馬玲玲 王紀(jì)濤

摘? 要：隨著社會發(fā)展，企業(yè)對計(jì)算機(jī)類人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求。文章根據(jù)計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀，分別從學(xué)生和教師層面分析了計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展面臨的難題，提出了以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，基礎(chǔ)教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式。同時將科研與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，提出了開設(shè)“科研嵌入式實(shí)踐課堂”和科研內(nèi)容生活化來促進(jìn)計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展。嘗試從硬件資源、線下教學(xué)資源和線上教學(xué)資源三個方面對計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，建立一個針對計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的新體系。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);大學(xué)生;創(chuàng)新實(shí)踐;教學(xué)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）33-0064-04

Abstract： With the development of the society， the enterprises put forward higher requirements for the innovative practical ability of computer talents. According to the current situation of computer students' innovative practice ability training， this pa per analyzes the problems faced by computer students' innovative practice development from the student level and the teacher level， and puts forward a new teaching mode， which is dominated by practical teaching and supplemented by basic teaching. At the same time， scientific research is related to classroom teaching， and it is proposed to set up "embedded practice class of scientific research" and make scientific research in daily life to promote the development of innovative practice ability of computer college students.This paper tries to optimize and set up the computer innovation practice resources from three aspects： hardware resources， offline teaching resources and online teaching resources， and establishes a new system for cultivating the innovation practice ability of computer college students.

Keywords： computer; college students; innovative practice; teaching mode

隨著因特網(wǎng)發(fā)展越來越迅猛，加之各大互聯(lián)網(wǎng)巨頭公司的影響，越來越多的學(xué)生在專業(yè)選擇時青睞計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，眾多單位需要計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才，但根據(jù)目前就業(yè)市場的招聘現(xiàn)狀來看，企業(yè)的人才需求與高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能形成較好的對接。面對就業(yè)市場的現(xiàn)實(shí)需求， 如何提高在校大學(xué)生自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作水平，這對高校開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)。我國正推動實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，在《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》中明確指出：“全面提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，系統(tǒng)提升人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技研發(fā)、社會服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新能力，增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，擴(kuò)大國際影響力?！盵1]大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅是一個國家的戰(zhàn)略性課題，也是高等教育的重要目標(biāo)，是時代賦予高校的重要使命。創(chuàng)新實(shí)踐教育遵循教育的實(shí)踐屬性，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。[2]高水平大學(xué)的共性特點(diǎn)在于獨(dú)具特色，高水平大學(xué)生的優(yōu)勢在于能做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。因此，如何創(chuàng)新和完善計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式成為當(dāng)前高等教育研究的一個重要課題。

一、計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展面臨的難題

高校越來越重視教育信息化的發(fā)展，學(xué)術(shù)界和行業(yè)內(nèi)也一致認(rèn)為應(yīng)將教學(xué)實(shí)踐作為技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的驅(qū)動力，但傳統(tǒng)單一的、固化的教學(xué)流程和相對滯后的教學(xué)內(nèi)容還是為學(xué)生掌握重要的創(chuàng)新實(shí)踐能力帶來了一定的障礙。大學(xué)生在初等教育階段接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識無法支撐大學(xué)里陡增的專業(yè)深度和廣度，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)帶來了困難。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)能力匱乏

創(chuàng)新實(shí)踐立足于理論基礎(chǔ)，因特網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)在涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)知識非常繁雜。就一門計(jì)算機(jī)編程語言來說，其種類就數(shù)不勝數(shù)，這導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類大學(xué)生面對寬廣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，很難選擇。同時由于計(jì)算機(jī)理論知識易懂，但實(shí)際操作困難，計(jì)算機(jī)類大學(xué)生較難實(shí)現(xiàn)將理論運(yùn)用到實(shí)踐。大部分計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的基礎(chǔ)能力基本停留在“能聽懂”的階段，讓一個基礎(chǔ)能力不足的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐創(chuàng)新是不現(xiàn)實(shí)的，因此計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的基礎(chǔ)能力匱乏是他們進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展的桎梏。

