劉世華 劉璐萌

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！盵1]可以說，新思維、新發(fā)明和新描述“三個新”是當(dāng)下創(chuàng)新快速發(fā)展的方向。想要做好一個項目，離不開“三個新”，原因在于好項目是需要依靠創(chuàng)新作為起步的載體，并一步步實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。當(dāng)然，對于大部分創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)新可能有很多方面，要真正實行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”就離不開三個方面，即什么是創(chuàng)新、什么是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的意義在哪里。

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著被動性、形式性及緩效性三個方面的問題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。為此，許多研究者進(jìn)行了積極的探索，力圖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，以此提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果與質(zhì)量。

我們認(rèn)為，由教育部牽頭創(chuàng)作并拍攝的電影《當(dāng)我們海闊天空》，便是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行的一個有益的嘗試。該影片根據(jù)當(dāng)下真實的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事為原型，將勵志作為其情感主線，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為背景，讓更多不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣大師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一個新的認(rèn)知，旨在通過視聽合一的影像進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)受教育對象的沉浸感、代入感和真實感，以此提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果和轉(zhuǎn)換力。

一、勵志電影在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勵志電影二者之間的異質(zhì)同構(gòu)在于：從大眾生活實際出發(fā)，并且聯(lián)系著社會、時代的各種發(fā)展需求和變化，調(diào)動大眾的互動參與能力，將整個團(tuán)隊的協(xié)作性協(xié)調(diào)好，從而將勵志電影變得更加積極化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變得更加系統(tǒng)化。

（一）影視的敘事方式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的涵化

施拉姆曾提出大眾傳播的四功能說，而教育大眾作為大眾傳播的重要功能，主要是通過大眾傳播媒介傳遞被大眾廣泛接受的信息，從而實現(xiàn)其社會教育功能。而信息的易讀性、可信度、趣味性等特點在很大程度上決定其教育功能的實現(xiàn)方式。當(dāng)今，是“讀視頻”的時代，大眾傳播越來越注重信息的可視化、趣味性，影像成為大眾傳播的重要內(nèi)容。

電影作為藝術(shù)化創(chuàng)作的視聽符號敘事體系，蘊(yùn)含了豐厚的藝術(shù)精神，加之其酣暢淋漓的影視畫面，配以現(xiàn)實逼真的視聽盛宴，在教育大眾中被廣泛使用，同時也被高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者不斷發(fā)掘，彌補(bǔ)了以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在經(jīng)驗情境營造方面的缺陷，可以給人帶來美感，給人一種心靈的震撼。著名電影家費斯坦伯格曾經(jīng)說過，電影是一個人身處黑暗時代或是戰(zhàn)爭肆虐、意志消沉之時一條重新發(fā)現(xiàn)自我、振作精神、洗滌靈魂的捷徑。

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為許多高校實施的一門基礎(chǔ)課程，其本質(zhì)就是運用實用主義教育原則進(jìn)行一種接受實踐的教育。這種教育的主張就是通過教育演示生活、通過教育積累經(jīng)驗。

作為高校老師，可以從自己的經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生帶入“經(jīng)驗的情境”，這樣便可以大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。著名實用主義教育家杜威將學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，他認(rèn)為，思維是大眾通過經(jīng)驗中智慧所表現(xiàn)出來的，同時課下還要積極引導(dǎo)學(xué)生在參加各種活動過程中，主動提出問題、思考問題，并最終解決問題。教學(xué)的藝術(shù)在于進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，以培養(yǎng)獨立解決問題的能力。[2]

電影是通過視聽結(jié)合，作為融合現(xiàn)代科技與藝術(shù)的“第七藝術(shù)”，可以“還原”現(xiàn)實世界，“展現(xiàn)”虛擬世界，讓觀眾代入情境的一種主觀藝術(shù)。通過影片潛移默化地影響觀眾的思想觀念，塑造青年正確的價值體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，直觀化情境的營造有賴于聲音、文字、圖像、影像等信息符號，尤其是當(dāng)下視聽合一的電影、電視、短視頻等日益在其中發(fā)揮著重要作用，它們可以廣泛應(yīng)用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

（二）《當(dāng)我們海闊天空》在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的勵志呈現(xiàn)方式

當(dāng)今，有越來越多的關(guān)于成長、夢想的國產(chǎn)影視作品映入觀眾眼簾并且取得了不錯的口碑。其中，《當(dāng)我們海闊天空》在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有一定的代表性。

