彭飛

5歲孩子長(zhǎng)達(dá)15頁(yè)的華麗簡(jiǎn)歷讓成年人自嘆不如，幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦編程知識(shí)，咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就跟著早教上起“情商課”……當(dāng)人生的起跑線越來(lái)越靠前，我們?cè)隗@嘆身邊出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)“牛娃”時(shí)，是否也在一定程度上忽視了孩子生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律？是否存在透支孩子身心健康的危險(xiǎn)？

世間萬(wàn)物皆有時(shí)節(jié)，孩子的成長(zhǎng)更是如此。在一定范圍內(nèi)存在的爭(zhēng)奪“起跑線”現(xiàn)象，很大程度上折射的是家長(zhǎng)的焦慮。一方面，有的家長(zhǎng)急于求成，對(duì)子女總是抱有“過(guò)度期待”，以為只要增加培訓(xùn)的數(shù)量或加大投入，就能為孩子打造成功的未來(lái)；另一方面，不少家長(zhǎng)也是出于無(wú)奈，倘若身邊孩子都已“起跑”，自家孩子卻還在“熱身”，未來(lái)在人生道路上豈不是要“掉隊(duì)”？這樣的心態(tài)如果走向極端，就會(huì)在家長(zhǎng)之間形成攀比、“拼娃”的風(fēng)氣，最終受影響的還是孩子。急功近利的教育并非育人之道，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)難以獲得全面發(fā)展，對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)更難以培養(yǎng)出真正杰出的人才。

教育的功能，在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。通過(guò)教育，一個(gè)人不僅要獲得知識(shí)，更需要收獲健全的人格、開(kāi)朗的性格、健康的情緒。據(jù)此培養(yǎng)的孩子，才能獲得過(guò)上幸福生活的能力。有教育專家認(rèn)為，很多早教都是“被創(chuàng)造出的需求”，其實(shí)孩子最理想的第一任教師就是父母，在人生起步階段最好的課堂就是日常生活。家長(zhǎng)擺正心態(tài)，尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，既重視智育也重視德育，既重視言傳也重視身教，才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，孩子的啟蒙和教育是一項(xiàng)真正的“系統(tǒng)工程”，一味苛責(zé)家長(zhǎng)并不合理，家長(zhǎng)的許多選擇也是外部環(huán)境使然。比如，評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)如果只是唯證書論、唯競(jìng)賽論，那么過(guò)多過(guò)濫的培訓(xùn)必然呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。再比如，許多家長(zhǎng)之所以傾盡全力打造“牛娃”，追求一項(xiàng)又一項(xiàng)“認(rèn)證”，為的還是爭(zhēng)取相對(duì)稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源。進(jìn)一步構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教育評(píng)價(jià)體系，同時(shí)進(jìn)一步做大優(yōu)質(zhì)教育資源的蛋糕，提升教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量均等化水平，才能從根本上扭轉(zhuǎn)不當(dāng)?shù)慕逃^，為孩子們畫出一條公平合理的起跑線。

人生如一場(chǎng)馬拉松，教育不可能一蹴而就。家長(zhǎng)們不必過(guò)度追求孩子成長(zhǎng)的“初速度”，更不必拔苗助長(zhǎng)。通過(guò)包括家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)共同努力，回歸立德樹(shù)人的教育初衷，充分尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，釋放孩子的個(gè)性與天性，才能讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)、扎扎實(shí)實(shí)地成才。

如果說(shuō)在孩子教育問(wèn)題上真的有一條起跑線，那這條起跑線只能是健康、科學(xué)、理性并著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育。