（二）學(xué)生自信心不足

研究興趣和自信心是創(chuàng)造的動力和基礎(chǔ)，只有對未知事物感興趣、渴望探究，才有創(chuàng)造的愿望。[3]現(xiàn)在大學(xué)生的思維是多樣化的，很多時候他們的“天馬行空”就是創(chuàng)新的萌芽，然而大部分這樣的萌芽都不會持續(xù)生長，其根本就在于大學(xué)生對自己不夠自信。計(jì)算機(jī)類大學(xué)生現(xiàn)在的創(chuàng)新實(shí)踐情況基本可以歸為兩類：一種是學(xué)生有自己的想法，但以自己的基礎(chǔ)水平很難實(shí)現(xiàn)他的想法，導(dǎo)致創(chuàng)新萌芽停止生長;另一種是學(xué)生有自己的想法，但自認(rèn)為想法不夠創(chuàng)新，就放棄了這個想法，從而導(dǎo)致創(chuàng)新萌芽萌而不發(fā)。就這兩類情況來看，本質(zhì)上就是學(xué)生對自己的信心不足，沒有將自己的想法研究下去。創(chuàng)新實(shí)踐，可分解為先創(chuàng)新再實(shí)踐兩部分，由于學(xué)生自信心的不足，不敢勇于嘗試，致使他們終止于創(chuàng)新萌芽階段，實(shí)踐階段更是無法觸及。因此學(xué)生自信心不足也成為進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展的一大問題。

（三）學(xué)生興趣不濃厚

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)、愉快地學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力，能使學(xué)生一直保持較強(qiáng)的求知欲和充沛的精力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣對知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供了巨大的推動力。計(jì)算機(jī)類大學(xué)生在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)公司的深刻影響下，無論是出于就業(yè)的考慮，還是因?yàn)閷λ佑|到的各類應(yīng)用軟件的好奇，大多數(shù)學(xué)生在接觸該領(lǐng)域前是充滿興趣和求知欲的。但入學(xué)后，受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)知識慢慢失去興趣，其中有較多的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識掌握較為困難，這導(dǎo)致他們在該領(lǐng)域?qū)W習(xí)和研究的自信心不足，最終使創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程變得異常艱難。[4]

（四）教師引導(dǎo)力度小

教師通過課堂向?qū)W生傳授知識，學(xué)生通過課堂從教師那獲取知識。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響起主導(dǎo)作用，因此教師對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該在平時的理論課堂上逐步進(jìn)行。然而，現(xiàn)在高校通常以理論課程為主導(dǎo)，盡管會有少量的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程，但相比于理論課程來說是微乎其微的。我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)類知識的學(xué)習(xí)更依賴于實(shí)踐操作，但目前高校理論課堂注重于授予學(xué)生書本上的理論知識，缺少對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的引導(dǎo)與鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)踐缺乏應(yīng)有的重視和訓(xùn)練。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐資源運(yùn)用不當(dāng)

諸多人認(rèn)為研究計(jì)算機(jī)技術(shù)的人只需要一臺配置高的電腦就行了，其實(shí)并非如此。當(dāng)代計(jì)算機(jī)類技術(shù)種類繁多，例如人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、容器技術(shù)、IOS開發(fā)技術(shù)等，這些技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用過程中可能需要不同的硬件資源和軟件資源的支撐，有些設(shè)備是極其昂貴的。對于大學(xué)生來說獨(dú)自承擔(dān)這些實(shí)驗(yàn)資源的費(fèi)用是不現(xiàn)實(shí)的，所以現(xiàn)在大部分高校都為不同的計(jì)算機(jī)類學(xué)科配備相應(yīng)的軟硬件資源。但大部分高校計(jì)算機(jī)類設(shè)備的實(shí)際利用率相對較低，通常對這些昂貴設(shè)備的開放時間只安排在相應(yīng)的實(shí)踐課堂上，因此常常閑置。很多對計(jì)算機(jī)有濃厚興趣，但沒有相應(yīng)實(shí)踐課或?qū)嵺`課不能滿足其需要的學(xué)生來說，就失去了利用這些資源去提升他們實(shí)踐能力的機(jī)會。沒有實(shí)踐環(huán)境的支持，就無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法，這也導(dǎo)致了創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)受到一定的阻礙。