影片中的演員都是新面孔，也沒有特別出彩的演技，在網(wǎng)上遭到很多人的吐槽，甚至被網(wǎng)友評為“爛片”。因為在如今的快餐式生活節(jié)奏之中，人們看電影大多只關(guān)注演員好看與否，拖拉的劇情人們往往采取倍速的方式播放。在這樣快餐式的前提下，很多新生導(dǎo)演為了迎合大眾口味，一味只注重外在而忽略了故事背后的真實感。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時代，真正好的片子是能被發(fā)現(xiàn)的。相對于很多失去藝術(shù)創(chuàng)作初心的片子而言，《當(dāng)我們海闊天空》無疑是一匹黑馬，它從導(dǎo)演到演員都是青澀的，但是正是因為他們青澀稚嫩，才能將影片中的大學(xué)生氣質(zhì)真正演繹出來。最初創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不可能有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和高明的想法，因為他們?nèi)鄙匍啔v，但是他們有青春優(yōu)勢，他們敢去拼搏，他們擁有堅毅果敢的性格，在他們的人生字典里沒有“認(rèn)輸”二字，只有拼搏精神。

《當(dāng)我們海闊天空》以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”背景為主線，以主要人物的身世經(jīng)歷和彼此感情線作為輔線貫穿全過程，使得影片中的每個人物形象更加真實立體，有血有肉有感情。每個人都有不同的定位，以李想這個角色為例，雖然臺詞不多，但是影片借助他經(jīng)歷的種種事情成功塑造出一個家境貧寒卻積極向上、為理想奮斗的當(dāng)代青年形象，接地氣，富有感染力。為許許多多尚在迷茫探索階段的大學(xué)生如何變得杰出、走向卓越提供了參考答案。影片反映了當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷程和勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的青春風(fēng)貌，相信也能產(chǎn)生觸動觀眾內(nèi)心的力量，從而引發(fā)共情效應(yīng)。

《當(dāng)我們海闊天空》通過營造直觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景，給予觀眾非常強(qiáng)的代入感和沉浸感，觀眾仿佛與影片主人公同呼吸、共命運，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的共鳴效果，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，轉(zhuǎn)化為實際效果。

二、電影《當(dāng)我們海闊天空》的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容導(dǎo)向

該電影呈現(xiàn)了幾個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，圍繞“前途”“危機(jī)”“堅持”“追夢”等扣人心弦的關(guān)鍵詞鋪開故事線索，演繹了一場激動人心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事。

（一）前途迷茫，危機(jī)頻頻

什么是創(chuàng)新？就是將意料之外的事件轉(zhuǎn)化思路變?yōu)樽约涸谡J(rèn)知情緒及意義的變化渠道，除此之外，對于企業(yè)和產(chǎn)業(yè)之外的新知識有所了解，以便可以去確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。什么是創(chuàng)業(yè)？它可以是一種思考，一種推理，也可以是一種想法，它不能拘泥于當(dāng)前的危機(jī)，它是懂得整合自身資源從而在其中尋找機(jī)會最終再進(jìn)行價值創(chuàng)造的一個過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力就是在主人公身處學(xué)業(yè)、擇業(yè)等無法得到滿足的現(xiàn)狀，又想改變這一現(xiàn)狀的矛盾中產(chǎn)生的。

《當(dāng)我們海闊天空》很好地利用了這一點，將大學(xué)生的前途迷茫、危機(jī)頻頻作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點，通過真實還原的影像呈現(xiàn)，教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者要重視當(dāng)前所處的困境，同時又不拘泥于當(dāng)前的現(xiàn)狀。

影片中的主人公李想是普通的一名大學(xué)生，家境貧寒，其最初參與進(jìn)來做一個項目只有一個原因——為了賺更多的錢補(bǔ)貼家用，這也為故事后半段他為了區(qū)區(qū)20萬擅自做主簽下合同埋下伏筆?；蛟S很多人認(rèn)為李想是目光短淺，但是處于當(dāng)時的情況之下他愿意為此拼搏一把，雖然最后他失敗了，也為此和主創(chuàng)凌云鬧翻。其實這也反映出當(dāng)下很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，他們認(rèn)為目前的一點點滿足就是成功，取得一點成績之后就放棄了追求更大的目標(biāo)，這就導(dǎo)致很多項目的夭折。

（二）永不言棄，追夢啟航

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素在于，自始至終的堅持和努力，對于夢想永不言棄。這同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。影片通過凌云這一角色完美地詮釋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心就是堅持，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典范，對受教育者意義匪淺。

