科學、合理的應(yīng)用，如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式、合理編排課程、以學生為主體、構(gòu)建科學的教學評價機制、靈活的選用仿真軟件等，同時密切留意相關(guān)注意事項，避免出現(xiàn)不必要的失誤。在教學中關(guān)于數(shù)控你加工仿真軟件的應(yīng)用尚處于研究探索階段，需要積極的發(fā)現(xiàn)、思考應(yīng)用中的我那天，然后制定科學的措施，將其在教學中的作用充分發(fā)揮出來，就一定能夠取得事半功倍的效果。