二、科研情境下的教育培養(yǎng)方式

培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新力是計(jì)算機(jī)類大學(xué)生本科教育的一個重要方面，本科生科研作為一種成功的教育實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性、知識的情境建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的文化適應(yīng)性，順應(yīng)了構(gòu)建實(shí)踐取向的情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的主旨。[5]教育部近期發(fā)布的《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》中，也提出創(chuàng)新培養(yǎng)制度，推進(jìn)科教協(xié)同育人，鼓勵國家實(shí)驗(yàn)室、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、前沿科學(xué)中心、集成攻關(guān)大平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心等吸納具有突出才能和表現(xiàn)的學(xué)生參與項(xiàng)目研究，探索建立結(jié)合重大科研任務(wù)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（一）實(shí)踐引領(lǐng)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)類技術(shù)的學(xué)習(xí)無疑需要通過實(shí)踐來鞏固，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識堆積傳授的模式常常出現(xiàn)學(xué)生在課堂上理解，課后拋之腦后的現(xiàn)象。因此，計(jì)算機(jī)類學(xué)科的課程安排可以在課程教學(xué)體系、內(nèi)容和方式方法上大膽嘗試，廣泛開展多種新型教學(xué)模式。讓學(xué)生不僅能在基礎(chǔ)理論教學(xué)的課堂上主動“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”，也可在以學(xué)生參與性較強(qiáng)的實(shí)踐課堂上，將沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所。這樣的形式并不代表基礎(chǔ)理論課不重要，而是用實(shí)踐來引領(lǐng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。在這樣的模式下，學(xué)生依然會接觸到豐富的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識，但與直接向?qū)W生授予枯燥的理論知識相比，通過實(shí)踐來掌握的基礎(chǔ)理論知識對學(xué)生來說會更有吸引力。它可以使學(xué)生從實(shí)踐中了解理論基礎(chǔ)知識是如何運(yùn)用的，并且通過實(shí)踐操作的演練過程，使得對基礎(chǔ)理論知識的掌握更加牢固。用實(shí)踐引領(lǐng)基礎(chǔ)是一種具象化形式培養(yǎng)方法，具象化的內(nèi)容學(xué)習(xí)會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果更有成就感，同時對混雜理論知識結(jié)合運(yùn)用的認(rèn)識更加形象。

實(shí)踐引領(lǐng)基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式非常適用于計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，符合計(jì)算機(jī)類學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)際工作中的運(yùn)用方式，從而提升計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）科研走進(jìn)課堂

現(xiàn)行教育模式下，大多數(shù)學(xué)生對科研不甚了解，科研的過程實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新的過程，若開展以實(shí)踐引領(lǐng)基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，再把科研作為實(shí)踐內(nèi)容，即科研走進(jìn)課堂，在兩者結(jié)合下開設(shè)“科研嵌入式實(shí)踐課堂”來對計(jì)算機(jī)類大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可有效增強(qiáng)學(xué)生對科研過程的了解，拉進(jìn)學(xué)生與科研創(chuàng)新的距離。因此，高?？刹扇∫幌盗写胧┕膭罱處煂⒖蒲泻徒虒W(xué)相結(jié)合，以最新的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。我們認(rèn)為“科研嵌入式實(shí)踐課堂”對計(jì)算機(jī)類大學(xué)生發(fā)掘新事物的能力是有促進(jìn)作用的，但通常科研的內(nèi)容相對于正在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說是較困難的，因此，在開設(shè)“科研嵌入式實(shí)踐課堂”時，需要考慮什么時候開設(shè)和以什么科研內(nèi)容開設(shè)兩個問題。就開設(shè)時間而言，在大一時期開設(shè)不太合適，這個階段的大部分學(xué)生理論知識比較欠缺，應(yīng)以簡單的實(shí)踐作為課堂的教學(xué)內(nèi)容。最合適的開設(shè)時間可能是大二和大三時期，此階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了大一專業(yè)基礎(chǔ)知識積累，有一定的能力去理解和思考科研問題。另一方面對于科研內(nèi)容的選擇也是至關(guān)重要的，科研內(nèi)容的選擇應(yīng)科學(xué)規(guī)范，經(jīng)過高校教務(wù)部門和高校授課教師共同選題、比對、模擬實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)、從易到難，以讓學(xué)生逐步適應(yīng)。盡管大二大三的學(xué)生已經(jīng)具備一些基礎(chǔ)知識，但科研的入門也并非那么容易，所以科研內(nèi)容需要符合不同計(jì)算機(jī)類課程的知識，選擇相對簡單的科研主題，甚至可以將一個科研項(xiàng)目分解為多個子項(xiàng)目讓學(xué)生去思考。此外，高校也可以科研平臺為依托，面向全校本科生公開征集科研項(xiàng)目。通過大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，吸引學(xué)生參加到教師的科研項(xiàng)目和教改項(xiàng)目中，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