《當(dāng)我們海闊天空》中的凌云是一個已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生，在很多人的眼中他是一個非常成功的人士，但其中辛酸只有他自己知道，公司倒閉，員工離職，無疑對他都是一個個沉重的打擊。但是他并沒有放棄，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺卷土重來。這次，他沉下心來，在失敗了一次又一次之后終于迎來曙光，可是又因為李想的失誤導(dǎo)致項目卡死在中途，但他依舊還是憑借著自己的努力，只身一人前往村寨追求創(chuàng)業(yè)夢想的精神打動了村里人，在贏得支持的同時，還得到一群退伍軍人的贊助。

凌云這個角色被扮演者演活了，他身上有一股剛畢業(yè)的大學(xué)生不服輸?shù)膭艃?。正如著名的企業(yè)家馬云在他的《相信明天》一書中所說：“千萬不要迷信一個人和一家公司，路都是自己一步一步走出來的。創(chuàng)業(yè)者永遠(yuǎn)要有夢想，每天都要去改變和挑戰(zhàn)。”[3]凌云是當(dāng)代優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的代表，他成功了，收獲了事業(yè)，同時也收獲了更多的友情和唯一的愛情。

影片中的凌云是一個創(chuàng)業(yè)者，是一個團(tuán)隊領(lǐng)頭人。作為創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)意識是他最先需要去樹立的。因為創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者是否取得成功的一個重要因素，有了創(chuàng)業(yè)意識才能促使創(chuàng)業(yè)者抓住機(jī)遇、應(yīng)對風(fēng)險。影片通過凌云的創(chuàng)業(yè)歷程告訴我們，只有學(xué)會與同伴合作，承受創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的壓力與困難，最終才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

三、正向式價值導(dǎo)向強(qiáng)化教育引導(dǎo)效果

有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要直觀性、典型性、趣味性強(qiáng)的教育內(nèi)容進(jìn)行支撐，“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要引導(dǎo)青年樹立正確的價值觀與財富觀，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，不斷提高青年的綜合素質(zhì)，踐行人生的夢想追求”[4]。毋庸置疑，《當(dāng)我們海闊天空》對當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起著重要的導(dǎo)向作用。

（一）在強(qiáng)大的視覺沖擊力下彰顯正能量

《當(dāng)我們海闊天空》根據(jù)近年真實發(fā)生的草根創(chuàng)業(yè)故事進(jìn)行改編。因為一個夢想，故事的主人公聚在了一起，從一無所有到最終凱旋而歸，踏上追逐夢想之旅，影片主人公是千千萬萬大學(xué)生的縮影。大部分人都會在學(xué)習(xí)中為夢想拼搏，在職場中遭遇百般刁難，在商場中體會爾虞我詐。影片中故事主人公在夢想、職場、商場之間來回轉(zhuǎn)換著不同的角色。雖然其中的路程坎坷不平，但是都堅持了下來，主人公在經(jīng)歷了愛情的冰封、兄弟反目，體會到前程將要幻滅的考驗之后，突破自我的各種極限，利用身邊各種資源，上到對高等教育者、投資人、企業(yè)家，下到對身邊親朋好友等社會核心資源的找尋，僅用一年時間就實現(xiàn)了從平凡到傳奇的質(zhì)的飛躍，向所有人證明了“自己能行”。主人公在自己身價過億的同時，還通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式幫助數(shù)以萬計的人實現(xiàn)了財富大增的夢想。這是一部70%以上的人都可能會熱血沸騰的成功寶典，不僅能讓觀眾產(chǎn)生深深共鳴與感動，還能幫助所有心懷夢想、背景平凡的人，穿越星辰大海，開啟人生傳奇。

當(dāng)下，許多人選擇創(chuàng)業(yè)是因為他們都愿意追求一種自由自在的生活，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以自己賺錢，可以不用看上司臉色，可以按照自己的想法隨心所欲操控一切，殊不知，等待他們的困難往往比打工多得多。創(chuàng)業(yè)對于每一個年齡段都不是容易的事情，對于大學(xué)生更是殘酷。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少資金的支持，社會閱歷較淺，從而無法實現(xiàn)自己的夢想。

大學(xué)生是新一代社會的棟梁，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要力量與后備軍。自2011年10月教育部啟動全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃之后，全國高校積極響應(yīng)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案之中?；诖耍瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便是當(dāng)代大學(xué)生必不可少的一門課程。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能使大學(xué)生從創(chuàng)新思維導(dǎo)論、認(rèn)識知識產(chǎn)品、營銷與推廣等多方面的課程教學(xué)中更深層次地理解創(chuàng)新、了解創(chuàng)業(yè)，通過這些課程的學(xué)習(xí)，既能呵護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想，又能讓他們意識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，一步步腳踏實地從基本做起。