只有將實(shí)踐引領(lǐng)基礎(chǔ)的教學(xué)模式在大學(xué)階段持續(xù)開展，倡導(dǎo)教師從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，引導(dǎo)教師采用啟發(fā)式、探究式和互動式等方法開展教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生接受科研走進(jìn)課堂的形式，這是一個以簡單實(shí)踐逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜實(shí)踐的過程。在“科研嵌入式實(shí)踐課堂”上，讓學(xué)生在課堂上就能分享自己對相應(yīng)科研知識的想法，并由大家一起來討論想法的可行性，既可實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新在課堂”的效果，提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與實(shí)踐的積極性和主動性，也可激發(fā)更多學(xué)生對科研的興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手操作能力。

（三）科研內(nèi)容生活化

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類大學(xué)生對自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`研究容易隨著時間的推移而逐漸失去興趣，只有少部分學(xué)生因?yàn)樽陨韺τ?jì)算機(jī)技術(shù)的熱衷保持穩(wěn)定狀態(tài)。這種現(xiàn)象主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的掌握過程沒有讓學(xué)生感受到這些技術(shù)與我們實(shí)際生活的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)而無用”的心態(tài)。雖然各高校致力于基礎(chǔ)教育課程的改革，但計(jì)算機(jī)學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，僅在課堂上的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)歷不足以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的專業(yè)興趣和所需的專業(yè)素養(yǎng)。因此在開設(shè)“科研嵌入式實(shí)踐課堂”時，教師在開展教學(xué)活動過程中應(yīng)結(jié)合社會熱點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)背景整合教材，選擇與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的科研內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，讓學(xué)生感知到計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的魅力和作用。對于大學(xué)生來說，每天與他們朝夕相處的新事物有很多，大部分都和計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)，例如：短視頻、游戲、電子商務(wù)、社交平臺等，這些新事物的產(chǎn)生和發(fā)展都需要計(jì)算機(jī)技術(shù)作為底層支持。所以，科研內(nèi)容以這些新事物為背景將大大增加學(xué)生對科研的興趣，更重要的是這些新事物內(nèi)部的計(jì)算機(jī)技術(shù)通常是當(dāng)今最先進(jìn)的技術(shù)，對這些技術(shù)的研究很有價值。讓科研內(nèi)容生活化，無論是對學(xué)生還是老師來說都能提升在課堂上的趣味性，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)踐引領(lǐng)基礎(chǔ)、科研走進(jìn)課堂和科研內(nèi)容生活化是一脈相承的，只有每一個環(huán)節(jié)都正常運(yùn)作，才能對計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生一種有效的作用模式，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)并提高應(yīng)用能力，讓計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到可見的提升。

三、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐資源優(yōu)化設(shè)置

為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校可調(diào)整、整合、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，通過“基礎(chǔ)支撐”“實(shí)踐案例”“打造‘金課”等方式，吸引兄弟院校、相關(guān)企業(yè)的積極參與，不斷完善其教育合作體系。通過在平臺、工具、數(shù)據(jù)、課程與實(shí)踐等四個方面進(jìn)一步增加開放共享資源，使學(xué)生享受開放、共享的科研教育平臺，并在真實(shí)的科研、教育場景中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)教融合生態(tài)健康、可持續(xù)發(fā)展。

（一）保障硬件資源合理應(yīng)用

硬件資源安排不當(dāng)極大地影響了計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的以理論基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，硬件資源利用率過低。若采用以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)模式，必將大幅度提升高校計(jì)算機(jī)類硬件資源的實(shí)際利用率。根據(jù)大部分高校的課程時長安排，計(jì)算機(jī)類課程的時長對教學(xué)效果來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)是必要且關(guān)鍵的。為了滿足學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)對硬件資源的需求，高?？蓪τ布Y源的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)一步分析學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)情況，合理開放硬件資源供學(xué)生使用，從而更加完善培養(yǎng)體系。

（二）全方面挖掘企業(yè)線下教學(xué)資源

由于現(xiàn)在高校教師科研壓力較大，對于理論教學(xué)環(huán)節(jié)的授課準(zhǔn)備存有不充分的情況。因此，對高校教師理論教學(xué)的課程監(jiān)督是必要的，也可定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。盡管很多教師的學(xué)術(shù)水平很高，但授課水平與學(xué)術(shù)水平并不成正相關(guān)，定期教學(xué)培訓(xùn)有助于高校教師保證應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。對計(jì)算機(jī)類的大學(xué)生來說，實(shí)踐創(chuàng)新至關(guān)重要，因此高校也可定期邀請企業(yè)專家或校外專家給學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)課程。以行業(yè)產(chǎn)業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的需求為導(dǎo)向，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，開發(fā)一批應(yīng)用型專業(yè)類課程建設(shè)項(xiàng)目，梳理專業(yè)核心課程體系，緊密對接課程教學(xué)和行業(yè)需求，將行業(yè)產(chǎn)業(yè)中的新技術(shù)、新知識、新發(fā)展實(shí)時融入課程教學(xué)中，提升學(xué)生對專業(yè)技術(shù)在行業(yè)運(yùn)用領(lǐng)域的認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)可。通過企業(yè)專家的線下授課，能讓學(xué)生了解目前企業(yè)中采用的先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和正在研究的一些突破性技術(shù)，掌握當(dāng)前計(jì)算機(jī)界的最新動態(tài)，增加他們創(chuàng)新思維的發(fā)散性，開拓專業(yè)視野，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）充分利用線上教學(xué)資源

目前，各高校利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)改革中的積極作用，不斷嘗試、推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課、混合式教學(xué)等教學(xué)方式方法的改革，帶動教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以期提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和教師教育教學(xué)的質(zhì)量。近年來，慕課作為一種線上教學(xué)方式在高校中盛行，但慕課的內(nèi)容往往也偏向于理論基礎(chǔ)知識。對于計(jì)算機(jī)類大學(xué)生來說，需要以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，因此高校教師可以通過慕課的形式對一些實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行完整分析，讓學(xué)生平時能反復(fù)研究、摸透一個實(shí)踐項(xiàng)目流程，實(shí)現(xiàn)課前、課上、課后學(xué)習(xí)無縫連接，進(jìn)行知識的串連。同時，高校教師也可以通過直播的形式為學(xué)生講解實(shí)踐項(xiàng)目難點(diǎn)，讓學(xué)生能在聽課過程中及時與授課老師進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)師生交流的及時性。在可能的情況下，高校也可以啟動開創(chuàng)一些線上教學(xué)資源管理平臺實(shí)踐項(xiàng)目，讓計(jì)算機(jī)類學(xué)生嘗試進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，通過實(shí)戰(zhàn)演練不斷豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的科研熱情。

四、結(jié)束語

從計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展面臨學(xué)生基礎(chǔ)能力匱乏、學(xué)生自信心不足、學(xué)生興趣不濃厚、教師引導(dǎo)力度小和創(chuàng)新實(shí)踐資源運(yùn)用不當(dāng)五個方面的問題。針對這些問題，提出了以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，基礎(chǔ)教學(xué)為輔的模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并在大學(xué)中期階段開設(shè)“科研嵌入式實(shí)踐課堂”讓學(xué)生更多地接觸科研，同時讓科研內(nèi)容更具生活化，來提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的興趣，促使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提高。在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐資源的優(yōu)化設(shè)置上，分為硬件資源、線下教學(xué)資源和線上教學(xué)資源三個部分對計(jì)算機(jī)創(chuàng)新資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)課前、課上、課后學(xué)習(xí)的無縫銜接，使計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)更靈活。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)仍然需要不斷研究，找準(zhǔn)問題根源，提出有效應(yīng)對措施，讓計(jì)算機(jī)類大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有一個穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

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