（二）勵志電影模式是在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一種嘗試

目前已經(jīng)存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對于很多高校的戰(zhàn)略需求可能還是不夠。部分高校因為存在師資不足、學(xué)校資源匱乏等原因，沒有開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念理解有偏差，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是開公司賺錢，而忽略了其本質(zhì)的教育意義和目的。

《當(dāng)我們海闊天空》這部影片算是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個開端，讓之前不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀眾第一次通過媒介傳播載體接觸到了雙創(chuàng)教育。就如里面一句句激昂的臺詞一樣：“是真勇敢還是假強(qiáng)大，去了就知道了?！辈粐L試，你永遠(yuǎn)不會知道結(jié)果，正是因為有老師這樣的鼓舞，所以凌云鼓起勇氣參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，正所謂敢闖會創(chuàng)?！拔覀儜?yīng)該做‘為世界創(chuàng)造精彩的高手”，這是男主人公深夜在校園的吶喊，經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)失敗、兄弟背叛的他重新站起來會比別人花更大的勇氣。這句話更像是男主人公對于“天將降大任于斯人也”的使命宣言，從中我們感到這是整個社會中最有青春活力的力量?！拔覀儜?yīng)該用我們的所學(xué)，去幫助最需要我們的人”，這一句簡簡單單的臺詞升華的不只是凌云最初為了賺錢的理想，還有千千萬萬青年大學(xué)生對待未來的激情。新時代中國青年要勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者。

對于創(chuàng)新教育，高校首先應(yīng)該打破學(xué)生現(xiàn)有的固定思維模式，使他們具備細(xì)心觀察身邊事物的能力，真正了解市場需求。其次，學(xué)校在條件允許的情況下可以建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)專業(yè)的師資教育資源。要培養(yǎng)雙創(chuàng)精神，對導(dǎo)師的要求是特別高的，國內(nèi)很多高校雖說積極響應(yīng)國家號召開展雙創(chuàng)教育，但是其中的老師都是兼職的，他們僅是依靠課本講解基本理論知識，對于內(nèi)容的擴(kuò)展，通常都是闡述不清的。再者，他們多是缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)者，而對于雙創(chuàng)教育，要求理論必須經(jīng)過實踐的檢驗才能證明其優(yōu)劣。正因為這樣，高校應(yīng)該多引進(jìn)高技術(shù)人才導(dǎo)師，在全校領(lǐng)域不斷開展雙創(chuàng)教育。與此同時，高校還應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，定期邀請不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校開展講座，采取“線下+線上”“企業(yè)+高?！钡膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

最為重要的是，高校應(yīng)該給大學(xué)生提供應(yīng)有的實踐平臺，讓一切用事實說話，只有實踐才能檢驗真理，讓大家通過實踐之后互相分享、交流各自心得體會，取長補(bǔ)短。很多高校為大學(xué)生提供的實踐機(jī)會，就是鼓勵他們參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性的專業(yè)比賽。大學(xué)生社會實踐不僅是為了得獎獲得榮譽(yù)，而是應(yīng)該在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下對項目進(jìn)行深入研究，讓好的項目真正落到實地。

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)競爭的核心。而當(dāng)代高校大學(xué)生作為祖國建設(shè)發(fā)展的主力軍，在激烈的競爭壓力之下，很多人卻找不到合適的工作?！督逃敻惶N(yùn)藏其中》報告中曾指出，教育應(yīng)該促進(jìn)每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展，因此，要使青年大學(xué)生通過大學(xué)教育形成獨立自主、富有批判精神的思想意識，培養(yǎng)自己的判斷能力。《當(dāng)我們海闊天空》中的主人公只是當(dāng)今時代千萬青年大學(xué)生奮斗歷程的一個縮影，他們響應(yīng)“勇立時代潮頭，爭做時代先鋒”的號召，走出象牙塔，深入貧困鄉(xiāng)村走訪調(diào)研;對抗黑惡勢力，維護(hù)百姓利益;言出必行，將奮斗的汗水與淚水灑在山間林地。但是，想要全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅依靠這些是不夠的，更需要從國家的戰(zhàn)略布局出發(fā)，社會、企業(yè)、高校共同努力，為國家培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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